创新乃新世纪课程的价值追求

1、创新乃新世纪课程的价值追求黄玉珍三星中学 黄玉珍 英语新世纪教材的咨询世是新一轮基础教育改革的重要成果，而以培 养创新精神和实践能力为重点的素养教育则是新世纪课程价值所在。作为 课堂教育主阵地第一线耕耘的宽敞教育工作者，摒弃传统模式，更新教育 理念，势在必行，刻不容缓。如何善于运用现代教育思想和现代教学理论 指导自己的教学实践使其持续习惯改革进展的需要，带着研究的眼光从事 教学，带着创新的理念走进新课程，在新时期教育的浪潮中奏出优美的乐 章？这是每一位外语老师面临的要紧咨询题。由于长期受到“应试教育” 指挥棒的束缚和制约，在外语教学上还存在着有悖创新精神的种种咨询题， 具体反映在：（1）教学指

2、导思想的陈旧俗套，阻碍和抑制学生的创新意识；（2）知识传授方面的重“知”轻“思” ；（3）教学方法上重“灌”轻“导” ； （4）培养学生能力方面的重“仿”轻“创” ；（5）课堂气氛方面的重“独 脚戏”轻“师生互动”，诸如此类，大大地扼杀了学生创新意识和创新精神， 与新形势下的教学要求格格不入。如何样才能弃旧汲新，实现新世纪课程 的价值所追求的目标，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力 的高素养人才呢？对此，笔者在实践中深有领会。一、充分认识创新教育的涵义及重要性 江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的 不竭动力。”创新的社会，创新的时代，呼吁创新教育。何谓创新？

3、最要紧 的是进展学生的创新思维能力，即变学生单纯的行为参与方式为促进学生 高层次思维能力的进展，进而以主动的情感体验和深层的认知参与课堂活 动，提升学生包括高层次思维在内的全面素养。真正解决“老师教的辛劳， 学生学的痛楚，成绩一塌糊涂，教育较少收成这一现实咨询题，改变教出 来的学生“高分低能，缺乏锐意进取，没有新时代精神”这一普遍现状， 从而使受教育者真正具备主动的求异性、敏捷的观看力、制造性的想象力、 专门的知识结构及活跃的灵感等素养，以习惯现代社会的人才规格要求。作为教师必须充分认识到创新教育的重要性和必要性，从全然上改变 自身原有的思维定势，把握有效的教育理念，构建有效的课堂教学框架，

4、采取有效的教学手段和策略，真正从教学的哲学、心理学、社会学的角度 去研究、去探究、去提升。变无效或低效教学为有效或高效教学，注意教 学的实效性，幸免“克隆”教学的无效性。总之，只有解决了思想认识上 的误区，才能轻装上阵，大胆探究，获得成效。二、确立学生主体地位的教学理念国家英语课程标准 关于应注意的咨询题部分谈到： “在教学过程中， 要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性 和主动性，激发学生的学习爱好，营造宽松、和谐的学习气氛。 ”现代外语 课堂教学应以学生为主体，也确实是贯彻主动学习的精神，发挥学生主人 翁的态度，主动参与学习活动，能动地进展自己的潜力，进行制造性的

5、思 维，并确立自身的主体地位。因为学生不然而学习的承担者，而且是教学 活动的中心，在教学过程中他们才是认识的主体，他们扮演的是主角。教 师只是教学活动的客体，教师的职责是做好引导工作，当好组织者和指导 者，教师必须充分认识这一关系，不能把主体看成是被动的同意知识的对 象，本末倒置，切忌“教师满堂灌，学生盲目装”的“填鸭式”的授课方 法。因为事物内在的矛盾性是事物进展的源泉，它决定着事物进展的性质 和方向，因而是事物进展的全然缘故，外因是变化的条件，内因是变化的 按照，外因通过内因而起作用，这一道理人人皆知。学生的知识、能力、 品质、性格进展的全然缘故在于学生本身内部的矛盾性。教师本人水平的 高

6、低、教学内容的取舍、教学方法的运用、教学设备的选择等等对学生当 然重要，但外因再好，最终还要靠内因起作用。不管哪一位再高超的教师， 都不能替代学生学习。有一句英语的谚语确切地讲明了这一道理： “ You m ay take a horse to the water, but you cant make him drink. ”古人所讲 的“授人以渔”，也是同样的道理。只有提升学生的主体地位，才能培养学 生的创新能力，更是一个硬道理。曾有人对中国与美国学生作比较，讲中 国学生考试分数高，但创新能力弱，而美国学生在学校学习比较粗放，考 试成绩虽不佳，但创新能力强，究其缘故，学校为他们实验研究创设了

7、较 好的条件当然是一个因素，但重要的是美国教师上课比较活，这就为培养 学生的创新意识提供了宽敞的空间。这一点我深有体会。今年暑假我在英 国杜伦大学的 Language center 进修学习，给我们上英国文学的 Bob 教授专 门注重学生主体作用的发挥。如教学诗歌， Bob 采取的方法，不但使我们 懂得透彻，而且有一种如临其景的感受。他第一让我们看一遍诗歌，然后 请我们展开想象的翅膀，包括人物的特点、场景布置、内心活动、情节的 进展、故事结局，尽管众讲纷纭，他都 OK ，没有指责，没有否定，只有鼓 舞。而且按照我们的制造思维排演节目，人人参与，当演员、当观众，课 上差不多上主人翁。节目演完了，

8、 poem 也就学完了，懂得透彻了，所以在 适当的时候他会扮演组织者和指导者的角色，二个小时的课生动有味，没 有枯燥之感，令人回味无穷。事实让我深深懂得，教师在教学的设计和安排上必须更新教学理念， 注意教法新颖有创意，以便更好地调动学生的主体性，教师能够采纳多种 方法，通过各种途径，引导和鼓舞全体学生的主动参与，锐意创新。教师 还应尊重学生的独立人格，专门是对学习困难学生一视同仁，激发每一位 学生的探究欲望，使课堂更自由开放，更富有情境性，唤起学生共鸣，以 创新意识灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力摸索解决新咨询题，把 握新知识，发散思维，持续提升，求得真才实学。三、提升学习爱好是培养创新思

9、维的先决条件 爱因斯坦讲：“爱好是最好的老师” ，学习爱好是学生主动认知事物和 主动参与学习活动的倾向。它是主动学习中最现实和最活跃的成分。事实 证明，只有学生感爱好的东西，他才会主动地开动脑筋，认真摸索，并以 最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这确实是求知欲。能够讲， 没有爱好就没有求知欲，没有求知欲，更谈不上创新。因此，提升学习爱 好是培养创新思维的先决条件。然而，如何样使学生保持爱好呢？（1）进行学习外语目的性教育，远大的目标能促进有味向乐趣和志趣 转化。（2）贯彻主动学习精神，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语 言和咨询题情形等以鼓舞学习爱好。如单词教学，历来是比较机械单调的

10、， 学生通常死记硬背，其结果往往记得快、忘得也快，没几天就印象全无， 以致他们对英语兴味索然了。因枯燥乏味而使大脑皮层处于抑制状态，更 谈不上牢固经历。针对这种情形我把单词结合情形教。八年级 Unit One le sson Two Visiting the British Family 课中显现 apologize 这一单词，我创设 了下列情形：T ：Wei Wei got up late last Tuesday morning. When he got to the c lassroom, the teacher was writing on the blackboard. So he

11、went to his s eat directly without saying anything to the teacher, Is it polite for him to do that?Ss：No, it isnt.T： Do you think what he should he do?Ss：He should say sorry to the teacher.T：Right. He had to apologize to the teacher for being late (to one o f the student)What should he say?Ss：He sho

12、uld say, “ I m sorry. I m late.”T：Yes, it is necessary for him to apologize to the teacher for being late.(Ask student A)What will you do if you are late next time?SA： I will say sorry to the teacher.T： OK, You will apologize to the teacher. How polite of you!(Ask another student) Whats the Chinese

13、for “ apologize to sb”?SB： Its “向某人道歉”T： Good. Apologize to do sb means say sorry to sb.Apologize 反复讲了几遍再领学生读几遍。然后板书在黑板上，且单词 中的二个0用红色粉笔标出，还拿出一卷polo糖果展现给学生，传下去让 他们看认真，再向学生讲明第一个 0发/ /,第二个0发心/,从情形到实 物再讲正确的发音，达到刺激视觉、加深印象、把握发音、懂中意义的成 效。至此，apologize反复的出现，有的同学已记录在笔记上，有的则经历 在脑子里，如此的教育体现了听、讲、读、写的有机统一。包含了视觉感知

14、诸要素，刺激了大脑主动的思维，体现了认知法所主张的外语教学中要充分进展观看、经历、思维、想象智力因素，也渗透了听讲法主张的刺激反应强化的过程。尽管这比单纯照本领读繁琐得多，但关于学生把握该词确信是事半功倍，一段时刻后再抽查，学生的正确率达到90%，只有创设情形才能保持学生爱好，爱好促进思维，处于情形下的主动思维 更能提升效率。(3) 恰当安排教学内容，注意改进教学方法，活跃学生独立思维过程 以进展爱好，实地观摩了国外老师的几节课后，觉得不管是听力、阅读， 他们对教学内容的安排恰当好处。如他们在对学生进行听力训练时，大体 分三个时期。即： Pre listening activities, Li

15、stening activities and Postli ste ning activities.下面介绍具体的各种方法供大伙儿鉴用。Prelistening activities Vocabulary pridiction eaercises Writing 3 questions they want to be answered Predicting the answer to 3 key questions Brainstore the topic what do you expect ？(e.g. predicting content using sample of voc abul

16、ary) Looking at picture, diagram, ect Listening to the opening and predict what will happen listening acti vities.Listening activities Listenandtransfer informationtoe.g. a chart, plan Listenanddo Listenanddraw Listenandtick the wordsyouhear Listenandwrite(dictation) Stop and prefict what is coming

17、next Listen and spot the difference Gapped liste ning Liste n and match Identify the speake s attitude Arrange pictures, ect. In a sequenee Liste n and summarisePost liste ning activities correcti on Additi on Writi ng an acco unt for some one Discussi on Follow up Ian guage lear ning tasks另外他们对教案的设

18、计也有独到之处，值得我们参考借鉴Less on Pla nAim(s) Newspaper vocab/grammar writ ingStageactivityAim of activityTime1WarmerBacks to the boardRivise vocabulary from last lesson10mi ns2Newspaper read ing raceGroups of 5-6 try to find information as quickly as possibleSkim readi ng10mi ns3Grammar focusIn pairs look at

19、 the headlineswhat are the grammar differe neePromote a wareness ofjournalistic grammar20mi ns4VocabVocab match upVocab exercisesTeach vocab which is particular to n ewspaper headli nes and articles15mi ns5writi ngStudents are given some words from an article. They have to recon struct the article u

20、sing his imag in ati onPractice writ ing cored each others use vocab learnt earlier35m inu tes由此可见，外籍老师的教案简洁明了，给人以耳目一新的感受。现在， 教育主管部门对中小学老师备课一样要求差不多上写详案，这当然需要， 然而否每一节都必须面面俱到呢？既然学生不是千人一面，那么教案为何 要千篇一律呢？以笔者之见，只要让课堂活起来，对教案也不必有太多的 条条框框，只要抓住重点，突出难点，步骤合理，周密安排，考虑到生成 性咨询题就行了，我们不妨取他人之长，洋为中用。（4）加大课外活动，如建立英语爱好小组

21、，创办英语角，定时活动， 排练英语歌舞节目及小品、短剧表演或进行外语听力训练，另外，朗读和 演讲竞赛等也是提升爱好的重要途径。四、变教师的提咨询为学生质疑咨询难是营造创新氛围的途径 有些外国教育同行评判中国学生最大的缺憾是可不能发咨询，可不能 发咨询就可不能制造，因为任何制造差不多上从咨询题开始的。学会发咨 询，才能有所创新。 “学咨询学咨询，一是学，二是咨询” ，陶行知先生曾 讲过：“发明千千万，起点是一咨询” 。这告诉我们生疑，质疑是创新之母， 古往今来的许多发明家都善于生疑质疑的。 “疑”是学习的需要，是思维的 开端。而质疑是对学习活动更深入，更广泛的参与，越是学生勇于质疑咨 询难的课堂

22、教学，最能拓展学生的多向性进展思维。 “二期”课改强调要把 课堂还给学生，一堂成功的课，必须三分之二的时刻让学生自由支配。传统的教学法使学生丧失了主体意识，一进课堂，学生就时刻预备着 同意老师的提咨询，反复进行的是咨询答式的操练，且回答咨询题时尽量 与老师意图保持一致，不敢讲“不同” ，更不敢讲“不对” ，久而久之，他 们习惯于全盘确信，被动同意，不敢发表己见，不敢表示怀疑。如此的学 生哪里还谈得上创新思维呢？所以，这并不意味老师不用提咨询，而是讲 教师要把握提咨询的技巧，第一，不能只局限于咨询一些经历性的咨询题， 而要培养学生的咨询题意识，学生的“从众”心理不利于独立摸索与创新。 第二，在教

23、学中，要鼓舞学生不囿于现成答案，独立摸索，另辟蹊径，大 胆提咨询，大胆质疑，关心他们克服可怕、害羞心理。第三，改革教学方 法，采纳启发式，运用谈话法、讨论法等生动爽朗的教学方法，促使学生 从敢于提咨询逐步向善于提咨询进展，教师要善待学生提出的咨询题，多 给予确信。不管在提供有助于学生发觉咨询题的感性材料上，依旧在创设 学生发咨询的氛围上，都要指导学生学会发咨询，在促进学生思维提升上 多下功夫，让学生真正体验到提出咨询题的欢乐感，研究咨询题的欢乐感， 解决咨询题的成就感，从而，人人敢于多想，善于多咨询，师生教学相长， 共同获得知识，增长才能。教师还应当设计新颖别致并能唤起学生共鸣的 咨询题。让学

24、生在独立摸索的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也能 够用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容，如教完一课 Te xt,可提出如此的咨询题，How to make it into a dialogue?学生则会饶有 爱好地去编对话，从而用创新意识来灵活运用学到的语言知识，让学生凭 自己的能力摸索解决咨询题的方法。五、“交流互动”的新教学模式是创新教育的实践过程 叶澜在“新基础教育”探干脆研究报告中讲过：课堂教学包蕴着庞 大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真 正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。的确，课堂 教学的整体质量直截了当阻碍着学生今

25、天的强壮成长和改日的可连续进 展。英语教学的实质是交际(communicate),是师生之间、学生之间的交际。 在“交流互动”的教学中，知识的学习已不仅仅属于认知的范畴，它 已扩展到情感、人格等领域。相伴着学科知识增长的过程，又是人格持续 健全与进展的历程，体现了学生在课堂教学活动中的生命意义与价值。所 以，学生的动是以教师的启动为基础的，对教师而言，课堂教学是他们职 业生活的最差不多的构成。他们的每一堂课是自身生命的实践活动，由此 所激发的教学热情和责任心能使他们自己获得实现生命价值满足的愿望。 教师对教材知识的激活，并通过自己的内化过程而形成具有教师个性特点 的课堂教学知识形状，是课堂教学

26、过程中实现知识创新与进展的关键一步。 教师在激活教材知识的同时还得激活学生的思维，在学生的头脑中营造一 个知识生长的“沃土”。对学生而言，要在一种向聪慧挑战的心态下主动主 动地摸索、探究，与教师的生命活力实现“对授” ，并运用自身的聪慧，调 动自己的体会、意向和制造力。这确实是创新教育中的师生互动。事实上 质确实是在课堂教学环境中的师生沟通、交流、交互作用的关系。从以学生进展为本的课堂理念动身，看今天课堂教学活动中的地位，学生不仅仅 是教师教学的对象，而是教学活动过程中的“资源” 。教师和学生、学生和 学生之间的人格差不多上平等的。尽管他们的内涵不同，但他们共同处于 课堂的双向互动的流变状态之中。学生应把自己的学习活动变为自己的学 习与制造的实践过程，使自己的学习潜能得到最大限度的发挥，以强烈的 创新意识、创新态度、创新行为形成独具特点的知识与技能结构。“交流互动”除了师生的双边活动外，我认为小组讨论也是必不 可少的，特有成效。在学生自学、初步感知的基础上，开展小