学生综合素质评价构想及措施知识讲解

1、学习 好资料学生综合素质评价构想及措施一、指导思想全面实施素质教育，促进办学水平和教育质量整体提高；培养学 生创新精神和实践能力，促进学生个性和潜能发展；有利于减轻中小学 生过重的学业负担，构建科学、全面的学生综合评价体系，促进学生的 全面和谐发展；有利于推进教育公平，促进义务教育均衡发展，更好地 满足人民群众日益增长的对各类教育的需求， 培养德智体美全面发展的 社会主义建设者和接班人。二、评价原则（一）评价内容的全面性原则。从德智体美等方面综合评价学生的 发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养、终身学习的愿望和 能力以及健壮的体魄、良好的心理素质、健康的审美情趣，促进学生全 面和谐发展

2、。既要注重学生科学文化素质的评价，又要注重学生基础性 发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错 误做法。（二）评价目标的发展性原则。以激励学生健康、主动、全面和谐 和可持续发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，提供 诚恳的建议和帮助，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学 生明确自己发展的努力方向，促进学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐 地成长。（三）评价方法的多样化原则。采取定量评价和定性评价有机结合 的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相 互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。（四）评价主体的多元化原则。改变单纯由

3、教师评价学生的做法， 采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学更多精品文档学习 好资料生的自评和学生间的互评，使评价成为学生、教师、管理者、家长共同 参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作 用。充分发挥家长评价这一环节应有的功能，让家长广泛参与学校的评 价改革。（五）评价过程的动态化原则。学生评价的着眼点要瞄准学生自身 的纵向发展，不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。终结性评价 要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。评价要贯穿于知识技 能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培 养、学生个性的发展和多种潜能的开发、体质健

4、康等学生素质发展的全 过程。（六）评价结果的客观性原则。 评价要做到客观、 具体，实事求是三、评价目的（一）使教师树立正确的教育质量观、发展观、评价观，转变教育 教学行为和方式， 运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行 评价，引导和帮助学生发展。（二）通过评价指标导向和评价信息反馈， 引导学生实现自我认识、 自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上全面、和谐、可 持续发展；同时， 综合素质评价结果可作为初中学生毕业和高中阶段学 校招生的重要依据（三）引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展 的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。四、评价内容及实施按照教育部关

5、于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精 神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，将学生发展目标分为学科 学习目标和基础性发展目标（亦称“基础素养”）。学科学习目标是指各更多精品文档学习 好资料学科课程标准列出的本学科学习目标和各个学段学生应该达到的目标； 基础性发展目标是指学生在道德品质、公民素养、学习态度与能力、交 流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个纬度的表现。（一）学科学习目标评价 实行学生日常学习评价和初中学生学业考试制度。1、学生日常学习评价。指对初中学生三年各学科学习成绩的阶段 性和过程性评价， 由学生的课堂表现、 作业表现、 小组学习、 活动参与、 出勤以及期末测试等内容

6、组成。学生日常学习评价采用等级评价，分为 A（优秀）、 B（良好）、 C（合格）、 D（不合格） 4 个等级公布。学 生日常学习评价每学期进行一次， 每个初中学校每一学科 A 等级的学生 数原则上控制在全校该年级学生总数的 25% 至 30% 范围内。学生的日 常学习评价是学生毕业及升学的重要依据， 义务教育阶段学生日常学习 评价结果每一学科均须达到 C 及其以上等级；达不到要求的学生可以参 加补考，补考工作由各初中学校负责统一组织， 补考成绩达不到 C 等级 的考生不得领取义务教育证书。2、初中学生学业考试。（二）基础性发展目标评价1、内容及标准 基础性发展目标评价以 教育部关于积极推进中小

7、学评价与考试制 度改革的通知中的基础性发展目标为基本依据，主要包括道德品质、 公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表 现等六个纬度 ,每个纬度又包括若干要素。 各纬度及其要素内容详见 初 中学生基础性发展目标评价标准及评价等级表 （附件 1） 。2、组织实施更多精品文档学习 好资料基础性发展目标评价工作由学校组织实施， 分为学期评价与毕业评 价。学期评价一般安排在每学期期末进行，主要用于改进学校日常教育 教学。毕业评价在初中毕业前进行，由各个学期的评定结果汇总合成， 主要用于教育教学质量评估和高中段学校招生。 各学校要把这两者有机 结合起来，充分发挥日常评价的基础性作用

8、。要采取恰当方式把日常评 价结果纳入毕业评价中，避免日常评价流于形式、总结性评价缺少过程 性评价支撑的现象。（1）学期评价 学生自评和家长评价。学生自评和家长评价由班主任组织进行。 事前，应当就学生评价的意义、方法和需要注意的问题向学生及家长作 出说明，提出要求。学生自评以学生自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在 6 个纬度的表现、表达自己的感悟，提出自己前进的方向，并为自己每一 个纬度确定一个评定等级。家长对学生进行评价之前，班主任可通过家长会、家访、信函、电 话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。家长 根据以上情况和对学生的日常了解，提出评价意见。 学生互评。学生

9、互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等 方式组织。学生按班级或分成若干小组，根据评定内容与标准，结合每 个学生日常的表现和发展情况， 对其 6 个纬度下的关键表现进行等级评 定。学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各纬度的平均得分（全 体学生给分之和除以全体学生数），然后根据得分与等级之间的转换原 则，转换成相应的等级。 教师评价。以班级为单位成立以班主任为组长，各科教师参加的 班级评价小组。班主任在学生自评、家长评价、学生互评的基础上，根更多精品文档学习 好资料据学生在 6 个纬度的日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现、 学生自评与互评结果及家长的评价意见，为学生写出评语草稿，分

10、别从 6 个纬度为学生初定 1 个评定等级并就此集中或分别征求评价小组成员 及有关单位的意见，修改评语，维持或变更评定等级。对于班级评价小 组成员之间的分歧，要通过集体研究，慎重作出评价结论。对于原则性 的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。 确定总评等级。根据学生自评、学生互评和教师评价的评定得分， 按照最终得分 =学生自评分数乘 20%+ 学生互评分数乘 20%+ 教师评价 分数乘 60% 的公式计算出每个纬度的最终得分， 并根据得分与等级之间 的转换原则，转换成相应的每一纬度的总评等级。每一纬度最终得分和总评等级之间转换原则为： 90 分以上为 A（ 优 秀 ）； 75 分至 89

11、分为 B（良好）；60 分至 74 分为 C（合格）；59 分以 下为 D（不合格 ）。等级评定为 A 等级的应当公示。各个纬度的 A 等级人数原则上不 超过学校年级总人数的 30% ，上一年度初中学校素质教育工作评估先进 的学校以及省、 市级规范化学校， A 等级人数所占比例不超过 35%。一 所学校各班 A 等级学生的比例原则上应均衡确定。学生的 6 个纬度尤其是“道德品质、公民素养”评为D 等级时要极其 慎重，要有充分资料予以支持，并将学生的材料提交学校评价工作委员 会进行审核批准。 除非学生有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性 规定，思想道德素养一般不评定为不合格。 撰写评定报告及报

12、审。班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评 语和评价等级向被评价学生征求意见。 在完成逐一向学生征求意见的基 础上，确定每个学生的总评等级，定稿评语，撰写本班学生本学期评价更多精品文档学习 好资料工作情况的报告，报学校评价委员会审核批准后，填写相关评定表格， 存入学生档案，并将评价结果通知到学生和家长。（2）毕业综合评价各纬度毕业评价等级由各学期每一纬度总评等级汇总生成。 依据 每一学生各学期每一纬度的总评等级分值， 计算出每一纬度的平均分值 （所有学期评价等级分值之和除以学期数），根据得分与等级之间的转 换原则，转换成每一纬度的毕业评价等级。学生毕业前， 学校需打印或填写 初中学生综合素质评价

13、表 （附 件 2 ）或初中学生综合素质评价手册（附件 3），以适当方式进行 公示，并将毕业综合评价结果通知学生本人及其家长。若学生及其家长 对评价结果有异议， 应以书面形式在公示期间向学校评价委员会提出申 诉或复议，学校评价委员会应在收到申诉或复议之日起一周内给予答 复。如学生及其家长对学校评价委员会的复议仍有异议，可以通过正常 的途径和程序向上级教育行政部门反映。3、结果呈现初中学生基础性发展目标评价结果包括两部分： 综合性评语和评价 等级。综合评价结果评出后，学校评价委员会应对综合评价结果的真实 性和有效性进行审查确认。（1）综合性评语。包括学生自我综合评语、班主任综合评语两类。 其中，学

14、生自我综合评语由学生本人填写，主要填写学生本人初中生活 的经历与体会；班主任综合评语，由班主任根据学生各学期和初中阶段 的总体表现，经过班级评价工作小组的集体评议，客观、公正、准确地 对学生各学期和初中阶段的综合素质发展情况写出整体描述性评语， 重 点突出学生的发展、发展特点和发展潜能，既要充分反映学生的优点和 进步，又不回避学生的缺点和问题，对学生优点、进步的描述，既要充更多精品文档学习 好资料分又不能夸大其词；对学生的缺点或不足，要在具体描述的基础上分析 存在的原因，提出改正或改进的建议。评语要具体，反映学生特点，不 能千人一面，要充分体现对学生的关爱和对其健康发展的期盼，体现激 励性，反

15、映其进步和发展状况。（2）评价等级。是指每个基础性发展目标各个纬度的评价结果以 等级方式呈现，分为 A（优秀）、 B（良好）、 C（合格）、 D（不合格） 四个等级。对六个纬度的前 2 个纬度（道德品质、公民素养）进行合格、 不合格的评定，后 4 个纬度（学习态度与能力、交流与合作能力、运动 与健康、审美与表现）实行四等级评定，分别为优秀、良好、合格和不 合格。评价标准详见初中学生基础性发展目标评价标准及评价等级表 （附件 1）五、学生成长档案的建立与完善（一）普通初中要为每个学生建立成长档案。档案包括学生的学科 学习目标评价等级、基础性发展目标评价等级、综合评语以及初中阶段 发展的突出表现或

16、标志性成果等内容。（二）学生成长档案要以学生主要行为表现的实证材料为依据。各 县区教育局要采取切实有效的措施督促学校积累、整理实证材料，指导 农村学校、薄弱学校拓展实证材料的来源，引导学校提炼好实证材料。 实证材料的提供务必遵循实事求是的原则， 要根据实际情况确定实证材 料的内容，主要收集以下几类实证材料：各类课程学习的阶段性或终 结性考试或考查成绩；考勤、教师观察等日常记录的统计资料；关 键性作品、作业；综合实践活动有关记录和证明；经教育行政部门 认可的表彰、获奖证明；关键性评语（班主任、授课老师或其他重要 人士）；经教育行政部门或学校认可的特长鉴定、医学检查等证明； 自我描述；其它相关重要

17、材料。更多精品文档学习 好资料（三）各初中学校在评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免 以偏概全。学校要特别重视建立并逐步完善学生成长记录档案，准确记 录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用。各学校 在日常教育教学中要合理划分各部门、班主任、任课教师、班干部、学 生、家长等在收集整理学生基础性发展目标评价实证材料方面的职责， 将该项工作常规化。（四）要严格规定学生发展标志性成果的种类，对可能加重学生负 担和大量占用学生校外活动时间的项目， 不作为标志性成果和认定特长 生的依据，不与升学挂钩。信息技术作为学业考试科目后，其他任何单 位组织的计算机应用能力考试不作为标志性成果，不

18、与升学挂钩。（五）学生评价结果经评价委员会批准后记入学生成长档案。 档案可参照管理系统中初中学生综合素质评价手册的格式印制 和填写或使用管理系统打印， 其主要内容包括以下几部分： 基础信息； 身体素质发展状况；学科学习目标评价和基础性发展目标评价； 班主任评语；综合实践活动项目评价；突出表现或标志性成果； 综合评价；附录。六、组织领导与制度保障1、各级教育行政部门成立评价工作委员会，由教育主管部门负责 人、初中校长、教师、家长和其他社会人士组成。主要职责：制定评 价方案、实施细则和审核评价的规章制度；组织对学校负责人和教师 的培训，开展相关宣传工作；对下级评价工作进行检查，监督评价程 序；组织

19、专家对下级评价结果进行统计分析， 形成反馈意见 ,以指导学 校改进教育教学；接受社会各方面的质询、质疑与监督，并制定具体 投诉方式与处理办法。更多精品文档学习 好资料2、各学校成立评价工作委员会，由校长、学校有关中层负责人、 教师代表、家长代表、学生代表和其他社会人士组成。主要职责：确 定学校具体评价方案，制定具体的评价程序；对教师、学生及其家长 进行培训，开展相关宣传、解释工作；指导班级成立评价小组，组织 并监督本校评价工作，处理评价过程中出现的问题，对评价结果进行认 定；组织教师对全校的评价结果进行统计分析， 形成反馈意见 ,指导改 进教育教学；接受社会各方面监督，对评价中出现的分歧予以仲裁。3、学校成立评价监察小组，建议由学校党组织负责人（校长兼任 书记的学校由校党支部推荐人选）、教师代表、家长代表、学生代表和 其他社会人士组成。主要负责监控学校评价工作的组织、实施情况。学 校要组织独立测评小组抽样检测各班的评价结果，接受本校有关投诉， 进行调查处理，如不能处理，应上报县区评价监察组织处理。更多精品文档学习 好资料初中学生基础性发展目标评价标准及等级表学校年级班级姓名学籍号 第学年第_学期纬度要素关键表现自评 等级互评 等级师评等级总评 等级道德品质思想品质爱祖国、爱人民、