试议农村人力资源开发计策

1、、吉林省农村人力资源现状作为中国的农业大省， 吉林省的农村人口，在省内总人口数的构成中， 不仅数量偏大而且所占比重偏高。与此同时， 吉林省农村人口文化水平还呈现出一高两低的情况， 一高是指吉林省的农村人口中接受过小学和初中文化教育的比重为866，比全国平均水平高 79。两低是指农村人口中不识字或少识字的比重为 24，比全国平均水平低 39；农村人口中接受过高中、中专、吉林大专及以上文化教育的比重为 09，比全国平均水平低 4。省农村人力资源教育程度的现状是文盲较少， 但受过高等教育的人数比例也比较低。由于农村人力资源的教育程度直接关系到农民对科学技术的掌握， 以及对生产技能和收入水平的提高，

2、这就要求我 们从加强农村高等教育和提升农村人力资源文化素质出发， 培养有文 化、懂技术、会经营的新型农村专门人才，努力缩小与全国平均水平 的差距，改善吉林省农村人力责任编辑武聪网络出版时间网络出版地赵琦址基金项目现代农业产业技术体系建设专项资金 -38 。1989-，女，吉林农业大学经济管理学院 2013 级硕士研究生。究方向农村发展。娄玉杰 1956- ，女，吉林农业大学动物科技学院教授。研究方向动物营养与环境。资源的现状。二、吉林省开发农村人力资源所存在的问题由于农村人口受教育年限较少或不能很好地完成义务教育， 导致农村人口的科学素养不高， 对新品种、新技术、新产品表现出消极的观望态度。受

3、到农业新技术接受能力低下的制约， 致使很多新兴农业科技在农村无法大面积 推广或者推广缓慢， 新兴农业技术优势得不到最大限度地发挥， 转化为现实生产力的梦想随之破碎，无法创造出持久的经济效益。于受到小农经济和计划经济的影响，加之较低的文化教育和较少的农 业培训，导致农村的劳动者和基层管理者的素质都比较差。村的劳动者多数都没有接受过系统化、 专业化的农业经营管理的教育和培训，面对国内外市场竞争形势的日益加剧，市场意识淡薄、信息处理较差，无法积极的参与现代化农业的市场竞争。而在农村的基层管理者中，虽然有一小部分中青年干部能够积极地学习新知识、 推广新科技，但却无法带动大部分农村干部去准确地领会中央和

4、地方政府的农村政策，去认真学习农村经营管理的科学方法， 导致吉林省的农村人力资源总体水平比较落后。三、对开发吉林省农村人力资源的思考一推动农民收入的持续增长通过加强吉林省农业综合生产能力的建设，在稳定、强化和完善各项支农政策的基础上，切实保障农民的持续性增长。是要调整结构产业，发展科技创新;二是要加快城镇建设，推进一体化进程；三是要积极扩展农村劳动力 的就业市场，拓展增收渠道；四是要坚定不移的增强农业发展投入力度。二建立健全农村社会保障体系一是要制定相关法规、条例,使农村社会保障的法律框架更完善；二是要将农村居民基本生活保障制度提升到与经济发展水平相适应的高度。三加大教育力度,提升人口素质一是

5、要从农村失学、 辍学的问题出发，将支农资金更大限度地用于教育的投入；二是要通过各种渠道的教育和培训方式，来提升吉林省农村人口的整体素质。四加大力度改善民生。立足于农村新社区的规划和建设， 组织开展农村的基础设施项目，通从而改过调整财政支出结构， 在资金方面给予基础设施建设的投入，善吉林省农村人口的居住生活条件， 促进农村经济和人力资源的协调发展。作者赵琦娄玉杰单位吉林农业大学经济管理学院PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s s

6、pell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经

7、有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词

8、中发 / 9 / 和 / e / 的规则。2. 学生能够根据th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 : 重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 9 / 和 / e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 : 一、 Warm Up 1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿

9、舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation 1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is th

10、ree years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读

11、。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪

12、又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、 Sum-up 学生自由说说本节课的收获。七、 Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice（