《动手做》教学设计.doc

1、动手做 （ 二） 教学设计教学目标1通过折纸、剪纸、拼图等活动进一步认识平面图形。2能对简单图形进行分解与组合。3初步培养学生的动手操作能力， 发展学生的空间观念和创新意 识。教材分析这是第一学段“空间与图形”中“图形的认识”部分的教学内 容。本学段要求学生认识简单的几何体和平面图形， 建立初步的空间 观念。本节课的目的是通过折纸、剪纸、拼图等活动，进一步认识正 方形、长方形、三角形、圆形四种平面图形，培养操作能力，发展空 间观念。教学设计（一）活动一：折一折师：首先，请大家拿起面前的正方形纸， 把它折成相同的两部分， 然后举起来说说它发生了什么变化。生 1：它变成了两个一样大的长方形。生 2

2、：它变成了两个三角形。师：（假装奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的变成长方形，有 的变成三角形，什么原因呢？生 1：因为我们折的方法不一样（用手比划） ，我是斜着折的， 他是对折的师：（拿起一张纸示范，明白了似地）噢，有的是沿对角折 的，有的是对半折的，是吧 ?生：（高兴地）是。 师：真是些聪明的孩子，现在请将桌面上的长方形、三角形、圆 形全部对折，看看它们的变化，然后在班上汇报。生 1：我的长方形对折后变成了两个正方形， 圆变成了两个半圆， 三角形变成了两个更小的三角形。生 2：我的长方形变成了两个三角形。生 3：我把长方形折成了两个小长方形。师：现在请同学们沿对折线将这些图形全部剪开。 （学

3、生剪纸）（二）活动二：拼一拼 师：我们有了这么多的图形，可以用它们来干什么呢？想一想。 生：可以把它打扮成我喜欢的东西。师：（欣喜地）说说看。生 1：（拿起一个正方形）给它画上花朵和线条，就变成了漂亮 的手绢。生 2：（举着一张三角形纸）把它涂成红色，就变成了一面小红 旗。（学生激昂、兴奋起来，纷纷举手。 ）生 3：（举起一张长方形纸）给它上面画上锁，就变成了一扇防 盗门。生 4：把两个三角形拼在一起，就变成鱼了。师：（意外地）还可以拼呢！ 生：用一个半圆，一个正方形可以拼成房子。 （生抢着回答，有的急得跳了起来。 ） 师：同学们想出的主意真好， 那我们就利用剪出的图形拼一种自 己喜欢的图案，

4、 粘到老师为大家准备的大白纸上， 然后用彩笔装扮成 一幅图，挂到教室墙周围的绳子上。 （放轻音乐，学生拼图。 ）部分学生作品。（各小组相互参观作品）（音乐停止）（三）活动三：说一说师：刚才看到的图案中你最喜爱的是哪一幅？说一说。生 1：我喜欢两只小鸟在说悄悄话的那幅。生 2：我喜欢那座美丽的宫殿。生 3：我看见一只船在大海上航行。生 4：我看见一只小狗在看大门。（学生表达的欲望非常强烈，七嘴八舌地各抒己见。 ）师：同学们都想说，那就把你最喜欢的说给同桌听。（四）活动四：猜一猜师：同学们拼出了这么多美丽的图案，老师为你们骄傲，老师也 拼了一幅图案，请大家先闭上眼睛，我喊一、二、三，到三时你们再

5、睁眼看，然后说出它是什么。（ 出示图 ）生 1：狐狸的耳朵！生 2：这是一顶古代人的帽子。生 3：古时候国王的帽子。生 4：是裤子！也有可能是一顶尖尖帽。师：同学们真富有想像力。 这是我用附页 1 图 3 的材料做的一顶 王冠。你们还能用这些材料拼出其他有趣的图形吗？请大家取出准备 好的材料，剪一剪、拼一拼。部分学生作品展示：（请部分学生拿着作品到讲台上展示， 先让其他学生猜猜是什么， 然后请作者说出名称。 ）（五）活动五：叠一叠 师：一张普普通通的纸，经过同学们聪明的头脑和灵巧的手，竟 然设计出这么美丽的图案，真神奇！你还会用纸做什么？生 1：我会用纸叠飞机、小鸟、还有狐狸。生 2：我会叠企

6、鹅、骑士、衣服、裤子。师：好，你想叠什么就叠什么，叠完后和同组的同学交流一下叠 的方法。（学生折叠、交流叠法，相互欣赏作品。 ）（六）活动六：谈体会师：这节课，老师欣喜地发现，同学们都有一双发现美、欣赏美 的眼睛，有一颗创造美的心灵，有一双灵巧的手。这就是我这节课最 大的感受。你们最大的感受是什么？生 1：我最大的感受是：我很聪明，我会拼美丽的图画。生 2：我发现任何形状都有用处。生 3：我学会了叠小猫。生 4：我发现我的手不如他的巧。 （指同桌）教学反思我在设计本课时，按照递进的层次安排“折一折”“拼一 拼”“说一说”“猜一猜”“叠一叠”等活动， 让学生经历图形的分 解与组合过程、 从设想到

7、实际创作的过程、 由个人创作到观赏以及描 述他人作品的过程、 由拼组平面图形到折叠立体图形的过程， 使他们 在整个教学过程中真切感悟到知识的生成、 发展与变化。 教学过程中 的各环节过渡，我采用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式，以激 起学生的学习热情和学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来， 开发他们的潜能，培养创新思维。问题：本节课中有些地方给学生的思维空间不足。 如：“拼一拼” 这一环节，为了便于展示和欣赏，我事先为每个学生准备了一张 16 开白纸，并且在教室里拉上线绳，要求学生先拼好一幅图，再粘到白 纸上，最后用彩笔装扮好， 挂在绳子上。可是在课堂中我发现这“粘画一一挂”的过程缩小了学生的思维空间。 因为把拼好的图案粘 在白纸上挂起来，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了， 这等于告诉 学生：“你只能创作一幅图”。如果不是这样，学生利用这些材料还 可以拼出一些更精彩的图案。所以，在课后，我想：如果这里用实物 投影仪展示作品，既能使学生充分享受到成功的喜悦， 又能充分满足 他们的创造愿望。K案例点评F这是一节具有鲜明特色的数学课。第一，充分体现教师仓U造性地使用教材的能力和驾驭课堂的能力。从“导入叠一叠”，教学设计层层递进，环环紧扣，每个环 节都从学生已有的生活经验出发，在教师的引导下，学生愉快地学习， 充分感受知识的生成过程。第