教育教学论文现代信息技术在幼儿园管理和教学中的运用

1、现代信息技术在幼儿园管理和教学中的运用【摘要】 : 信息技术对现有教育模式提出了强有力的挑战， 正确认识现代信息技术在教 育管理、 教育教学实践中应用的功能特点， 科学而有效地使用现代信息技术与教育管理和幼 儿园课程相融合， 充分发挥网络和多媒体技术在幼儿园教育管理和教育教学中的作用， 树立 正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化， 提高管理效能，促进教育教学快速发展积极作用。【关键词】 : 信息技术、运用、问题、措施、建议。【正文】 : 世界范围内以信息技术为先导的高技术革命，对经济、社会和文化等各个领 域已经产生了深远的影响， 对现有教育模式提出了强

2、有力的挑战。 正确认识现代信息技术在 教育管理、 教育教学实践中应用的功能特点， 科学而有效地使用现代信息技术与教育管理和 幼儿园课程相融合， 充分发挥网络和多媒体技术在幼儿园教育管理和教育教学中的作用， 树 立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代 化，提高管理效能，促进教育教学快速发展积极作用。一、现代信息技术目前在幼儿园管理和教学中的作用（一）充分发挥校园网的教育管理功能1、利用计算机在网络上建立幼儿电子档案，其中包括幼儿学籍、幼儿个人档案、幼儿 电子作品、 学习活动记录、 学习评价信息等。 利用电子档案既可以快速查找又可以永久保留。 与此同时，我们

3、将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、财务收费、教具资料等一系列的 资料都进行电子管理， 加速了我园现代信息技术的进程， 提高了幼儿园科学管理的实效性和 广泛性。2、网络的运用方便了教育管理者检查监督教师班务工作计划、教学计划、教育笔记、 教学反思等教学资料的撰写， 以便及时掌握教师的教育教学动态。 同时通过局域网络的连接， 使教师在教育教学活动的组织及有效地实施网络教学等方面， 最大限度的发挥现代信息技术 的功用。3、幼儿园教师的工作有其特殊性， 带班期间不便离开， 我们在班内安装电子显示设备， 利用局域网服务器召开视频会议， 发布通知等， 还可以在平行班以分布的形式进行相同内容 的集体教育

4、活动， 减少了教师工作期间集中的次数， 同时又达到了目的， 并确保了幼儿的安 全。（ 二 ） 建立资源库1、我们通过互联网积累了丰富和更新较快的各种各样的素材。在网络上组织数据资源，建立各类数据库：其中有幼儿童话故事、教学多媒体课件、各种主题教学活动的知识资料、 教学资料、 儿歌、童谣、舞蹈等大量的音频、视频内容和电子图书教师可方便地检索出 所需的资料。2、互联网和局域网的架设与联通，扩大了教师的知识面，开阔了她们眼界，实现了资 源共享。教师可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作， 发布作品并进行交流。利 用网络技术的电子邮件开展合作学习， 并把自己的观念和信息及时有效地与他人互通。 还

5、建 立单位主页、小集体主页和个人主页，创设个性化的学习平台，加速了教师专业化成长。（三） 加强基础管理 , 提升管理能力 现代信息技术除具有对幼儿进行学习兴趣和思维方式的培养 , 丰富教学手段、提高教育 教学质量等具有重要作用外 , 还可以运用现代信息技术对幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼 儿园规章制度、 幼儿园目标管理、档案资料管理、 幼儿园工作评价及幼儿园财务管理、 上下 班刷考勤卡管理 , 可以建立、 建全一整套的多媒体监控系统。 幼儿园通过加强这些基础管理 , 就可以提升其管理能力二、存在的问题近年来 , 现代信息技术在幼儿园也得到了广泛的应用 , 对于促进幼儿园管理、 教育等各方 面发

6、展起到了巨大的作用。 但是, 由于现代信息技术具有其特殊性 ,所以在推广和使用过程中 还存在一些问题。这主要表现在以下几个方面 :（一）在信息系统投入使用之前 ,部分教师对信息技术的作用认识不够 , 没有产生认同感。 由于没有感受信息技术带来的方便、 高效、快捷 ,有的教师甚至认为现代信息技术高深莫测,对使用信息系统信息和管理系统的程序信心不足。（二）是在信息技术的网络监控系统投入使用之初, 有些教师有抵触情绪。有的教师认为网络监控系统的目的在于监视自己 , 而不是采集幼儿的日常生活的原始数据。教师在心理上 逐步认同信息技术给他们工作带来的方便, 克服其不良情绪需要一个过程。（三）信息管理系统

7、的构建和运行没有结合实际 , 在建设中需要不断改进和完善。信息管 理系统的构建之初 , 物品没有图片与之配套 , 在借阅的过程中常常造成物品发放错误和借阅 物品不存在的现象。 缺乏专业技术人员参与研讨和指导 , 查找的准确性低 , 资源没有得到有效 利用。此外 , 在系统构建过程中 , 教师主体性的发挥需要进一步提高 , 许多教师没有将日常收 集到的素材、课件等通过管理员审核之后上传到系统中, 管理员没有针对教师提出的意见和建议对信息管理系统不断进行改进。只有整个系统随着实践的深入而日趋丰富、完善, 资源的逐渐积累和更新 , 才能为教育教学工作提供更为有效的资源保证。（四）由于儿童特别是处于低

8、幼年龄段的儿童生活经验少,教师在因势利导 , 根据儿童的心理和生理特点 , 注重思维训练 , 引导他们从实践性向创造性的迁移方面的能力需要进一步 提升。世界范围内以信息技术为先导的高技术革命， 对经济、 社会和文化等各个领域已经产 生了深远的影响， 对现有教育模式提出了强有力的挑战。 正确认识现代信息技术在教育管理、 教育教学实践中应用的功能特点， 科学而有效地使用现代信息技术与教育管理和幼儿园课程 相融合， 充分发挥网络和多媒体技术在幼儿园教育管理和教育教学中的作用， 树立正确的观 念并主动学习和应用现代化教育手段， 才能使信息技术真正发挥促进教育现代化， 提高管理 效能，促进教育教学快速发

9、展积极作用。三、现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用计算机辅助教学（ Computer Assisted Instruction ）作为一种现代化的教学技术，以 越来越受到人们的重视。幼儿园课程设置的现代化、就包括了幼儿园教育手段的现代化。由于幼儿知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不 能理解许多复杂和抽象的概念， 同时幼儿注意力不稳定易分散， 因而造成了幼儿需要在特定 的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。 如果缺少了动手、动口、 动脑的机会，就不可 能有真正有效的学习活动， 这是现代儿童心理发展理论所明示的。 运用多媒体辅助教学， 它 符合幼儿的年龄特点和思维

10、特点， 并引发幼儿学习的主动性， 提高教学内容的趣味性。 在教 学中根据实际需要， 正确合理地使用多媒体技术， 会显著地提高教学效率， 达到教学活动最 优化的目的。（一）优化教学情境 美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。孔子也曾说过： 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 学习兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经 验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵 活多变的学习情境和教学情境， 虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形 象化， 枯乏知识趣味化， 从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼

11、儿的情感共鸣， 使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中， 这不仅激发了幼儿的兴趣， 陶冶幼儿的情操。例如：大班散文诗欣赏秋天的雨 ，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，在运用 多媒体技术后， 将静态的、平面的画面变成动态、 生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响 起秋日的私语 ，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊 花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶 慢慢地从树上飘落下来， 人们忙着采摘果子， 在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交 融，个个投

12、入，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。（ 二 ） 优化教学内容 多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从 多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于 幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、易理解，在探索中了解事物发展的规律 和变化。例如： 大班数学认识时钟一课， 其难点是让幼儿掌握时、 分针之间的运转特点和相互关 系。我们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化， 清楚、准确地表现出时、 分针的运转情况。 通过幼儿电脑显示的时针、 分针在钟面上的走向，

13、在清晰、动感的画面中帮助幼儿发展规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了 直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。（三）优化教学过程 多媒体计算机具有灵活、 随意的界面交互功能， 教师可以让显示屏上的画面和存贮的声 音根据教学的需要进行主动调控， 快捷交互， 方便的播放功能避免了录音、 录像机因倒回播 放而中断教学分散幼儿注意力， 影响幼儿思维等弊端的发生， 使教师能更主动地控制教学过 程，从而增强教学效果。 人机对话方式， 改变了单一的教师讲述形式， 同时为幼儿提供了丰 富的素材， 又可以使幼儿在此基础上发现其他问题， 得到其它结论， 充分发挥了幼儿的主体 作用。 与媒体进

14、行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。例如：大班语言小 动物找工作，其重点是学习因为所以的句式，通过多媒体技术将小动物、各种工作图片进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启 发幼儿思维。 整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、 积极地参与到活动中去。 幼儿操作的练习， 采用人机交互的游戏形式帮助幼儿学会句式， 画面上出现四 种小动物和四种工作， 幼儿通过自己的分析判断进行匹配，并说出原因， 当匹配成功时计算机中的小动物就会把小朋友帮助它找到的工作顺利完成，同时还会得到小动物的赞扬， 生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成

15、功， 树立了他的自信心， 增强了他进一步学习的兴 趣。多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性， 显示出独特的魅力， 促进了教学形式的多 彩、教学过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助教学要注意以下几点：1、多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该 通过精心认真的教学设计， 选择最合适的教学媒体， 从而优化教学活动， 使幼儿在最佳的学 习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育手段。2、在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重 教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习，

16、突 出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥， 关键在于教师能否把自己的教学策略融于课 件合理运用的过程中， 同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用， 在教学中仍应注 重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。3、应用多媒体手段要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明 了、重点突出， 不必要的媒体最好不要出现， 以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲 解、幼儿的思维活动时间， 有时活动中穿插几幅图片、 一段动画就能很好地解决了该活动的 问题。4、并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动 及社会实践性活动中即是如此。教师应根据具体的教学内容来

17、选择适当的教学策略。5、课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加 上科学的设计， 注重幼儿的个性特征， 使课件的通用性与个别性有机结合。 教师在制作课件 时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、 认知活动特点及个性心理特征， 设置相应的个 别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。四、加强和改进现代信息技术在幼儿园管理和教学中运用的措施全面普及信息技术教育 , 特别是将电脑引进基础教育阶段的幼儿园, 让幼儿掌握和运用计算机技术是信息社会对今天幼儿教育提出的要求 , 也是当前幼教改革的需要。（一） 要准确把握幼儿园在运用现代信息技术进行教学和管理的原则 运用现代信息技

18、术不仅能促进儿童智力如想象力、理解力、记忆力、思维能力的发展 还能促进儿童非智力因素如兴趣、 意志、 动机等方面的发展。 在运用现代信息技术进行教学 活动时 , 应该坚持以下几条原则 : 一是循序渐进的原则 , 从最容易控制的鼠标入手。当幼儿能 熟练掌握鼠标的一些基本技能时 ,又启发幼儿尝试学会独立的开机和关机, 最后由浅入深逐步过渡到具有卡通画面的绘画教学软件中深入的学习。 二是动静结合原则。 儿童的骨骼较之 成年人更易受损 , 长时间使用电脑会对他们的颈、肩、背、臂和手造成伤害。孩子在使用电 脑时 ,必须中间有间隔的多种多样的活动。因此,在计算机教学活动中 ,注意合理搭配学习时间, 有意识

19、设计和组织多种形式的教学活动。 动静交替 , 避免了长时间操作电脑对幼儿身体的 损害 ,同时更增强了幼儿学习的主动性和积极性。三是寓教于乐的原则。幼儿好动、好玩。 在运用现代信息技术进行教学时 , 要注意吸引幼儿的兴趣 , 要选择适合幼儿年龄特点及身心 发展规律的教学游戏和多媒体辅助教学软件 , 将冰冷、枯燥的机器操作变成充满挑战的游戏 活动,充分实现学中玩,玩中学,学玩相结合 。四是因材施教的原则。在运用现代信息技术 进行教学时 , 要正确认识孩子的个体差异 , 因材而施、 因需而设 , 满足各个层面孩子的需要 让每个孩子在原有水平上得到最大程度的发展和提高 , 感受到成功以及成功所带来的愉悦与 欢欣 ,不仅能提升幼儿的学习兴趣 ,同时增强了幼儿学习的自信心 ,幼儿的探索精神、科技意 识, 创造力、想像力也自然融入孩子的生命。（二）加大信息化人才培养力度 , 培养和锤练一支教育信息化骨干队伍 首先要全方位、全员开展基础培训。通过分级、分层、分片、培训一是使教师能够熟练 掌握网络搜索查询、演示文稿制作、网页制作、网络安全等技术, 使幼儿园老师都掌握现代信息技术的基本技能 , 具有在教育教学工作和教育管理工作中熟练运用信息技术的能力和习 惯。二是提高广大幼儿园教师的多媒体课件制作水平 , 提高幼儿园教师使用计算机的实际操 作水平 ,培养教师自己设计制作课件的能力及网上操