小数的意义说课稿_第1页
小数的意义说课稿_第2页
小数的意义说课稿_第3页
小数的意义说课稿_第4页
免费预览已结束,剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、小数的意义说课稿小数的意义说课稿小数的意义是一节概念教学课,是在学习了 “分数的初步认识” 的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义,是这单元教学的重点, 直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。学生 对小数意义的学习过程是一个建构的过程,这一过程需要学生主动投 入学习活动,需要学生利用已有的知识经验,实现认识的提升。当然, 这一过程离不开教师及时而必要的指导。教学重点和难点:小数的初步认识是小学数学概念中较抽象,难理解的内容。一位 小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初 步的认识,也学过长度单位、货币单位间的进率,但理解小数的含义 还是有一定的困难的。同时

2、学生在以后的学习中,小数方而出现的很 多问题是属于小数概念不清。因此,理解小数的含义(一位小数表示 十分之几)既是木课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数 与小数的含义的关键。教学目标:从生活中了解小数,明确要用小数表示的必要性,经历观察、测 量、猜想等学习活动,感受、体验小数产生于生活,感受生活中处处 都存在小数;理解小数的意义,能说出小数各部分的名称,掌握小数 的读、写方法,并正确能读写小数;从己有的生活经验中,理解、抽 象小数的意义。通过观察、测量,让学生充分感受、体验小数产生于 生活,从而使学生感受生活中处处都存在小数。在合作与交流中的过 程中,感受数学学习的乐趣。了解小数在生活

3、中的普遍存在及广泛运 用,体验数学在身边,感受数学学习的价值和乐趣。教学过程:一、创设情景,导入新课创设情景,请学生说一说搜集到的生活中的小数,让学生自由说 一说。教师根据学生回答随机板书: 一张桌子的高度是0. 7米; 教室窗户的宽是0.85米; 一份南京晨报价格是0. 50元 每度电的价格是0. 52元。 一棵包菜的重量是0. 625千克。 奥运冠军刘翔的身高是1. 89米,体重是74.11千克。让学生思考为什么在这些地方需要用小数来表示?让学生知道 在生活中用小数来表示的必要性。让学生在读一读这些小数,在读的.过程之中,如果有错误,教 师当即指导。3、问:这些都是小数,你知道关于小数的哪

4、些知识呢?关于小数你还想知道些什么?今天我们就进一步研究小数的意义。(揭示课题)2 / 5这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系, 引发起学主的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的 学习状态,为主动探究新知识聚集动力。二、新授部分1、0.7米表示什么意义?谁来说说(借助课件,帮助学生理解)师带领学生完整说:刚才我们把1米平均分成10份,每份长1 分米,就是1/10米,还可以写成0.1米。谁也来就像这样完整说一 说。师:这就是0.7米的意义。师:对照板书中的分数和小数,你能发现什么?学生思考后再交流,十分之几可以写成一位小数,反之,一位小 数也可以用十分之几表示。问:

5、十分之五等于多少?0.8等于多少?2、像我们过去三年级所认识的0. 1米、0.2米以及0. 7米都是 表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多 少份呢?每份长1厘米,就是1/100米,还可以写成0.01米.问:谁愿意再来说说0.01米的意义。学生完整地说出:1米平均分成100份,每份长1厘米,就是1/100米,还可以写 成0.01米。想一想0. 85米表示什么?重点让学生自己来说一说。3、观察:对照板书,你又有什么新的发现?得到:百分之几可以写成两位小数,两位小数表示百分之几。师:能举些例子吗?师:现在我们如果将1米平均分成1000份,每份多长?用分数、 小数如何表示?你又

6、能发现什么呢?(得到:千分之几可以写成三位小数)请再 举例。师:如果将1米平均分成10000份呢?能再举例吗?接着学习下面的几个小数:0.50元、0.52元、0.625千克把小数在实际生活中的运用结合起来,使学生体验教学就在身边, 感受数学学习的乐趣。归纳抽象:刚才我们分的是1米、1元、1千克、一个图形等, 都可以用整数“1”来表示,我们把整数1平均分成10份100份1000 份、这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几还 可以写成一位小数、两位小数、三位小数。在木节课的导入部分让学生课前收集身边的小数,课的开始即让 学生展示汇报生活中常见的小数,一方面,有利于激发学生的学习兴 趣;另一

7、方面,学生在收集小数的过程中,会自然地思考这些小数的 意义,激活了己有的初步认识小数的经验。之后,教师再展示生活中 的一组关于小数的材料,用学生非常熟悉的生活题材,明确地提出了 本节课的研究内容一一探究这些生活中常见的小数的意义。并让学生 试着说明这些小数的意义,有助于教师探明教学的起点。木课的教学重点是让学生在直观认识小数意义的基础上,认识抽 象的小数意义。学生对小数意义的认识需要经过一个循序渐进的过程, 所以,在教学中,对木节课的教学内容可以进行适度的重组和补充。原教材只是借助于1米、1元这两个计量单位,讲解一位小数、 两位小数、三位小数的意义,这种认知表象感觉单一,不利于学生对 “整体1”的完整认识,在设计时,增加了通过分“1千克、一个图 形”得到小数的这一环节,在分1元时,让学生理

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论