中华优秀传统文化有效融入课堂教育教学案例

1、案例标题所属学科所在组别作者姓名工作单位联系电话、教学背景在信息技术日益发展、传播途径日趋多样得形势下，如何高效率中华优秀传统文化有效融入课堂教育教学案例以“黑脸包公”为代表得京剧脸谱 语文小学语文原艺临泉路第一小学地推进传统文化进入校园、走进课堂、贴近学生，以适应新时期教育 工作得发展需要，与满足学生汲取中华传统文化中精华营养得迫切需 求，就是每一个教育工作者都需要用心考虑得问题。 中华民族得伟大 复兴，一个重要得层面就就是文化复兴。学校教育，尤其就是义务教 育阶段得教育，就是向学生弘扬优秀传统文化得主阵地， 也就是培育 文化复兴预备军得培养皿。教师，作为学生面向文化、接受文化、使 用文化得

2、领路人，一方面固然就是要熟识传统文化，另一方面要用社 会主义核心价值观来引领传统文化在学校中得教育。 社会主义核心价 值观不仅体现了对中国传统文化中“仁义礼智信”内容得继承，又体 现了对现代人类文明中“民主与科学”精神得认同，就是一个通古鉴 今、兼顾中外、泽被大众得理论系统。在现代得教育教学当中如何联 系社会主义核心价值观，系统性、科学性地引入中国传统文化到课堂 教学之中，便就是我等教师有必要关注、有必要学习、有必要推进得 重要工作。当前多元价值观对学生得冲击，社会转型升级得镇痛对家长得冲 击，就是教育工作者不容忽视得外界因素。同时古与今、中与洋之间 得关系愈发复杂，甚至在新兴科技手段得冲击下

3、发生了洋进中退、厚 今薄古得不良风气。因此，在广大学校首先必须要加强中国传统文化教育，并引导其与坚持社会主义核心价值观得大政方针相结合，将社 会主义核心价值观与传承中华优秀传统文化及追求现代文明得与谐 演进紧密地结合起来，以向学生传递正确得思想观念， 扭正部分家长“言传身教”得不良影响。如此，不仅使青少年得个人眼界得胸襟得 到开阔，也促进了其家国情怀得形成与民族自信得树立。二要坚持古为今用、洋为中用，在学习、借鉴、吸收得基础上推 陈出新。传统文化中有精华，也有糟粕，有符合现代社会要求得内容, 也有悖于时代精神得内容。我们教师得作用就就是在充分学习得基础 上对中国传统文化加以甄别、去芜存菁，注重

4、传统文化得价值发觉与 当代转换，实现传统文化得创新性发展，使之与现实文明相融相通, 与新型课堂相辅相成，达到以传统文化教育人，以传统文化学做人得 教学要求。第三就是要充分挖掘地域特色文化资源。中国地大物博，文化区 域众多，一些有特色、有传承得地方文化亦可适当引入到教学中，起 到以点带面、以小见大得作用，把中华传统文化融入到地方区域文化 中去教授给学生。安徽虽然就是清初才设立得一个“新省份”，但自 古就就是一片历史悠久、物华天宝得沃土。从春秋时得老、庄开始, 直到近现代得陈独秀、杨振宁，两千多年里江淮大地人才辈出，可谓就是人杰地灵。更不用说以奇绝黄山为代表得秀丽自然风光与芜湖铁 画等地方特色风物

5、，把安徽得区域文化展现得淋漓尽致。因此，充分 开展地域文化资源得体验课、兴趣课等课程，打造江淮特色、合肥魅 力得文化教育品牌， 不断创新与丰富传统文化教育得内容、 形式与手 段，在现今得教学中不但很有必要，而且亟须开展。针对以上得分析，结合现阶段得语文教材，我开展了一堂以“黑 脸包公”为代表得戏剧脸谱兴趣课， 将传统戏剧文化与地方历史名人 融在一起介绍给学生， 以激发孩子们对传统文化得兴趣与对家乡得热 爱，同时把“公正廉明”得优秀品德向学生做一定得普及与渗透，来 引导学生树立正确得人生观与价值观。二、教学准备1、唱脸谱歌曲 MV 及京剧打龙袍选段；2、对应唱脸谱中歌词所唱人物，配上京剧中得脸谱

6、图片；3、重点介绍包公得脸谱， 并对脸谱形象与人物生平做简要介绍， 配上包公得画像、影视剧照以及包公祠、包公园得图片。三、教学目标1、激发学生对戏曲等传统文艺得兴趣；2、通过认识包公，引导学生从包公事例中汲取优秀、向上得道德品质。四、教学方法讲授法、讨论法 五、教学过程1.课堂引入：首先询问同学们有没有自己喜欢得歌曲，歌名就是什么，如有活 跃学生可请其现场演唱几句。 （生十分活跃，频繁举手报出歌名）而 后进一步发问： “除了歌可以唱，还有什么就是可以唱得？”以此问 题引导学生回答“唱戏”。（生答“唱戏”）随即再提问：“同学们 都会唱歌，哪有没有哪一位同学会唱戏呢？” （生不能唱，有答家中 爷爷

7、奶奶爱听戏者）最后导入： “既然大家都不会唱戏，老师也不会 唱，不过我们先来听一首有关于戏曲得歌好不好？” （生集体答“好”）2.播放唱脸谱 MV生观瞧）播放完毕后，教师提问学生：“这首歌唱得就是什么呀？”（生不能答）教师将脸谱这一词介绍给学生，点明脸谱在人物 形象塑造上得作用。3、不同人物得脸谱展示依次将窦尔敦、张飞、典韦等人物得脸谱图片放给学生观瞧，瞧 毕让学生分组讨论，自己最喜欢哪一个颜色得脸谱，为什么。 （生讨 论，各执瞧法）待讨论完毕，请学生回答。（生多喜欢鲜艳、夸张得 脸谱）学生答后，教师将不同脸谱颜色对应得不同人物性格粗略地向 学生讲一讲，以引入下一环节。4. 包公脸谱介绍及包公

8、文化概述在大屏幕上展示包公得脸谱图片，要求学生仔细观察，小组讨论黑脸”表现出包公就是一个怎样得人？具有怎样得性格？而后请学 生回答。（生讨论，有回答严肃得，有回答厉害得，有回答很容易晒黑得）因学生答案多样，教师暂不总结，而就是播放打龙袍高潮正直、片段，通过戏中人物动作再次询问包公就是怎样得人。 （生观瞧，回 答教师问题） 根据学生第二次得回答， 总结出包公得人物形象： 廉洁、公正。同时结合打龙袍得主要情节，将人物形象得关键词 与包公得小故事相对应， 播放包公得画像、 剧照。最后询问学生：“大 家知不知道包公就是哪里人？” （生回答，不中）教师告诉学生，包 公为合肥人，简要介绍其生平，同时播放包公园、包公墓等图片，并 询问学生有没有去过现场，没有去过得可让家长周末时带去游玩。5. 思想品德教育以包公为榜样，询问学生在生活中要做一个怎样得人。（生多答好人”）教师根据学生回答，突出要做一个正直得人，不能做欺软 怕硬之事，要团结友爱，公平公正。全课到此结束。六、教学反思戏曲艺术距离学生得生活较为遥远，且其表现形式对小学生来说 显得深奥晦涩，因此在教学时一定要深入浅出， 让学生有一个最基础、 最初步得了解即可以。同