有关化学说课稿合集八篇

1、customers are an important source of innovation.精品模板助您成功！（页眉可删）有关化学说课稿合集八篇 化学说课稿 篇1一、教学背景1、教材分析：课标要求：举例说明化学能与电能的转化关系及其应用教材地位：本课题是从能量的角度研究化学反应，承接化学1的氧化还原反应，铺垫选修4化学能与电能的相互转化知识内容：化学能与电能属于化学反应原理范畴，重点是解决原电池原理，实现化学能到电能的直接转化2、学情分析；学生已有知识：氧化还原反应、电解质、电离等概念及相关的物理学知识。学生认知特点：从已有经验出发，学生容易接受；将理论应用于实际，学生能够加深理解。本班学

2、生特点：基础知识较好，初步具备了理论分析和探究能力，在教师引导下，可以自主分析问题。二、教学目标知识与技能：了解原电池原理，初步了解原电池的装置。过程与方法：通过课前自学教材及查阅资料，提升学生处理信息的能力，通过理论分析提升学生逻辑思维能力和知识迁移能力；通过实验探究，提升学生优化设计实验方案的能力。情感、态度与价值观：构建能量转化观，树立节约能源的意识。三、教学重点难点重点：了解原电池的反应原理及装置特征。难点：通过理论与实验相结合的方式，了解氧化还原反应与电能的关系。四、教学方法自主阅读、合作讨论、实验探究五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境创设引入：提问：什么是“地球一小时

3、”，有谁参与了这次全球性的活动？讨论回答，参与者积极举手吸引学生注意力，激发兴趣提问：“地球一小时”的目的是什么？电能的_是什么？我国的发电方式主要是什么？展示课前查阅的资料，师生共同交流讨论布置课前预习既可以提高学生的信息处理能力又可以使课堂变得更加高效火力发电的弊端是什么？是否能实现化学能到电能的直接转化呢？思考，质疑提出本节课的重点问题理论分析提出电流的形成、氧化还原的实质、电子转移等五个方面的问题：1、如何形成电流？2、哪一类化学反应的实质是电子转移？3、在氧化还原反应中电子是如何转移的？4、物理上电子是从电池的负极流向正极，你能确定氧化还原反应中，谁是负极谁是正极吗？5、从氧还的角度

4、分析负极发生什么反应，正极发生什么反应？带领学生共同分析氧化还原与原电池的关系分析讨论得出：ne还原剂+氧化剂负极正极氧化还原可以利用氧化还原反应实现化学能到电能的转化巧妙地运用物理学与氧化还原反应的联系，从理论上确定氧化还原反应与原电池的关系提升学生的逻辑思维能力和知识迁移能力实验探究提出疑问，导入实验探究环节：只要选择了氧化还原反应就可以了吗？是否需要借助一定的装置呢？聆听，思考引出实验探究环节第一步：实例分析锌与稀硫酸的反应要求学生写出离子方程式并标出电子转移zn+2h+=zn2+h2负极正极反应反应使学生对电子流向和电极反应做到心中有数提出问题：要想利用锌与稀硫酸的反应实现化学能到电能

5、的转化该如何设计实验装置，并且怎样检验电流呢？第二步：对比实验确定锌铜原电池连结两个锌电极和电流计，请学生观察现象把其中一极换成铜片呢？连接铜片和电流计思考。观察到电流计指针不偏转观察到指针的偏转，感到好奇说明参与反应的两个相同电极不能形成电池锌和铜可以形成原电池，初步感到电极的确定带领学生书写电极反应，明确根据电极反应确定电极书写电极反应负极：zn2e=zn2+正极：2h+2e=h2培养书写化学用语的技能，巩固原电池原理第三步：分组实验探究原电池装置提供仪器药品，带领学生设计实验方案探究原电池的构成条件，自己组装电池提升设计实验方案的能力带领学生归纳总结构成条件1、有两种活动性不同的金属（或

6、金属和非金属单质）做电极2、电极材料要插入电解质溶液、形成闭合回路通过实验探究，形成构成条件要求学生用自己的语言归纳总结：如何设计实验装置利用氧化还原反应实现化学能到电能的转化讨论后回答：要拆分氧化还原反应，是氧化反应和还原反应在不同的两个区域内进行，使期间的电子转移形成电流。提升学生语言表达能力和总结归纳的能力；初步建立了能量转化观拓展应用课堂练习利用cu+2fecl3=cucl2+2fecl2设计原电池，画出实验装置，写出电极反应课后拓展：1、利用家中常见生活用品，组装一个原电池2、查阅各种常见电池资料，了解装置，试着分析原理。书写电极反应，画装置图在家中组装原电池再次查阅资料，利用所学的

7、原电池原理，试着分析其它电池巩固原理，练习书写技能练习理论的实际应用，有利于理论的理解利用两次质疑两次查阅资料，体现思维的连续性。六、板书设计：七、课后反思：1、以地球一小时引入，从一开始就极大地激发学生兴趣，把他们紧紧吸引到课堂中。2、针对我校学生起点和接受能力，采用适当的教学方法，带领学生逐步构建分析、设计原电池的思维模型。结束语：看着学生们通过原电池原理的学习，提升了理论分析和实验探究的能力，初步形成了能量转化观，我由衷的感到欣喜；串起学生们的每一次的成功，也就感到做老师的成就，为了学生们的进步，让我们共同努力吧！化学说课稿 篇2各位老师大家好，今天我说课的题目是鲁教版九年级中考化学常见

8、的酸和碱专题复习。下面我将从七个方面说说我对本节课的认识。一、说教学理念化学课程标准中指出：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成，获得科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。高效课堂强调：高效的课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一，在效益和效率上追求课堂教学的高效，变“接受式”学习为“自选超市”式的学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂成为“主阵地”，真正让学生在学习中体验到乐趣；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助学生去实现事业的幸福和个人的成就。二、说教材教材分析：本课题主要复习常用的酸和碱的性质、用途，在内容的选取

9、上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，通过复习，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程是理念，同时注意培养学生的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。考点地位：本课题内容是初中化学教学的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值较大。三、说学情学生在新课学习中对知识点的学习相对比较独立，不能正确的把握各个概念之间的联系；对一些容易混淆的知识点理解不够透彻，比如酸碱的定义；关于化学方程式的书写是个难点问题，初学时学生会感到又多又麻烦，通过一段时间的训练之后，学生的书写水平明显有所提高。对于科学探究性题目，学生比较有兴趣，但往往是词不达意，描述性语言欠缺。

10、四、说教学目标知识与技能：通过对酸、碱性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。过程与方法：通过一些探究活动，认识和体验科学探究的历程，培养学生分析归纳能力、实验设计与实验基本操作能力。情感态度与价值观：在探究过程中，通过讨论与交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，让学生热爱化学，热爱生活。五、说教学重难点重点：掌握酸与碱的重要化学性质。难点：认识酸与碱的化学通性，形成初步的反应规律。六、说教法学法根据教材内容的特点及学生的特点，在教

11、学中采用青花瓷歌曲引入、联系生活实际、小组合作交流、师生互动等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。同时引导学生认识从个与别到一般的归纳方法，适时地进行点拨和评价学生，激发学生学习兴趣，使学生不仅学会知识，而且还提升了能力。七、说教学流程（一）歌曲引入，知识回顾（二）介绍课题，明确目标（三）酸的通性，碱的通性（四）课堂小结，构建网络（五）完成板书，布置作业（一）歌曲引入，知识回顾在课前播放化学版青花瓷，以最强大脑为切入点，请学生以自己的方式记忆歌曲中有关的化学知识点，然后进行知识抢答，目的是为了活跃学习气氛，同时将所知道的有关酸与碱的知识进行回顾。（二）介绍课题，明确目标板书课题为常见的酸与碱

12、复习专题，并将本节课的学习目标呈现给学生。1.掌握常见酸与碱的物理性质和化学性质；2.掌握酸和碱重要的化学反应及其简单应用；3.认识常见酸与碱的化学通性，形成初步的反应规律。（三）酸的通性，碱的通性【渐入佳境】在生活中利用盐酸除去铁锈的问题（让学生表述，并写出相关的化学反应方程式）。【炉火纯青】展示给学生往年中考题，用左手表示盐酸的化学性质这个图，回顾盐酸的相关化学性质。【登峰造极】以盐酸入迷宫问题为例，复习相关酸的性质，并总结出酸的五点通性。【孤独求败】由酸的知识点过渡到碱的知识点，以例题为载体，同时加以引导，让学生以氢氧化钠入迷宫为例进行总结，最后的出碱的四点通性。（四）课堂小结，构建网络

13、【回味无穷】让学生对本节课的知识点进行总结，并构建知识网络图。（五）完成板书，布置作业【合作交流】本节课没有写板书，请同学们以小组为单位，合作交流，为老师设计一份简洁，漂亮的板书。【布置作业】对于两瓶无色溶液，只知道是稀盐酸和氢氧化钙，利用化学方法如何鉴别？（目的是对今天所复习的内容形成网络图，并可以利用酸与碱的通性解决一些简单问题。）八、说板书设计学生总结就作为板书设计，并让学生以手抄报的形式上交，教师只略微做些小的调整。九、说教学反思化学说课稿 篇3今天我说课的题目是“奇妙的二氧化碳”。本节课选自上海教育出版社出版的义务教育课程标准实验教课书九年级（上），这一节课是上册课本第二章第三节第一

14、课时的内容，（完成本节课内容需要2课时）。下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。一、教材分析：1、教材的地位和作用：二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用。对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。2、三维教学目标及确定依据：（1）、知识目标：二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识，所以通过学习，达到认识二氧化碳的主要物理和

15、化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。（2）、能力目标：通过本节的学习，培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣，提高学习效率；同时培养学生归纳、比较、分析等方面的能力，从特殊到一般的认识规律、达到初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；（3）、情感目标：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。3、教学重点、难点及确定依

16、据：重点：没有元素与化合物知识作基础，缺乏较丰富的感性知识，致使其它化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是掌握二氧化碳的化学性质；认识化合和分解反应的特点难点：二氧化碳的化学性质教材是通过实验来验证的，要求描述实验现象，本节的难点是二氧化碳与水的反应，究竟生成了什么物质？要求学生用实验来探究，这是学好化学的基础和思路。4、课程资源的开发及有机整合：利用上节学习氧气的方法来学习二氧化碳的物理性质、化学性质、用途和制法。并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：出示问题学生互动及讨论用实物投影仪投影来比较氧气和二氧化碳的不同点演示课件对比练习探索巩固提

17、高，达到教学目的。二、学法指导1、学情分析：学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关co2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的.信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。2、心理调节的方法指导：从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解一类物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。在课前把学案发给学生，让学生根据学案进行预习，解答相关问题，通过自学学

18、案，使学生明确复习的重点和方向，提高学习的主动性。3、知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。三、教学方法及手段：本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、

19、合作意识、探索意识。先简要介绍一下二氧化碳的循环和物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，指导学生通过二个实验来探究，然后通过学生交流讨论得出这一性质；同时结合适当的课堂练习，让学生参与到教学中来。将重点知识的与提高能力的培养相结合，引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重双基，通过研究课本习题，挖掘其潜力，改造习题，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。具体方案如下：课前预习学案，明确学习的重点和方向，激发学习动机。通过实验探究二氧化碳性质，把二氧化碳和氧气易混淆的知识进行归纳、对比，形成系

20、统化的知识，构建物质知识的学习体系。通过例题的讲评，引导学生质疑、分析归纳、总结，达到举一反三、，触类旁通，发展学生的思维。应用多媒体课件，突破重点和难点，有效实施双边互动，提高学习效益。四、教学过程设计：为了达到教是为了不教，使学生从中悟法，会中用法的教学目的，因此本节课从以下几个方面设计：（一）预习：课前分发的“学习学案”其目的是：1、让学生明确学习目标，学习重点，激发学习动机，增强学生的学习信心。2、回顾梳理知识，通过填写氧气和二氧化碳的知识，对相似的问题，易混淆的知识进行比较、归纳，有意识的让学生进行联系，使知识达到系统化，通过课前预习掌握每个知识点。3、可培养学生的自学能力，使学生了

21、解教师的教学思维体系，明确学习目的，同时知道自己在某些知识点上存有疑问。4、可优化教学过程和结构，使教学节奏明快，节约时间，提高效益。（二）课堂引入：由意大利的“死狗洞”故事引入课题，发动学生课前查找有关二氧化碳的资料。说明本节课是在同学们自学了“学案”的基础上进行的，再对比氧气的性质，重点学习二氧化碳的化学性质。（三）教学设计：（过程：出示问题学生实验探究观察、交流讨论演示课件对比课堂练习巩固提高）多媒体展示：1、自然界中的二氧化碳是怎样产生和消耗的？2、二氧化碳的状态变化3、利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性4、将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中5、碳酸不稳定，受热易分解6、化合反应还是分

22、解反应7、归纳：二氧化碳的化学性质：8、二氧化碳对人体健康的影响（四）课堂练习（见多媒体）（五）小结、布置作业五、综述（评价分析）：整个教学活动的目的不单是为了让学生获得感性认识，而且还在于向学生展示一种研究化学问题的方法，在课堂上注意学生参与课堂讨论和探究活动的积极性和表现。整个教学设计充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，在活动中及时给学生以鼓励，肯定，指导和督促。在习题的配备上，我注意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题由易而难，使学生在学习过程中能够逐步的提高能力，得到了发展。在实验中采取男生和女生搭配的方法，使学生得以每个人亲自动手操作，营造一个活跃的气氛，解决各种问题，

23、圆满地完成预定的教学目的。以上是我对本节课的理解和设计，希望各位老师批评指正，以达到提高个人教学能力的目的。化学说课稿 篇4一、用途广泛的金属材料说教材本节课是化学高一年级上册第三单元用途广泛的金属材料。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容。二、用途广泛的金属材料说学情在物理课的相关学习中，学和生对金属的物理性质已有了一定的了解，在生活中也经常接触到一些金属制品，因此，学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。此前，学生也具备了一定的问题探究能力，能通过查找资料、调查研究进行一些分析和总结。但由于学生参与自主学习时承担责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮

24、助。三、用途广泛的金属材料说教学目标知识与技能：（1）通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。（2）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。（3）能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。过程与方法：（1）引导学生自主实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。（2）通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。（3）培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观：通过日常生活中

25、广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。四、用途广泛的金属材料说重点、难点重点：（1）引导学生自主探究金属的物理性质。（2）物质性质与用途之间的辩证关系。难点：（1）培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。（2）提高学生综合分析问题的能力。五、用途广泛的金属材料说教法根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题实验探究观察分析得出结论的程序实行探究式讨论教学通过教学，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的

26、张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。六、用途广泛的金属材料说学法由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生主动参与探究式的学习方式中，会使学生在实践过程中学生会取长补短，形成技能，培养合作意识，使创新能力逐步得到发展。七、用途广泛的金属材料说教学过程课堂导入：教师讲授前面已学习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今天我们要研究另一类单质金属。请同学们说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。并用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，请同学们讲出，还有哪些领域用到了金属制品

27、，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。新课讲授：教师创设问题情景：我们知道金属有很多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢 这是由它们本身所具有的一些物理性质决定的。同学们想知道金属的性质吗请学生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。（教师可以预先设计一些试验步骤，并在多媒体上放映。）学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽；用力试试它们是否容易被弯曲、折断；分别用小刀割一下；分别用铁锤用力锤一下；用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热

28、；用电池、小灯泡试试它们能不能导电。学生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价。科学探究结束，让学生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。多媒体展示物理性质图教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色；在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电性最好，密度最大，熔点最高，熔点最低，硬度

29、最大金属是什么等）的物理性质。化学说课稿 篇51教材的地位和作用在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。把氧化还原反应理论安排在卤素这章里讲述，是由于这章介绍的氧化还原反应较多，客观上有从本质上认识氧化还原反应的需要，并能加深对卤素和其他元素化合物性质的理解。氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是

30、一对典型的矛盾，它们既有斗争性，又有统一性，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在而是统一在氧化还原反应中，化学中的对立统一现象到处可见。通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观起着举足轻重的作用和意义。2教学目的要求与编排特点本节要求学生用化合价变化和电子转移的观点加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂等概念的理解并学会用化合价变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，并能用箭头正确表示电子的转移。本节教材从复习初中学过的狭义氧化还原反应入手，也即从得氧失

31、氧角度分析氧化还原反应入手，继而从化合价升降角度(或观点)分析，最后上升到用电子转移(电子得失或电子对转移)的观点来揭示氧化、还原的实质，从而形成广义的氧化还原反应的概念。这种由狭义至广义、由简单到复杂、由特殊到一般、由宏观到微观的安排具有较强的逻辑性，符合学生由感性到理性的认识过程。3教材的重、难点分析本节教材所要探索的主题是氧化还原反应的特征与本质。重点及难点是如何引导学生用相关知识从化合价升降和电子转移观点认识氧化、还原、氧化剂、还原剂、氧化还原反应等概念，从而归纳出氧化还原反应的特征与本质;至于难点还有如何引导学生正确认识发生氧化反应的物质是还原剂、发生还原反应的物质是氧化剂，以及如何

32、用双线桥法和单线桥法表示电子转移情况及其该两种方法的区别之处。化学说课稿 篇6从容说课学生在参与了课题2中的两个探究活动后，对化学实验的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室，是符合学生的心理特点的。教材首先利用实验室的实物照片和简短的文字阐述了走进化学实验室的重要性和要求，然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。本教案设计时，充分体现了教材的设计特

33、点，并力争使学生在本课题的学习中做到手、脑并用，以提高他们的分析能力和实验基本操作能力。教学目标1知识与技能(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。(2)能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。2过程与方法(1)学会运用观察、实验等方法获取信息。(2)能用文字和化学语言表述有关的信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。(3)初步养成良好的实验习惯。3情感态度与价值观(1)增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。(2)发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。教学重点化学实验基本操作。教学难点引导学生主动

34、参与科学探究的过程。教学方法理论实践归纳探究激趣等。教具准备1投影仪、录像资料。2铁架台、酒精灯、石棉网、烧瓶、带导管的胶塞、量筒、水槽、烧杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸发皿、试管架、试管夹、试管刷、试管、锥形瓶、胶头滴管、药匙、坩埚钳。3碳酸钠固体、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液、水。课时安排1课时教学过程引言我们知道，学习化学的一个重要途径是科学探究，而实验是科学探究的重要手段，故学习化学就必须要走进化学实验室。板书课题3 走进化学实验室讲解化学实验室配备有化学实验仪器和化学试剂(药品)。(引导学生观看课本图1#0;26、图1#0;27和图1#0;28)师大家实验台上放着的就是化学

35、实验室常用的化学实验仪器，另外还有几种化学试剂(分别是碳酸钠固体、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液。问你能叫出这些仪器的名称吗?试一试!教师指导学生认识实验台上的实验仪器(仪器种类如课本图1#0;27所示)，并熟悉它们过渡当我们要在化学实验室做实验时，首先要熟悉实验室规则。(指导学生看课本图1#0;30或实验室内的实验室规则)师请大家不要轻视这些规则，因为它们是你安全地进行实验并使实验获得成功的重要保证!讲解实验室的各种仪器在使用时都有一定的规则，而实验室的药品在取用时也有一定的讲究。为使我们能正确、快速、安全地进行实验并获得可靠的实验结果，我们就必须学会用正确的方法来对它们进行操作。板

36、书化学实验基本操作过渡下面我们就来学习几项最基本的化学实验操作。首先，我们来学习药品的取用。板书一、药品的取用讲解实验室里所用的药品，很多是易燃、易爆、有腐蚀性或有毒性的。为了提醒人们注意，常用特别图标进行明示。指导学生看图1#0;29(化学实验室药品的一些图标)介绍化学实验室的药品主要有固体和液体两类，气体一般是现用现制。观察实验台上放固体碳酸钠和固体锌的试剂瓶与放盐酸、氢氧化钠溶液的液体试剂瓶的瓶口有何区别?生放固体试剂的瓶口大，放液体试剂的瓶口小。讲解瓶口较大的试剂瓶叫广口瓶，瓶口较小的试试剂瓶叫细口瓶。问你觉得为什么会有这种区别?生瓶口大可方便取出固体，瓶口小可方便倾倒液体。师回答得十

37、分正确!过渡下面，就让我们来练习固体药品的取用。板书1固体药品的取用讲解固体药品通常保存在广口瓶里，取用固体药品一般用药匙。有些块状的药品(如石灰石等)可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦拭干净，以备下次使用。展示药匙和镊子取用块状固体或金属颗粒时的方法与取用粉末状的固体的方法是有所区别的。板书(1)取用块状固体或金属颗粒的方法边讲解边演示把密度较大的块状药品或金属颗粒放入玻璃容器时，应该先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。学生练习实验1#0;1把锌粒放入试管中。板书(2)固体粉末状药品的取用边讲

38、解边示范往试管里装入固体粉末时，为避免药品沾在管口和管壁上，可先使试管倾斜，把盛有药品的药匙(或用小纸条折叠成的纸槽)小心地送至试管底部，然后使试管直立起来。学生练习实验1#0;2往试管里装入少量碳酸钠粉末。过渡现在，我们来练习液体药品的取用。板书2液体药品的取用师液体药品通常盛放在细口瓶里。图1#0;32是液体药品取用的操作示意图，仔细观察该图，并讨论下列问题。投影示出液体倾倒的操作示意图和所要讨论的问题讨论1细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上?2倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口?应该快速倒还是缓慢地倒?3拿细口瓶倒液时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心处?4倒完液体后，为什么要立即盖紧

39、瓶塞，并把瓶子放回原处?(学生分组讨论，并交流讨论结果)讨论结果1细口瓶塞子倒放在桌子上是为了避免塞子沾染桌上的杂质而污染试剂。2瓶口紧挨试管口倾倒液体可防止液体流在试管外或洒落，倾倒时应缓缓倒入以防止液体溅出。3拿细口瓶倒液时，标签朝向手心是为了防止瓶口残留液体顺试剂瓶外壁流下而腐蚀标签。(注：教师可展示一标签被残留液体腐蚀的试剂瓶)4倒完液体要立即盖紧瓶塞，是防止试剂与空气中的物质接触发生反应而变质。把瓶子放回原处是为下一次使用提供方便。注：教师在学生讨论此问题时，可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用毕请将瓶盖拧紧”字样给学生观看，并指出这样做是为了防止墨水被空气中的氧气氧化师现在

40、，请大家对倾倒液体的正确方法进行总结。板书(1)倾倒液体的方法学生总结从细口瓶中倾倒液体时，应将瓶盖取下倒放在桌面上，将标签朝向手心拿起试剂瓶，使瓶口紧靠容器口缓缓倒入，倾倒完毕后，要把瓶口在容器口上贴靠一下(以防止瓶口残留液腐蚀标签)。最后盖好瓶盖，放回原处。过渡当我们需要取一定量的液体药品时，常需用量筒量出体积(展示量筒)，那么我们应怎样读出量筒中液体的体积呢?板书(2)量筒的读数讲解用量筒量液时，量筒必须放平，视线要与量简内液体凹液面的最低处保持水平，然后再读出液体的体积。引导学生观看课本图1#0;33学生练习按刚才所讲倾倒液体的方法，向量筒内倒入一定量的水，并用正确的方法读出其体积，记

41、录。活动与探究量取液体时，如果视线没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响?用仰视或俯视的方法读量筒中刚才量过的水的体积，并与刚才的记录数据进行比较。学生探究，并得出结论引仰视使读数偏小，俯视使读数偏大。设问过渡假如让我们用10 l的量筒量取5 l某种液体，你能倾倒得正好合适吗?学生不能。展示胶头滴管师它可以帮我们量取成功!板书(3)胶头滴管的使用讲解胶头滴管是用来取用少量液体的仪器，使用时应先挤出胶头内的空气，然后再吸取液体。引导学生观看图1#0;34(滴管的使用)讲解或引导学生看书取液后的滴管，应保持橡胶胶帽在上，不要平放或倒置，防止液体倒流

42、，玷污试剂或腐蚀橡胶胶帽；不要把滴管放在实验台或其他地方，以免玷污滴管。用过的滴管要立即用清水冲洗干净(滴瓶上的滴管不要用水冲洗)，以备再用。严禁用未经清洗的滴管再吸取别的试剂。总结取用少量液体药品时，可以用胶头滴管，取用一定体积液体药品时，可用量筒来量取。取用较多量液体药品时，可直接倾倒。学生进行实验1#0;3(1)用10 l量筒量取2 l盐酸，加入实验1#0;2得到的盛有碳酸钠的试管中。(2)用滴管向实验1#0;1得到的盛有锌粒的试管中滴加少量盐酸，观察现象。学生描述现象(1)中有无色、无味气体生成，碳酸钠粉末消失。(2)中锌粒表面产生无色、无味气体，锌粒变小。师大家回答得很好!至于它们分

43、别生成的是什么气体，我们将在后续课中学到。过渡我们在研究物质的性质和变化时，除了要考虑它们在常温下的变化外，还常常要考虑它们在高温下的变化，这就需要给物质加热。板书二、物质的加热讲解实验室给物质加热的仪器有多种，其中最常用的是酒精灯。板书1酒精灯的使用方法设问使用酒精灯时需要注意些什么问题呢?(学生看课本有关内容，引导学生从添加酒精、点燃、熄灭等方面去理解)讲解使用酒精灯时，要注意不能碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来不要惊慌，应立刻用湿抹布扑盖。播放“酒精灯不正确使用可能引起的后患”的录像学生进行实验1#0;4酒精灯二层火焰温度高低的比较。结论酒精灯灯焰中的外焰温度最高，加热时应用酒精

44、灯的外焰加热。过渡酒精灯外焰、内焰、焰心的温度高低顺序如何，给试管中的液体加热时需要注意些什么？下面，我们就来对这些问题进行探究。板书2给物质加热活动与探究取三支试管，各加入3 l水。将其中一支试管的底部放在酒精灯火焰上方约3 c处加热，将另一支试管的底部与灯芯接触加热，第三支试管的底部放在外焰部分加热，记录上述三种情况下将水加热至沸腾时所需的时间。由此实验你能得出什么结论?讨论：1加热试管里的液体时，能否将试管口对着人?为什么?2如果试管外壁有水的话，能否不擦干直接加热?为什么?3将液体加热至沸腾的试管，能否立即用冷水冲洗?为什么?4如何给试管中的液体进行预热?归纳给物质加热的方法：结论(1

45、)酒精灯火焰温度的高低顺序为：外焰内焰焰心。故加热时应使用外焰加热。(2)给物质加热的正确方法是：加热时，受热容器外壁不能含水，以防止受热不均而破裂。操作时，先要来回移动使试管均匀受热，以防局部受热而使试管破裂。对盛有液体的试管加热，要使管口向斜上方倾斜(约45角度)，不得将试管口对人，以防液体喷出试管口而伤人，加热时，还要不断振荡试管，以防止局部受热沸腾而飞溅。引导学生看课本图1#0;37(加热方法)。学生进行实验1#0;5(1)氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应；(2)给(1)的生成物加热。现象：(1)试管中有蓝色不溶物出现；(2)试管中的蓝色不溶物转化为黑色不溶物。师上述实验现象说明，常温下

46、性质稳定的物质在加热时有可能变得不稳定而发生变化。如上述实验中的蓝色不溶物。设问过渡在本课题的实验完成以后，我们是不是就可以这样离开实验室了呢?生不是，还应该把用过的东西收拾干净。师对!做任何事情我们都应该善始善终。在实验室做完实验后，我们首先应把用过的仪器洗涤干净。否则，下一次使用时，会影响实验效果。板书三、洗涤仪器师本课题我们需要洗涤的仪器主要是试管和量筒，那么，怎样才能正确地洗涤它们并把它们洗干净呢?引导学生阅读课本有关内容，并观看图1#0;38(试管的洗涤)学生做实验1#0;6按刚学到的洗涤方法，将本课题实验中所用的试管和量筒都刷洗干净，并整理实验桌和实验室。小结化学实验室是进行实验的

47、重要场所，实验时要遵守实验室规则，特别要注意安全。本课题我们主要学习了一些最基本的实验操作方法，这是你实验成功的重要保证。布置作业课本p19习题。板书设计课题3 走进化学实验室化学实验基本操作一、药品的取用1固体药品的取用(1)取用块状固体或金属颗粒的方法(2)固体粉末状药品的取用2液体药品的取用(1)倾倒液体的方法(2)量筒的读数(3)胶头滴管的使用二、物质的加热1酒精灯的使用方法2给物质加热三、洗涤仪器考题回顾(20_年江西中考题)下列实验操作正确的是( )解析：a项滴管不应伸入试管里面；c项试剂瓶口与试管口没有紧贴。答案：bd备课资料1为什么不可靠近瓶口闻药品的气味?实验室中许多气体或蒸

48、汽是有毒的或有强刺激性的。如靠近瓶口直接闻气体或蒸汽，大量有毒或强刺激性的气体会对人造成伤害，会发生咳嗽、流泪、胸闷、心慌等中毒症状。如需知道它的气味，应在教师的指导下，将瓶口放在离鼻孔约一尺远的前方，用手扇过来少许气体，飘三鼻孔。这样做对人的影响小。2为什么不可尝药品的味道?化学药品中有很多是有一定毒性的，如常见的氯化镁、硫酸铜、硝酸铅、氯酸钾等都有毒，有些物质的毒性很大，如白磷、氯化钡、氯化汞，误食很少量都会使人死亡。还有许多药酸、碱都有强腐蚀性，沾在舌头或口腔上都会造成严重伤害。即使没有毒性的蔗糖、食盐，由于取用时用的药匙不干净，也会被污染而不纯。所以，在实验室中绝对不可尝药品味道，同时

49、还应养成实验后认真洗手的好习惯，以防手上沾有药品，污染食物。3为什么不可用手拿取或触摸化学药品?在实验室中对粉末状药品要用洁净的药匙取用。对块状固体通常用镊子夹取，但不可用手拿取，也不可用手触摸。一是防止手不干净会污染药品，二是防止药品对人体造成伤害。如浓硫酸有强烈脱水性，氢氧化钠、液溴、浓硝酸等都有强腐蚀性，都会损害皮肤，甚至造成严重溃疡；有些物质有毒性，手上沾上有毒物质，再拿取食物，会造成中毒；有些物质如苯胺可透过皮肤使人中毒；有些药品会通过伤口进入体内使人中毒。因此不可用手拿取或触摸药品。4为什么取出来的药品不可再倒回原试剂瓶中?在实验中常遇到这种情况，取出来药品没有用完。怎么办?可以放

50、在指定的容器中，但不可再倒回原试剂瓶。主要为了保证药品的纯度，防止被污染。因为有些药品如硫酸亚铁、氯化亚铁、亚硫酸钠等在空气中很容易被氧化。一部分被氧化成硫酸铁、氯化铁，硫酸钠等。还有些物质容易吸收空气小水蒸气中、二氧化碳等而变质。5为什么要使用酒精灯的外焰加热?酒精灯点燃后，火焰可分为三个部分：焰心：主要是刚汽化的酒精蒸汽，还未燃烧，温度最低。内焰：由于空气不足只部分燃烧了，含有炭粉还原性物质，将洁净的磁片插入，会看到表面上有黑色炭。由于燃烧放热，温度较高。外焰：由于空气充足完全燃烧，生成二氧化碳和水蒸气，温度最高。根据酒精灯火焰的结构可知外焰温度最高，所以加热时，通常都用外焰。6使用酒精灯

51、时要注意哪些事项?使用酒精灯时，通常要注意以下事项：使用前要检查灯芯和酒精量。剪去烧焦的灯芯，调整好长短，灯芯过短酒精灯火焰小，过长时容易烧焦棉芯。酒精量一般不超过容积的34，过多容易洒出，不要少于容积的14，过少灯芯不易吸足酒精，使火焰小且易烧焦棉芯。应用火柴点燃，绝不可用燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯，否则容易洒出酒精而失火。熄灭时要用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭，否则可能引燃灯内的酒精蒸汽。盖灭后，还要将盖打开，使空气进入，再盖上，下次容易打开。用后盖好灯帽防止酒精蒸发。添加酒精时，必须熄灭后再用漏斗添加。被加热的器皿不可触及灯芯，防止热器皿触及冷灯芯引起炸裂。7对试管加热时要注意哪些事项?为

52、什么?对试管加热时，要用试管夹夹持试管，位置在距试管口14处，长柄在下短柄在上，手握长柄，拇指不可按短柄，防止试管夹松开试管滑落。不可用手夹持试管，以防烫手。对盛固体的试管加热时，试管口要稍向下倾斜，防止湿存水或反应生成的水蒸气在试管口凝结后，倒流回试管底部遇热造成玻璃破裂。先对试管均匀加热，然后集中在盛固体部分加热，防止受热不匀使试管破裂。对盛有液体的试管加热时，液体量不超过容积的1/3，试管与桌面保持45倾角，加热部位在斜面下方，并且试管口不准对着人。这些措施都是防止液体沸腾时溢出，或者发生暴沸时冲出伤人。8为什么对烧瓶、烧杯加热时要垫石棉网?对烧瓶、烧杯直接加热时，受热不均匀，直接受热部

53、分膨胀程度大，产生内应力，容易使仪器破裂。垫上石棉网，使受热均匀，可防止玻璃仪器破裂。9集气瓶和广口瓶有何不同，各有什么用途?集气瓶和广口瓶外形相似，但瓶口、瓶颈部分有区别。集气瓶口是磨平的、磨砂的，用磨砂玻璃片盖住后比较严密，用于收集和暂时存放气体。广口瓶的瓶颈是磨砂的，而瓶口是光滑的，用磨砂的玻璃塞，塞住瓶口，比较严密，用于盛放固态药品，也常用广口瓶作装配制氢气和二氧化碳的气体发生器。10使用滴管时应注意什么?为什么?滴管用于吸取并滴加少量液体试剂。为防止液体试剂互相污染，最好一种试剂专配一滴管。如共用滴管时，每次使用前要认真清洗；吸液体时要缓慢，不可过满，不可横放，以防污染胶帽。向试管中滴加液体时，要采用“悬滴”方式，即使滴管下端悬在试管口上方，而不可将滴管插入试管内，以防