（精选）高中文科优质教学探索开题报告

1、高中文科优质教学探索开题报告 高中文科优质教学探索开题报告第1篇 1课题研究的背景 20*年，*市教育局在全市进行的教育综合改革试点已进入第三年，我市基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法，促进义务教育均衡发展，实现教育公平；正在大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育，并取得了令人满意的结果。但教育局领导也充分认识到由于一级完中的不断完善和不断扩招，我市四个主城区的二级完中也正面临前所未有的压力，部分学校生源质量不高，数量不饱，教师待遇上不去，教师积极性受挫，学校管理越来越变形，高中考上线率靠分流。因此，如何发展特色，如何提高教师的专业化水平，如何真正提

2、高课堂效度，真正帮助学生实现发展等问题的探索是摆在我市二级完中面前的最迫切需要解决的问题，是与我市教育综合改革的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性，也正因为此，市教育局将【高中文科优质教学探索】的课题交给了我们师专附中。 【高中文科优质教学探索】的课题是在*教育理论与决策研究中心的专家及*市教育局领导帮助和指导下，针对我校现阶段的实际情况的提出。学校的发展是以教师专业化水平的提高和学生的全面发展为前提；教师专业化水平的发展是通过学生的全面发展来实现的；课堂效度的提高是教师专业化水平发展的途径；特色文科学群的构建是【高中文科优质教学探索】的具体体现。 2课题研究的定位 1）特色定位

3、*市四个主城区的所有二级完全中学从高中新生录取分数上看与一级完全中学有很大的差距，我校与昆一中和昆三中的录取分相差132分，与十中和八中也相差100分以上，这一差距决定了我校教师专业化发展、特色学科群的建立和课堂教学效度的研究方向，我们的一切工作应建立在学生的认知水平和学校的实际上。 任何一所学校的办学理念都离不开以人为本，都是为了促进师生的发展。但实事求是地说，大部分教师对以人为本的理解是很肤浅的。课程的内容已从过去基本技能和基本知识变为基本技能、基本知识、情感态度、学习策略、跨学科跨文化意识等，它们在师生的发展中同等重要，换句话说，在教学的每一个环节，每一个时段，每做一件事，我们都要做到以

4、基本技能、基本知识为发展情感态度、学习策略、跨学科跨文化意识的的载体，让学生在发展基本技能、基本知识的过程中发展情感态度、学习策略、跨学科跨文化意识，试想，如果我们的学生会学习，有信心，有方法，会做事，我们的效率是否会更高？结果是否会更好？尤其在像师专附中这样的普通中学。基于这一认识，我们认为我校文科特色学科群的核心就是人文特色。 2）范围界定 a.本课题所说的教师专业化发展指促进我校教师的专业化发展，涉及我校教师新课程理念的学习，教学评价体系的构建，高中考的研究，专业水平的提升，教法的研究等；同时也涉及提高教学效益的师资队伍建设等问题。 b.本课题所说的课堂教学指我校传统意义上的每节课的教学

5、和广义的由教师按计划组织的室内乃至校外的学习实践活动。课堂教学涉及到教师向学生传授知识、培养学生能力和对学生进行思想品德教育等问题；也涉及到课堂教学中师生教与学的理念、教与学的内容、教与学的方式、方法和教与学的管理、教与学的评价等多方面问题。 c.本课题说到的效度，是指新时期进行课堂教学改革中实际产生的教学效果问题，即通过什么途径和方法，能够迅速提高课堂教学效果，达到帮助学生夯实知识基础、培养学习能力、提高创新精神的最佳效果。 d.策略指的是达到一个目标所采取的步骤、方法和途径。本课题所说的策略指的是促进我校教师专业化发展的策略和在普通中学的课堂教学中取得最佳效果所采取的策略。 3课题研究的意

6、义 一所学校的好坏并不决定于学生生源的好坏，不能说一级完中高考上线率高，有大批的学生升入名牌大学就算它办得好；普通中学上线率没有一级完中高，学生上名牌大学的少就算它办得差。一所学校的好坏应取决于它是否真正把教师调动起来，是否能够真正使他的每一个学生是否会学习，会做事，会质疑，会创新，是否意识到终身学习的重要性，是否能在原有的基础上得到发展。 从具体的操作层面上看，一所学校的好坏取决于学校的教师的专业化水平的高低以及课堂效度的好坏；既取决于学校管理评价体系的科学与否，更取决于教师能否根据学生的认知水平构建科学的评价体系。 我校选择促进教师专业化发展的策略研究、提高课堂教学效度的策略研究、文科特色

7、学科群的探索与构建作为子课题，就是基于这样一个共识：我校教学发展水平的高低取决于我校教师专业化水平的发展程度；教师专业化水平的高低只有在课堂教学中得到体现；文科特色学科群的探索与构建将为教师专业化发展和课堂效度的提高提供一个平台。 1）教师专业化水平的发展促进我校办学水平的发展。没有优质的教师资源，一所学校的发展就会成为空话。应当说我校，对教师队伍的建设十分重视，对各类继续教育十分重视，对教师的专业化发展要求很严，取得了很大的成果。但也存在问题，如：不少教师专业水平的发展与课堂教学脱节，新的教育教学理念与课堂实践活动脱节；由于对新的教育教学理念没有深刻领会，对一些好的教学方法和教学思路不敢大胆

8、尝试，如：如何实现合作学习，如何实现以学生的学习为中心，如何培养学生的自主学习能力和终身学习意识，如何构建科学的教学评价体系等。 2）无论是学校的发展还是教师专业化的发展落实到具体行动上就是要努力提高课堂教学的效度。课堂是学生学习的主阵地，也是课程改革主阵地，因而也是实施素质教育的主阵地。课堂教学是中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。我校提高课堂效度的策略研究要力争在充分了解我校学生的认知水平和经验的基础上解决以下问题：不同学段和不同学科的课堂教学思路，教学侧重点，教学方式，学习方法以及各学科的教学评价体系等，这对培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程

9、中的主体地位将发挥重要作用。 3）通过提高课堂教学效度的策略研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究，抓住实践与活动、合作与交往差异发展这些重大命题,探讨通过教与学活动，个体与群体的交往活动，学生是如何学会学习、学会发展的。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架,提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。 4）通过提高课堂教学效度的策略研究，揭示课堂教学发展的内在规律,有助于提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。通过研究，帮助教育工作者反思和克服当前教

10、育实践中不合理的传统教育观念，彻底摈弃片面追求升学率而压抑学生发展,以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严重弊端,增强实践活动的规律性与目的性，增强教育改革的意识，明确课堂教学改革与发展研究的方向和主题,整体提升学校的教学质量和水平。 5）通过提高课堂教学效度的策略研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的课堂教学办法，为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的全面素质，提供可行性强和有推广价值的策略。当然，教无定法，学无定式，我们的研究不是仅仅找出几

11、种教学模式，而是努力推进教学方式和学习方式的改革。同时在研究的过程中，也会促进我校教师专业素养和专业水平的提高，促进教师的成长，促进学校教育科研水平的提高，提高我校整体办学水平和质量。 这一课题的研究，不仅具有很强的现实性、针对性，而且通过大家的积极探索会形成丰富多彩的、符合新课程改革理念的、有较高实效性的新课堂教学策略。 二、课题研究的目标和主要内容 （一）课题研究的目标 通过课题研究，争取达到以下六个目标： 1、树立以师生发展为本，重视提高教师个人素养和课堂教学效度的理念； 2、探索和创新课堂教学方法，构建有效的课堂教学策略； 3、全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效的课堂教学

12、策略； 4、优化教学过程，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效益； 5、提高教师在新课程改革形势下开展课堂教学的能力，培养研究型教师； 6、提高学校以课堂教学为中心的教育质量和整体办学水平，使学校成为务实型和研究型学校，实现可持续发展。 7.构建文科特色学科群，为我校教师提供更广阔的专业化发展的平台，为学生提供发现特长，发展情感，树立信心，构建策略的平台。 （二）课题研究的主要内容 1、本课题研究分总课题、子课题二级。总课题的研究内容主要围绕： （1）围绕新课程改革，提高课堂教学效度的教育理念； （2）构筑既符合素质教育要求又有我校特色的高效、有创新性的课堂教学方式和学习方式； （

13、3）构筑既符合素质教育要求又有我校特色的文科特色学科群； （3）探索提高课堂教学质量与效益的教学策略； （4）探索提高教师课堂教学效度的方式、方法和途径； （5）建立新课程理念下的促进提高课堂教学效度的评价体系； （8）建立新课程理念下的有利于促进教师专业化发展和教师提高课堂教学效度的管理评价体系 （6）提供一系列解决学校课堂教学及面临的现实问题的可操作的策略； （7）提高教师专业水平和科研素质，培养研究型、创新型的教师的策略； （8）建设研究型、创新型的学校，提高以课堂教学为中心的教育质量和整体办学水平，实现可持续发展。 （9）普通中学学情学力研究 （10）高中文科课堂教学效度研究及改进措施

14、探索 （11）教师专业进修与教学能力同步发展模式探索 （12）文科学习活动在校园文化构建中的价值 （13）教学数据库的建设与应用 2、总课题下设若干子课题，各年级，各教研组，各职能部门，各备课组和个人组合及个人，可以围绕总课题的内容，结合各部门和各学科的特点和需要，设计子课题。研究目标和内容要符合总课题的要求。 三、课题研究的原则、方法和实施 （一）、本课题研究的原则 1、全面性原则。研究提高课堂教学实效性的教学策略时，要研究教师如何在课堂教学中面向全体学生，全面完成课堂教学的各项任务，全面提高学生的全面素质。 2、主体性原则。教师在进行课堂教学时要以学生为主体，以有利于学生发展制定教学策略，

15、选择教学方法、设计教学方案、组织教学过程。课堂教学中要引导学生主动学习，重视培养学习能力、动手实践能力和创新精神，这是素质教育的根本出发点和归宿。在教学中要体现教学的民主性、科学性和实践性。 3、发展性原则。学校的管理应关注教师专业化发展，应以构建有利于促进教师发展的管理评价体系为切入点；教师的课堂教学应关注学生的发展，以促进学生素质的全面提高和可持续发展为出发点和落脚点，使学生得到最大限度的发展。 4、渗透性原则。教师在课堂教学中要作到教书育人，关注学生正确价值观的形成，在学科教学中有机地进行思想品德教育，文以载道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。 （二）本课题的研究方法 本课题研究具有

16、很强的现实性和实践性，各部门要组织好教师，紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结，以取得研究的实际效益。 首先，通过查阅文献资料，全面把握近年来课程改革的进程、研究的重点和热点问题,以及经验与不足。从而使课题研究有一个较高的立论点。 第二、调查研究。通过对教师观念与教学行为分析(包括观念、经验、教学特色与存在问题)；对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查(涉及学科差异、年级差异、性别差异)，把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。 第三、本课题主要采取行动研究的方式。通过调查问卷，了解学生对不同课堂教学方式的意见，在实践中探索学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在

17、理论的指导下进一步总结、推广。 总之，坚持理论研究与实践探讨相结合,实证研究与专题研究、典型个案研究相结合,强调重点，突出特色,以保证研究的合理性及实践效益。 为了更好地开展课题研究，特成立课题领导小组和专家组。 课题领导小组：李红 副组长：王树华 （三）课题研究各阶段任务 1、20*年9月-20*年10月子课题申报、审批阶段 凡要参加课题年级组，教研组，备课组和个人在20*年10月30日前将课题申请报告课题专家小组，经专家组审查批准后，立项，开始课题实施。在实施过程中组织专家到场指导。 2、20*年11月准备阶段 组织队伍；确立研究方向，制定研究方案；理论培训；现状调查。 3、20*年12月

18、2010年5月课题研究实施阶段和期间，将分别举行多次专题性学术研讨会，及时交流研究成果和研究经验，同时不断发现存在问题并提出对策。 20*年10月和2009年10月中期检查 将在20*年和2009年10月根据各课题组进展情况，组织专家对各组承担的子课题分别进行中期检查，交流、总结和推广优秀成果。 4、2010年6月结题 收集、整理子课题结题报告。 撰写总课题结题报告。 总课题结题大会。 经验成果在教学实践中推广应用。 四、课题成果 课题成果将以论文、教案、光盘、总结、资源库、书等形式呈现。 五、子课题例举 1.文科特色学科群的探索与构建 理科课堂教学中师生互相研讨、互相尊重与创新的实效性的问题

19、 实现民主、开放、务实的理科课堂教学过程 从理科教材中挖掘幽默素材 理科教师的人文素养 在理科教学中构建民主、和谐和合作的教学模式 教师个人专业素养与人文特色 艺术与文科学科群 教师个人的人文修养与课程建设 师专附中学科人文特色的探索 实现民主、开放、务实的课堂教学过程 普通中学教学过程中人文关怀的意义 师专附中选修课与研究性学习 师专附中选修课与校园文化建设 师专附中选修课促进学生情感态度和学习策略的发展 师专附中选修课促进教师专业水平和素养的提升 在普通中学开设选修课的必要性研究 2.提高课堂教学效度的策略研究 树立务实的素质教育新观念，推进可行的教学方式和学习方式的改革、 师专附中高中文

20、科课堂教学效度研究及改进措施探索 师专附中高中学生学情、学力研究 师专附中初中学生学情、学力研究 师专附中高中学生理科学习策略研究 师专附中高中学生文科学习策略研究 探究和转变阻碍师专附中课堂教学效度提高的旧理念 构建有利于促进素质教育的课堂教学评价体系 学科课堂教学评价体系研究 正确处理素质教育与高考的关系，树立全面地评价教学效果的观念 教材取舍中的民主与创新问题 清除教学环节上抑压民主创新与浮躁浮夸的思想 树立重视实效性的课堂教学模式和结构多样化的思想 改革课堂教学方式，实现教学相长和师生共同发展 探究与合作课堂教学模式的效度研究、 促进学生增强信心和发展学习策略的课堂教学模式或教学组织形式的实践与探索 初中不同年级学科教学策略和模式探索 高中不同年级学科教学策略和模式探索 课堂教学中学生自主学习方式的建构与检测 课堂教学质量与多元化的评价方式的落实 改进学习环节中的被动局面，提高生动活泼地主动学习积极性的方略