东居小学《培植学生健康心理,塑造健全人格理论与实践研究》实施方案

1、东居小学培植学生健康心理，塑造健全人格理论与实践研究实验方案一、实验意义：良好的心理素质是人才素质结构中的重要组成部分， 在人的素质全面发展中 具有基础与核心作用。 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 指 出：加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，培养 青少年适应生活的能力。教育部中小学心理健康教育指导纲要将“提高学生 的心理素质，开发学生潜能，培养学生乐观向上的品质，促进人格健全发展”作 为总体要求。可见，学生的心理健康教育是国家行政部门关注的一件大事。东居小学现有学生 1306 人，其中借读生占 70%，借读生中大多为在开发区大 短工，做劳务的农民工子弟。

2、学苗杂，生源广，学生的道德品质日常生活行为， 内在的心理动机与外在的质量均存在较大差异。农民工子弟大多表现为缺乏自 信，不同程度存在自卑的心理，与城区孩子相比，缺乏归属感。他们大多少了一 份天真多了几许沉重， 少了一些快乐多了几丝惆怅。 部分心理落差大的同学 “做 人”的问题也显露出来， 如果不对这些孩子进行必要的心理健康教育， 必然会对 自己的人生对社会产生厌烦和消极对抗情绪。 因此，帮助学生树立正确的人生观 和价值观，培养良好的心理品质，是具有极其重要现实意义的工程。二、培养目标： 学校开展心理健康教育宗旨在于实施素质教育和全面落实党的教育方针的 具体要求， 在于促进全体学生个性全面和谐发

3、展， 身心潜能充分开发。 学校将学 生发展目标定位在两个层次， 一是直接的单项具体目标， 二是间接的整体自主发 展目标。1、具体目标：（1）让学生不断认识自我，增强调控自我、激励自我、承受挫折、适应环 境的能力。（2）培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，形成自悦、自纳、自强 的主体精神。（3）对少数有心理障碍的学生，给予科学有效的个案研究，让学生学会自 我调节，摆脱困扰，增强自我教育能力。2、整体目标：（1）校内：学生自主发展培养目标：德美、智优、体健、趣雅。分解目标： 德育目标：讲文明；守纪律；有礼貌。1、热爱大连，热爱开发区，热爱东居小学。2、主动为班级做好事，珍惜班级荣誉。3、相信自

4、己，我能行；努力获得成功和快乐。4、诚实、守信、勇于创新。智育目标：有知识；有文化；有能力。1、乐于思考，乐于参与，勇于发现问题、分析研究问题。2、能运用学习方法，自主学习，并养成良好习惯。3、具有使用工具书的能力，会利用电脑学习，能制做简单学具。4、能运用所学知识，解决日常实际问题。 体卫目标：爱锻炼；爱清洁；讲卫生。1、积极主动参加有益的文体活动，并具有一项体育特长。2、上好大课间操，认真做好眼保健操。3、学会自觉清扫卫生，处处讲究卫生，养成爱清洁的好习惯。4、掌握卫生保健常识，养成健康的锻炼习惯。美育目标：追求美；鉴赏美；表现美。1、具有良好的审美观点，会识别美。2、认真参加丰富多彩的美

5、育活动，勇于追求美。3、喜欢观察大自然，观赏文艺作品，乐于发现美。4、仪表大方，认真参加各种竞赛或演出活动，善于表现美。劳动目标：爱劳动；勤思考；勇实践。1、自己的事情自己做，体验自己劳动的快乐。2、参加简单的社会实践，会处事、善交际。3、自觉开展“五小”活动，培养多种特长情趣。4、善于动脑，勤于动手，能创造愉悦的生活和学习环境。（2）校外社区培养目标：拓展认知空间；传扬社区文化；升华社区情感争做合格小公民三、遵循原则： 开展中小学心理健康教育工作， 要以教育部中小学心理健康教育指导纲要 精神为指导， 根据中小学身心发展特点和发展规律， 运用科学有效的心理健康教 育理论与方法， 培养学生良好的

6、心理素质， 促进学生身心全面和谐发展。 中小学 心理健康教育的基本原则是：1、发展性原则。根据学生心理发展特点和身心发展的规律，对学生进行科 学、有效的心理健康教育， 为学生身心健康发展提供有效的指导和帮助， 做到预 防、矫治与促进发展相结合。2、全员性原则。坚持把普及心理健康基本知识，培养学生良好的心理素质 作为学校心理健康教育的首要任务， 通过开展普遍性的心理健康教育活动， 促使 全体学生对心理健康教育有积极的认识， 使其心理素质逐步得到提高， 做到尊重， 理解与认同感相结合。3、针对性原则。关注学生个体差异，针对不同学生的不同需要，开展多种 形式的教育和辅导， 提高他们的心理健康水平。

7、从不同地区的实际和学生身心发 展的特点出发， 做到循序渐进， 设置分阶段的具体教育内容， 做到满足全体需要 与关注个体差异相结合。4、保护性原则。尊重学生人格和心理主体地位，以促进学生主体发展为目 标，充分启发和调动学生的积极性，自助为主，他助为辅，做到教师的学科辅导 与学生的主动参与相结合。四、研究内容：心理健康教育的主要内容包括： 普及心理健康基本知识， 树立心理健康意识， 了解简单的心理调节方法， 认识心理异常现象， 以及初步掌握心理保健常识， 其 重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受 学习知

8、识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。高年级主要包括：1、良好的道德心理品质培养：开展主题体验教育活动，教育学生讲诚信， 懂礼貌，有责任感。2、良好的学习心理品质培养：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐， 调整学习心态， 提高学习兴趣与自信心， 正确对待自己的学习成绩， 克服厌学心 理，体验成功的乐趣，培养乐思、善学、勤勉、自强的进取精神。3、培养良好的集体心理意识，在班级善于与更多的同学交往，健全开朗、 合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。五、研究途径与方法：1、将心理健康教育全方位渗透在学校教育教学的全过程中。在学科教学， 各项教育活动，班主任

9、工作中，都注重对学生心理健康教育。2、开设必修性校本课程：心理健康教育课。3、针对个体差异，开展个案研究。4、大力开展“建和谐校园，办人民满意教育”主题活动，营造良好的物质 环境和人文环境，培植学生健康的心理环境。5、开办家长学校，开通家庭心理健康教育渠道，优化家庭教育环境。6、建立社区实践基地，开展体验教育活动，利用社区资源优势，促进学生 和谐发展。六、课题研究程序： 本课题实验周期为三年，与学校三年发展规划同步实施。（一）加强领导，健全组织。1、学校成立课题研究小组，负责人是校长王宝军，副校长孙立红，德育主 任黄昭员，教导主任马守民、洪霞，总务主任李庆云；课题指导是市、区教育科 研人员和高

10、校相关专家， 课题组成员均由具有科研能力及很强的业务能力的教师 组成。2、学校将科研课题纳入学校工作计划之中，并作为提高教学能力的主线来 抓，走科研兴校之路。3、课题实验活动内容、人员、时间、设备和经费等方面的落实。 学校拥有质量一流办学设施， 校内和周边区域教育资源丰富， 育人环境良好， 保证课题的运作与实施。4、加强课题资料的档案管理，做好课题学习的组织工作及实验的总结与推 广工作。（二）分步实施，全面推进。1、准备阶段（1）成立课题研究小组，组建课题研究网络，明确人员职责。（2）校内组织学习，明确认识，做好动员。（3）参与实验培训，明确方法及相关要求。（4）对实验班做好实验预测。（5）制定研究方案。2、实验阶段（1）开展研究与交流。组织教师按照“问题探究总结”的总体思 路分学科单项研究。（2）组织培训活动。（3）采取调查、测评等手段对项目过程及时跟踪、监控和有效指导。（4）围绕本项目目标，在各方面开展专题研讨。（5）不断发现问题、解决问题，不断总结经验。3、总结阶段（1）对实验全面总结，反思不足。（2）构建学生自主发展、全面发展的培养模式。（3）建立学校、家庭和社会一体化的心理教育网络。（4）编辑心理健康教育研究文集汇编撰写终期实验报告 。七、实验的措施与保障：1、组织保障