父母的教养方式对儿童学业成绩的影响情况调查教学文案

1、精品文档父母的教养方式对儿童学业成绩的影响情况调查第一章 导论1.1 研究问题的提出德国著名教育学家福禄贝尔说过： “国民的命运， 与其说是操纵在职权者手 中，倒不如说掌握在母亲手中。 ”这句话说明了家庭教育的重要性。家庭是儿童 成长的摇篮， 是人出生后接受教育的第一个场所， 即人生的第一个课堂， 家长就 成为孩子的第一任教师。 父母的态度、 价值观念、 行为方式等都会给儿童的成长 提供参照， 对儿童的发展起着至关重要的作用。 所以家庭教育历来得到人们广泛 的关注，而父母教养方式是家庭教育的核心内容， 父母的教养方式极大地影响着 儿童适应周围环境的方式。 所以，要关注儿童教育必然会讨论家庭教养

2、方式的有 关话题。学习是儿童成长最重要的部分， 自出生起就在不断地接受来自周围环境的教 育，达到入学年龄后进入学校接受正规的学校教育。 学校教育的主要内容是关于 文化课程的教授， 但是由于各种原因， 有儿童对这些知识的接受程度较低， 导致 学习成绩偏低，会造成儿童情绪低落，自信心缺乏，孤独等不良影响。如果这些 负面情绪不能得到有效地调节，很可能会产生各种心理问题。1.2 研究目的 本研究的主要目的有三个：第一，是想通过访谈、观察等研究方法，初步了 解家长所采用的教养方式如何对子女的学习成绩造成影响， 主要从家长的教养方 式、儿童对教养方式的反映、 儿童的心理状况和以上三个方面对儿童学习的影响

3、四个方面进行深入的了解； 第二， 是想通过质性研究的方法深入了解问题， 归纳 总结出在家庭教养方式上儿童 的学习心理、 学习结果的特点， 发现其中存在的问 题，并试图分析其中的原因。第三，本研究的最终目的是想通过研究真实案例， 用发现的问题为促进父母和子女在学业方面的良性互动提供参考意见和建议。1.3 研究意义教育是全世界最受关注的话题之一， 中国历来也非常重视教育问题。 随着世 界经济的不断发展， 人们对教育也提出了越来越高的要求。 面对中国“学历社会” 的现实背景， 家长对孩子的学业成就寄予了前所未有的期望。 孩子的学业是一个精品文档精品文档家庭特别关注的问题， 影响着父母的情感和态度。

4、不少父母的主要精力都用来监 督孩子的学习， 出现了很多专职的陪读家长。 为了激励孩子学习， 家长会根据自 身情况实施奖励和惩罚。 面对学业问题 ，不同家长采取的不同解决方式反映了家 长的教养方式， 但是不恰当的方式会给孩子的学习造成更大的压力， 甚至成为孩 子离家出走、 自杀等极端情绪出现的重要原因。 父母一心为了子女的种种做法是 不是真的能对孩子好？父母的教养方式如何能够影响孩子的心理和学业成就？ 孩子内心最期待的方式以及父母如何才能让孩子在健康快乐的基础上提高学业 成绩？这些都是本文非常关注的问题。本文欲通过结合一部分小学生父母教养方式的案例， 聚焦子女的学业成绩问 题，深入调查了解这些小

5、学生家庭围绕子女学业成绩问题而实行的父母教养方 式，帮助研究者、家长更深刻地理解和认识父母对于子女学业成绩的 “教育情节” 这对于指导父母对孩子的学业成绩问题而采取的教育行为和方式， 促进家长和子 女的良好沟通有着一定意义。第二章 文献综述2.1 父母教养方式的相关研究2.1.1 父母教养方式的定义 父母的教养方式内涵比较丰富，不同的研究者有着不同的界定。 张文新认为父母的教养方式是父母的教养观念、 教养行为以及对对儿童情感 表现的一种组合方式（张文新，） 。张丽华认为父母的教养行为渗透着自身的价值观念、行为方式、社会道德、 情感态度等， 并将这些隐含的内容传授给子女， 并由此构成了子女社会化

6、的具体 目标和内容。 父母的教养方式也比较集中地反映了父母对待子女的态度， 是其教 育观的反映。 它直接作用于亲子互动过程， 具有跨情景的稳定性， 对子女多方面 的发展具有重要影响作用（张丽华，） 。关颖、刘春芬认为父母的教养方式是在对儿童实施教育时所选择和运用的方 法和方式（关颖、刘春芬，） 。曾琦认为父母的教养方式是父母在教育、 抚养子女的日常生活中表现出的一 种行为倾向，是其教育观念和教育行为的综合表现（曾琦，） 。精品文档精品文档李彦章认为父母的教养方式是指父母为了达到一定的教养目的， 在某种家庭 教养氛围下，在抚养子女过程中所表现出的行为倾向（李彦章，） 。林磊则认为父母的教养方式是

7、指家长在抚养子女的日常活动中表现出的一 种具有相对稳定性的行为风格， 它是对父母各种教养行为的特征概括 （林磊， ）。以上这些观点都只从一个角度对父母的教养方式作出界定， 就以上 任何一条 界定来说，都显得过于片面，本文比较倾向于 Nancy Darling and Laurence Steinberg 所作出的较为全面的界定。 父母的教养方式是指在家庭生活中以亲子 关系为中心的，父母在对子女进行抚养和教育的日常活动中所表现出来的一种对 待孩子的相对稳定的、 固定的行为模式和行为倾向。 是父母传达给子女的态度以 及由父母行为所表达出的情感气氛的集合体。 父母的教养行为既包括父母履行其 职责的专

8、门的目标定向的行为， 又包括非目标定向的教养行为， 诸如手势、姿势、 情绪的自然流露或者语调的变化（ Nancy Darling and Laurence Steinberg ， 1993）。2.1.2 父母教养方式的研究取向早期的研究， 从父母的教养维度入手， 探讨父母的教养方式对儿童发展的影 响美国的西蒙兹（ P.M.Symonds， 1939）是最早的研究父母的教养方式对儿童 影响的心理学家，他将父母的教养方式划分为接受拒绝和支配服从两个维 度；鲍德温（ A.L.Baldwin ， 1955）将父母的教养方式划分为情感温暖敌意 和依恋干涉两个维度；西尔斯等人 （R.R.Sears ， 1

9、957） 将父母的教养方式划 分为温暖冷漠和宽容一严格两个维度；伯克（ Becker，1964）将父母的教养方 式划分为温暖敌对和限制宽容两个维度。最具有代表性的是美国心理学家鲍姆林德（ （D. Baumrind ,1967） ）的研究，她将父 母的教养方式分为权威型、 宽容型和专制型三种类型。 权威型的父母理解和尊重 孩子，能认真地倾听孩子， 与孩子建立良好的亲子关系； 宽容型的父母很少对孩 子提出要求或者施加压力； 专制型的父母要求孩子的绝对服从， 不主张沟通和交 流。精品文档精品文档此后，麦考贝和马丁（ Maccoby&Martin，1983）在鲍姆林德的基础上将父母 的教养方式分为权威

10、抚养型、 独断扶养型、 宽容溺爱型和宽容冷漠型四个基本类 型（见图）图 父母教养方式四分法（郑志萍， 2011）高要求控制低权威型专制型教养方式教养方式沉溺型忽视型教养方式教养方式低 无要求控制 高麦考贝和马丁的创新之处在于将放任型的教养方式继续分化为沉溺型的教 养方式和忽视型的教养方式。 二者的区别在于， 沉溺型的教养方式是父母对儿童 提出较少的要求， 主张儿童自我管理； 忽视型的教养方式是父母缺乏对孩子的关 注和指导，不愿意同孩子进行交流。20 世纪 80年代，我国学者开始涉足父母教养方式这一研究领域。进入 90年 代，父母教养方式的研究兴起， 不同研究者根据不同维度将父母的教养方式分为

11、不同的类型。关颖将父母的教养方式分为骄纵溺爱型、 启发引导型、 放任自流型、 因材施教型、简单粗暴型等（关颖， 1994）；刘金花将家庭教养方式分为拒绝型、 溺爱型、严厉型、分歧型、期待型、矛盾型（刘金花， 2005）；淘沙等人将父母 的教养方式分为溺爱型、忽视型、专制型、民主型、惩罚型、成就要求型和教育 的不一致型（淘沙， 1998）；林磊将父母的教养方式分为极端型、严厉型、溺爱 型、成就压力型和积极型（林磊， 1995）；顾生石对当前家庭中普遍存在的教育 方式进行了归类，包括拷贝式；口头说教式；以责怪、埋怨、处罚为主的教育方 式；以严格管理为主的教育方式、 以纠错为主的教育方式以及民主的教

12、育方式 （顾 石生， 2003）。综合有关父母教养方式的文献发现， 父母的教养方式对儿童的身心健康发展精品文档精品文档有着十分重要的影响。 积极的、有效的、 有益的父母教养方式有利于父母和子女 之间良好亲子关系的建立， 有利于儿童的心理、 认知、社会交往等各个方面的健 康发展。2.2 学业成绩和学习动机的关系及相关研究2.2.1 相关概念的界定学业成就 ，广义上讲，有一定的学习动机，智力正常，没有感官障碍的学生 在口头表达、听力理解、书面表达、基本阅读技能、阅读理解、数学运算和数学 因果关系等方面所表现的水平（金志成、隋洁， 1999）, 狭义上是指学习成绩。 华东师范大学吴明清研究中的学业成

13、就是指 “学生在学校教育中的主要成果， 也 是学生发展的重要目标，不仅包括学习的课业成绩与学习习惯等知识学习状况， 而且包括思想行为与学校集体生活情况。本文的学业成就单指狭义上的学习成 绩。学习动机是教育学、 心理学中非常重要的研究课题。 学习动机对学习成绩有 着重要的推动作用。学习动机是指在自我调节（自我效能，归因等）作用下，个 体对自己的内在要求（需要、驱力等）与行为的外在诱因（目标、奖惩等）相互 协调，从而形成激发、维持行为的动力因素（韩英君， 2008）。学习动机的产生 与家庭因素相关， 父母的教养方式也会影响到儿童的学习动机， 进而影响学生的 学业生就。2.2.2 相关研究父母的教养

14、方式只是家庭教育的一个组成部分， 学业成就也只是孩子成长的 一个方面。国内外关于父母的教养方式对儿童学业成就的影响的研究均比较少。 张劳新从管理方式和养育方式的层面上来研究家庭教养方式和学业成就的相关 关系。他认为自主型最有利于孩子学业成就， 而放纵型对孩子学业成就最为不利； 从养育方式来看，隔代养育和两代养育成绩较优秀，而单亲养育较差（张劳新， 2008）。陆亚男分析了影响锦州铁路子弟 学 校初中生学业成就的父母教养方式及 其相关因素， 认为父母教养方式与学生学业成就相关极其显著。 学业成就良好的 学生中父 母教养方式属于温暖理解的比例高于其他类型； 采用积极教养方式的家 庭，学生获得高学业

15、成就的可能性比较大（路亚男， 2002）。方平认为父母的教 养方式通过子女的目标定向和学业自我概念，以不同的途径对其学业产生影响。精品文档精品文档权威型的方式有助于子女的自我实现， 对其学业成就产生促进作用； 专制型和放 任型的方式不利于孩子目标的形成， 也不利于他们学业成就的取得 （方平，2003）第三章 研究设计3.1 研究框架某小学父母教养方式对儿童学业成就影响的调查家长在教父母对教育子与子养方女时女之式的碰到间的描述的问 题关系学业对家影响成就长教目前的描养方学业述式的成就描述的家庭原因父母父母不同描述教养家长与儿方式教养童描与学方式述之习成的比间的就之较相同间的和不 同之 处关系首先

16、，通过访谈、 观察等研究方法对家长和子女的情况进行调查了解。 在父母的 维度上，通过了解父母的态度、价值观、日常行为等总结出家长的教养方式；在 儿童学业的维度中了解儿童目前的学业状况、 导致这样结果的原因、 父母教养方 式的优点和缺点（儿童喜欢与不喜欢、接受与不接受） 。对从两方面获得的结果 进行整理分析，思考内在的联系和相互作用的方式，并对存在的问题进行分析。3.2 研究方法本研究为质性研究， 所采用的方法为访谈法， 观察法和资料分析方法。 影响精品文档精品文档儿童学业成就的原因是多方面的， 量化研究只能够了解大体的情况， 而不能对问 题的原因、 影响方式、情感态度等方面进行深入细致的了解。

17、 但是本次研究的目 的在于通过深入调查发现问题和问题形成的原因，并以此为家长提供良好的借 鉴。基于这个目的，质性研究的方法更适合本次的调查研究。3.2.1 访谈法 研究人员根据已有的文献和研究的需要对访谈的内容大致做一个规划， 在访 谈开始后，根据访谈的内容和进度及时作出调整， 或者对某些问题进行深入了解， 从中获得我们需要的信息。3.2.2 观察法 被研究者由于某些方面对研究者有所隐瞒，不能够使研究者很好地了解情 况。研究者对被研究者的日常行为进行观察，从而获得资料。3.2.3 资料收集法在本研究中通过对有关的文件资料、 报刊杂志、 会议记录等文本信息进行分 析获得研究所需的资料。3.3 研

18、究对象对? ? 小校的学生进行随机抽样， 按照各年级占全校总人数的比重分配调查 名额。3.4 研究限制采用质性研究方法， 选取的调查范围较小， 参与调查的被研究者人数也存在 限制，不能全面了解大范围内的情况， 研究结果也只能代表参与调查的家长和学 生，不具有普遍性。由于采用面对面的交流方式， 可能会对被研究者造成心理压力， 以致于隐瞒 内心的想法，使研究者不能得到真实有效的信息。精品文档精品文档参考文献1 Nancy Darling&Laurence Steinberg1Parenting Style as Context :An Integrative Model1Psychological

19、 Bulletin , 1993 :113 (3).2 张丽华 .父母的教养方式与青少年社会化发展的研究综述 J . 辽宁师范大学学报 (社科 版),1997,(3) .3 关颖 , 刘春芬 . 父母教育方式与儿童社会性发展 J. 心理发展与教育 ,1994,4:47 一 5.4 曾琦. 父母教养方式与儿童的学校适应 J. 心理发展与教育 ,1997,2:46 一51.5 张文新 .儿童社会性发展 . 北京: 北京师范大学出版社 ,1999:98 一99.6 李彦章 . 父母教养方式问卷的编制及试叫. 第三军医大学学报 J.2001,23(12):1949 1495.7 林磊.幼儿家 K教育方

20、式的类型及其行为特点 J. 心理发展与教育 ,1995(4).8 陈陈. 家庭教养方式研究进程透视 J. 南京师范人学学报 (社会科学版 ),2002(6).9 BaumrindD.RearingeomPetentehildren.In:WDamon(Ed.),ChildDeveloPmentTodayandTo morrowM.SanFraneiseo:Jossey 一 Bass,1991:349.10 关颖. 家庭教育方式与儿童社会化 J . 天津社会科学 ,1994,(4).11 顾生石 . 对家庭教育质量的调查分析及对策研究 J. 青少年研究， 2003.12 陶沙等 . 3-6 岁儿

21、童母亲教养行为的结构及其与儿童特征的关系 J. 心理发展与教育 . 1998.13 刘金花城市独生子女大学生人格特征与家庭环境关系的研究 J 宁波大学学报， 2000.14 金志成，隋洁 . 学习困难学生认知加工机制的研究 N. 心理学报 ,1999,(1).15 方平 ，熊端琴 ，郭春 彦 . 父 母教养方 式对子 女学业成 就影响的 研究 J. 心 理科 学,2003,(1).16 彭咏梅 . 父母教养自我效能感与小学生问题行为的关系 : 教养方式的中介作用 D. 湖南： 中南大学， 2012.17 郑志萍 . 家庭环境、父母的教养方式与青少年主观幸福感关系的研究D. 天津：天津师范大学， 2011.18 徐丹华 . 家庭教养方式对大学生成就动机的影响 D. 天津 :天津师范大学 ,2011.精品文档精品文档19 陈培娟 .家庭教养方式与学业成就相关研究以上海S初中农民工子女为例 D. 上海