我与课改同成长教学设计.doc

1、我与课改同成长教学设计I grow up with the curriculum reform teach in g desig n编订：J inTai CoF len我与课改同成长教学设计前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。课改如同狂风暴雨，在我还没有准

2、备好迎接它的时候，迎头向我 袭来，使我受到了强烈的冲击。正是这种冲击，击醒了我，让我 清醒地认识到：这次课改的力度是空前的，绝不是毛毛细雨，润 物无声;绝不是春风轻拂，杨柳飘飘。它自上而下，似狂风，一阵 紧似一阵；似海涛，一浪紧逼一浪。在这样凌厉的气势面前，我 感到了沉重的压力，但没有自己置身度外，而是勇敢地迎接了挑 战.经过一年多的大胆、刻苦实践，课堂终于变样了！可以说爆 发了青春的活力。课改使课堂变活了，变得更有趣了，使老师更 亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答 更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体现新型学习 方式主动、探究、合作。我力求学生能主动提出问题，

3、参与 学习目标的制定，有兴趣和热情；力求从挑战性问题出发，引起 学生关注及研究的兴趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重 过程。分组学习中鼓励学生积极的相互支持、配合，承担个人的 责任，小组成员之间要沟通，解决冲突。课堂里多了学生的自 主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累我也由传统的知识传授者成为学生学习的参与者，引导者和 合作者，在课堂上不再是固守“一言堂”的传统，而是想方设法 为学生搭建交互学习的平台，不再是“教教材”，而是“用教材” 了。以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为 纲，以本为本。而如今的新课程强调 一切为了学生的发展，从 学生的经验出发，教学要向儿童

4、的生活世界回归，这在很大程度 上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式， 这挑战对我说，是不言而喻的，给我留下了发挥无限智慧和创造 力的空间。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因 此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当 基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。面 对这些变化，我必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认 真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视 角。除此之外，实施新课程，我还需要 充电，要成为多面手， 会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科 知识解决所任学科教学中的问题。新教材的知识面加宽了，我自身知识储备能否适应这一变化， 能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对我们教师提出的一道难题。但我还是相信，随着课程改革的不断深入开展，我的教育