新编】义务教育阶段教学质量调查问卷

1、义务教育阶段教学质量调查调研报告中岭学区为贯彻落实 乐都县教育局关于印发 乐都县义务教育阶段教学质量调查方案 的 通知 乐教字（ 2007）25号文件精神，全面了解我学区义务教育阶段教学质量的现 状，学区结合教育局工作安排，对我学区义务教育阶段的教学质量现状，按照校长、 教师、学生、家长等四个层面进行问卷调查，现将调查结果汇报如下：一、校长调查问卷本次问卷共对 10 所学校的校长进行调查。1、基本情况校长的平均年龄 47.8岁，本科 1 人，占 10%，大专 2 人，占 20%，中专以下 7 人，占 70%。校长的学历整体水平不高。2、培训在 2005年 9月至 2006年 10期间接受非学历

2、培训平均 15天，培训内容新课程培 训 6 人占 60%；计算机技术 3 人，占 30%；师德教育 4 人，占 40%；学科教学 2 人， 占 20%；教育管理 5 人，占 50% 。校长在学校管理方面的培训相对较少。3、学校工作一般每日在学校工作平均花 8.3 个小时；每周参加与教学有关的会议及研讨活动 平均花 3.3 个小时；每周任教的课时数平均为 22.3个课时；每学期平均听教师的讲课， 平均为 16.2 个课时。校长的课时量相对过重。4、学校在教学中使用了解学生学习状况的评价方法 教师自编的测试题或考试题，经常用的有 5 人，适量用的有 5人，各占 50%；学 校以外其他部门编制的测试

3、题或考试题， 经常用的有 6人，占 60%；适量用的有 2人， 占 20% ；偶尔用的有 1 人，不用的有 1 人；各占 10% 。学生口头测验，经常用有 6 人，占 60%；适量用的有 4人，占 40%；课堂上观察学生参与教学情况，经常用的有 7 人，占 70% ；适量用的有 3 人，占 30%；学生课堂作业，经常用的有 9 人，占 90% ， 适量用的有 1人，占 10%；学生家庭作业，经常用的有 8人，占 80%，适量用的有 2 人，占 20%；手工或试验设计方面的作业，经常用的有 1人，占 10%；适量用的有 6人，占 60%；偶尔用的有 3人，占 30%。从中反映出在教学中比较注重测

4、验及学生的 课堂和课后作业，但对试验作业要求很少，影响试验教学。在观念上还有误区。5、学校管理6 人，占 60%；教师、学生能参与学校管比较符合的有 6人，占 60%。在学校管理以校为本”的教研制度建设还需进一步校长很重视抓教学，完全符合的有 7人，占 70%，比较符合的有 3人，占 30%； 学校建立家校联合会，并定期开展活动，完全符合的有 2人，占 20%，比较符合的有 8 人，占 80%；学校制定了体现爱生理念的中长期发展规划，并有具体的实施措施， 完全符合的有 5人，占 50%，比较符合的有 4人，占 40%，有点不符合的有 1人，占 10%；学校有以爱生为理念的明确而规范的各项规章制

5、度， 完全符合的有 3人，占 30%， 比较符合的有 7 人，占 70%；学校有符合以人为本理念的教师评价体系，完全符合的 有 5 人，占 50%，比较符合的有 5 人，占 50%；学校重视 “以校为本” 教研制度建设， 完全符合的有 4 人，占 40%；比较符合的有 理及教科研，完全符合的有 4人，占 40%， 方面，对于爱生理念没有得到很好的体现， 加强。6、全校教师情况学校重视校本培训，经常组织教师交流工作经验，完全符合的有4 人，占 40%；比较符合的 3 人，有点不符合的有 3人，各占 30%；教师每年至少接受一次专业培训， 学习新的教学方法，完全符合的有 7 人，占 70%；比较符

6、合的有 3 人，占 30%；教师 通过参与教育科研不断提高科研素质，完全符合的有 4人，占 40%，比较符合的有 6 人，占 60%；教师定期开展教育教学方面的交流与展示活动，完全符合的有3 人，占30%，比较符合的有 6人，占 60%，有点不符合的有 1人，占 10%；所有教师认真备 课，并及时批改学生作业， 完全符合的有 6人，占 60%，比较符合的有 4人，占40%； 教师积极探索“探究式”和“参与式”教学方法，完全符合的有5人，占 50%，比较符合的有 4人，占40%，有点不符合的有 1人，占 10%；教师运用现有教学设备改进 教法，提高学生学习兴趣， 完全符合的有 7人，占 70%，

7、比较符合的有 2人，占20%， 有点不符合的有 1人，占 10%；教师定期评测学生学业成绩，但不单纯以分数衡量学 生，完全符合的有 7人，占 70%，比较符合的有 3人，占30%，教师有平等参与培训 的机会，完全符合的有 7 人，占 70%，比较符合的有 2 人，占 20%，有点不符合的有 1 人，占 10%；学校配备了教师业务学习参考资料并定期更新，完全符合的有2 人，占 20%，比较符合的有 7 人，占 70%，完全不符合的有 1 人，占 10%；学校鼓励教师 在教育教学方面创新，完全符合的有 7 人，占 70%，比较符合的有 2 人，占 20%，有 点不符合的有 1 人，占 10%；学校

8、对教师有严格的备课及讲课方面的要求，完全符合 的有 8人，占 80%，有点不符合的有 2人，占 20%；学校重视对群体的奖励，完全符 合的有 4人，占 40%，比较符合的有 5人，占50%，完全不符合的有 1人，占 10%；学校重视学科带头人、骨干教师的培养，完全符合的有 7人，占 70%，比较符合的有 3 人，占 30%。在对学校教师的管理上还存在漏洞，对教师要求不严，由于资金问题 不能为教师及时解决业务学习参考资料，教师不能及时交流共享其他教师的教学成 果。7、学生发展教师没有体罚或变相体罚学生的情况，完全符合的有 6人，占 60%，比较符合的 有 4 人，占 40%；教师不留超量作业或惩

9、罚性作业，完全符合的有 8 人，占 80%，比 较符合的有 2人，占 20%；没有学生划为差生，完全符合的有 7人，占 70%，比较符 合的有 3人，占30%；学生基本无逃课和旷课现象，完全符合的有 7人，占 70%， 较符合的有 3人，占 30%；没有学生因与教师关系紧张而退学或转学，完全符合的有 10 人，占 100%；学生出现身心健康问题时能得到及时关注和帮助，完全符合的有 人，占 70%，比较符合的有 3 人，占 30%。教师基本没有体罚或变相体罚学生现象， 没有歧视学生。二、教师调查问卷 本次问卷共对 46 名教师进行调查211、基本情况 教师平均年龄为 40.2 岁，平均教龄 17

10、.7 年，学历本科以上为 12 人，大专有人，中专以下有 13 人，最高学历所修专业与任教学科不同的有 23人，占总人数的 50%， 教师的每周平均课时数是 24.6节，在学校工作时间平均每天花 10.8 个小时。教师参加本校教师小组活动（包括备课、评课及其他学习活动）的时间，每周一 次有41人，占89.1%，两周一次有 5人，占 10.9%；学校的教学资料状况认为非常充 足，足够备课及学习之用的没有，认为比较充足，基本能满足教学需要的有 13 人， 占 28.3%，认为比较缺乏， 有点不能满足教学需要的有 26 人，占 56.5%，认为很缺乏， 基本没有什么可用的资料的有 7人，占 15.2

11、%。听课方面每周一次的有 11人，占23.9%， 每两周一次的有 31 人，占 67.4%，每三周一次的有 3 人，占 6.5%，每月一次的有 1 人，占 2.2%。其他教师听自己的课，每周一次有 3 人，占 6.5%，每两周一次有 19 人，占 41.3%，每三周一次有 5人，占 10.9%，每月一次有 10人，占 27.7%，平均每 月不到一次有 7人，占 15.2%；教师在 2005年9月至 2006年10月期间接受非学历 培训，新课程培训 41人，占89.1%，计算机技术（信息技术） 29人，占 63%，师德 教育 35 人，占 76.1%，学科教学 27人，占 58.7% 教育管理

12、13 人，占 28.3%。教师 能基本参加学校的教研活动， 但学校的教学资料相对匮乏， 对于听他人讲课的次数明 显不够，没有针对性、比较性的教学，无从谈质量的提高。2、在教室里使用以下设施的情况幻灯投影设备，经常用的有 6人，占 13%，偶尔用的有 20人，占 43.5%，有但没有用的没有，没有的有 20人，占 43.5%；电视机，经常用的有 7人，占 15.2%，偶尔 用的有 18人，占 39.1%，有但没有用的 3人，占 6.5%，没有的有 18 人，占 39.1%； 电脑及多媒体教学设施，经常用的有 8 人，占 17.4%，偶尔用的有 28 人，占 60.9%， 有但没有用的没有，没有的

13、有 10 人，占 21.7%；黑板、粉笔等基本设施，经常用的 有 44 人，占 95.7%，没有的有 2 人，占 4.3% ；在教学上基本保证课堂教学的顺利进 行。3、教学中使用评价学生方法的情况10.9%。教师仅仅重视口头作业，忽视了教师的自编测教师自编的测验题或考试题，经常用的有 7人，占 15.2%，适量用的有 33人，占 71.7% 偶尔用的有 4 人，占 8.7%， 不用的有 2 人，占 4.3%；学校以外其他部门编制 的测验题或考试题，经常用的有 17 人，占 40%， 适量用的有 20 人，占 43.5% 偶尔 用的有 5 人，占 10.9%， 不用的有 4 人，占 8.7%；学

14、生口头测验，经常用的有 35 人，占 76.1%， 适量用的有 5 人，占 10.9%， 偶尔用的有 3 人，占 6.5%， 不用的 有 3 人，占 6.5% ；课堂上观察学生参与教学情况，经常用的有 26 人，占 56.5 ，适量 用的有 9 人，占 19.6%，偶尔用的有 10人，占 21.7%，不用的有 1 人，占 2.2%；学 生课堂作业，经常用的有 41 人，占 89.1%，适量用的有 3人，占 6.5%，偶尔用的有 2 人，占 4.3%，不用的有没有；学生家庭作业，经常用的有 37 人，占 80.4% ，适量 用的有 8人，占 17.4%，偶尔用的 1人，占 2.2%不用的没有；手

15、工或实验设计方面的 作业，经常用的有 1人，占 2.2%，适量用的有 15人，占 32.6%， 偶尔用的有 28人， 占 60.9%，不用的有 5 人，占 试题。占 91.3%，适度用的有 4 人，占 8.7%；向学生提问， 适度用的有 6人，占 13%，偶尔用的有 1人，占 2.2%；4、使用教学方法的情况 讲授，经常用的有 42 人， 经常用的有 39人，占 84.8%， 让学生自己设计方案，经常用的有 7 人，占 15.2%，适度用的有 11 人，占 23.9%，偶 尔用的有 16 人，占 34.8，从不用的有 12 人，占 26.1%；让学生自己探索并提问，经 常用的有 11人，占 2

16、3.9%，适度用的有 21人，占 45.7%，偶尔用的有 10人，占21.7%， 从不用有 4人，占 8.7%；列出学习材料的框架，经常用的有 11人，占 23.96%，适度 用的有 17人，占 37%，偶尔用的有 12人，占 26.1%，从不用的有 6人，占 13%；角 色扮演，经常用的有 4 人，占 8.6%，适度用的有 15 人，占 32.6%，偶尔用的有 23 人，占 50%，从不用的有 4 人，占 8.6%；小组活动，经常用的有 23人，占 50%，适 度用的有 18 人，占 39.1%，偶尔用的有 5 人，占 10.9%；研究性学习，经常用的有 16 人，占 34.8%，适度用的有

17、 15 人，占 32.6%，偶尔用的有 14人，占 30.4%，从不 用的有 1 人，占 2.2%。教师授课还是以讲授为主，并没有让学生放开手脚自主学习。5、关于对继续教育内容的需求继续教育教学模式的认可情况对继续教育内容的需求情况，排在第一位的是本学科专业知识，第二位是新课改 理念培训，第三位是信息技术与多媒体课件制作，第四位是学科教学方法和策略，第 五位是教研培训，第六位是师德教育，第七位是教育法律、法规；继续教育教学模式的情况，第一位是实地考察、观摩，第二位是同行介绍经验、 教学展示、共同探讨，第三位是案例性、参与式培训，第四位是在专家指导下的课题 研究，第五位是专家讲座、报告，第六位在

18、专家指导下的自学反思，第七位观看、评 析名师课堂实录。6、学校管理校长很重视抓教学， 完全符合的有 42人，占 91.3%，比较符合的有 4人，占 8.7%； 学校建立家校联合会，并定期开展活动，完全符合的有 14 人，占 30.4%，比较符合 的有 25人，占 54.3%，有点不符合的 6人，占 13%，完全不符合的有 1人，占 2.2%； 学校制定了体现爱生理念的中长期发展规划， 并有具体的实施措施， 完全符合的有 18 人，占 39.1%，比较符合的有 20 人，占 43.5%，有点不符合的有 5 人，占 10.9%，完 全不符合的有 3 人，占 6.5%；学校有以爱生为理念的明确而规范

19、的各项规章制度， 完全符合的有 25 人，占 54.3%，比较符合的有 19 人，占 41.3%，有点不符合的有 1 人，占 2.2%，完全不符合的有 1 人，占 2.2%；学校有符合以人为本理念的教师评价 体系，完全符合的有 27人，占 58.7%，比较符合的有 18 人，占 39.1%，完全不符合 的有 1 人，占 2.2%；学校重视“以校为本”教研制度建设，完全符合的有 26 人，占 56.5%；比较符合的有 18人，占39.1%，完全不符合的有 2人，占 4.3%；学校重视学 科带头人、骨干教师的培养，完全符合的有 29 人，占 63%，比较符合的有 12 人，占 26.1%，有点不符

20、合的有 2人，占 4.3%，完全不符合的有 3人，占 6.5%；教师、学生 能参与学校管理及教科研，完全符合的有 18人，占 39.1%，比较符合的有 26人，占 60%，有点不符合的有 2 人，占 4.3%。在学校管理方面，对于家校联合的工作开展不 畅。7、教师情况学校很在意教师所做出的成就并及时肯定， 完全符合的有 32 人占 69.6%，比较符 合的有 14 人，占 30.4%；重视学生的学习，总是给学生提出挑战性目标，完全符合 的有 20人，占 43.5%，比较符合的有 24人，占52.2%有点不符合的有 2人，占 4.3%； 能很好地驾驭课堂，胜任本学科教学完全符合的有 15 人，占

21、 32.6%，比较符合的有 30 人，占 65.2%，有点不符合的有 1 人，占 2.2%；备课总是能够符合学生的实际需 要，完全符合的有 10 人，占 21.7%，比较符合的有 27人，占 58.7%，有点不符合的 有 9 人，占 19.6%；能解决学生在学习中出现的各种问题，完全符合的有22 人，占47.8%，比较符合的有 21人，占45.7%，有点不符合的有 2人，占 4.3%，完全不符合 的有 1 人，占 2.2%；尊重学生的差异，理解并注重帮助学习成绩差的学生，完全符 合的有 26人，占 56.5%，比较符合的有 20 人，占 43.4%；能根据学生完成作业的实 际情况，调整作业难度

22、，完全符合的有 20人，占 43.4%，比较符合的有 26人，占56.5%； 主动与他人交流和分享新息与经验，完全符合的有 13 人，占 28.3%，比较符合的有 31 人，占 67.4%有点不符合的有 1 人，占 2.2%，完全不符合的有 1 人，占 2.2%；坚 持自己看书学习，完全符合的有 22 人，占 47.8%，比较符合的有 23 人，占 50%，有 点不符合的有 1 人，占 2.2%；注意向学生、同事、同行及有经验的人学习，完全符 合的有 25人，占 54.3%，比较符合的有 21人，占 45.7%；对教育教学工作充满激情， 完全符合的有 28人，占 60.9%，比较符合的有 16

23、人，占 34.8%，有点不符合的 2人， 占 4.3%；作为一名教师，感到工作压力大，完全符合的有 33 人，占 71.7%，比较符 合的有 6人，占13%，有点不符合的 6人，占13%，完全不符合的有 1人，占 2.2%； 繁重的工作使人觉得很累，完全符合的有 23 人，占 50%，比较符合的有 14 人，占 30.4%，有点不符合的有 7 人，占 15.2%，完全不符合的有 2 人，占 4.3%；定期与家 长联系，反映学生在学校的情况， 完全符合的有 27人，占 58.7%,比较符合的有 13人， 占 28.3%，有点不符合的 6 人，占 13%。教师对教学工作的激情不够，感到工作压力 很

24、大，自己坚持读书的比较少。8、学生发展教师没有体罚或变相体罚学生的情况，完全符合的有27 人，占 58.7%,比较符合的有 16人，占 34.8%，有点不符合的 2人，占4.3%，完全不符合的有 1人，占2.2%。 教师不留超量作业或惩罚性作业完全符合的有 26人，占 56.5%,比较符合的有 18 人， 占 39.1%，有点不符合的 1 人，占 2.2% ，完全不符合的有 1 人，占 2.2% ；没有学生 划为差生，完全符合的有 15 人，占 32.6%,比较符合的有 16人，占 34.8%，有点不符 合的 11人，占 23.9%，完全不符合的有 1 人，占 2.2%；学生基本无逃课和旷课现

25、象 完全符合的有 26人，占 56.5%,比较符合的有 17人，占 37%，有点不符合的 3人，占 6.5%。没有学生因与教师关系紧张而退学或转学完全符合的有 40人，占 87%,比较符 合的有 6人，占 13%；学生出现身心健康问题时候能得到及时关注和帮助完全符合的 有 30 人，占 65.3%,比较符合的有 16 人，占 34.8%；师生关系民主平等，学生个性张 扬，全面发展完全符合的有 32 人，占 69.6%,比较符合的有 14 人，占 30.4%。教师基 本能公平对待学生，并没有进行差生和优生的区分。三、中学生调查问卷本次问卷共对 55 名中学生进行调查。1、基本情况男生 27人，女

26、生 28人，其中少数民族学生 8 人，平均年龄 14 岁。2、在各科学习方面，如何分配学习时间。 每周请家教补习或参加其他形式的补习时间，没有；参加学校组织的提高班与兴 趣小组活动时间，每周平均 1.5 小时；与各科老师交流或答疑时间， 每周平均 24 分钟； 一个星期总共用来做作业的时间，为 7 个小时；除上课外，一周花在各科上的学习时 间为 10 个小时。学生仅仅是在学校才能保证足够的学习时间，由于山区的特殊地域 条件，不能也不可能请家教或参加其他形式的学习班。3、学校在教学中使用了解你们学习状况的评价方法的情况。 教师自编的测验题或考试题，经常用的有 8人，占14.5%，适量用的有 29

27、人，占 34.5%，偶尔用的有 18 人，占 32.7%，不用的有 2 人，占 3.6%； 学校以外其他部门 编制的测验题或考试题，经常用的有 4人，占 7.3%，适量用的有 19 人，占 34.5%， 偶尔用的有 27人，占49.1%，不用的有 5人，占9%；学生口头测验，经常用的有 18 人，占 32.7%，适量用的有 8 人，占 14.5%，偶尔用的有 15 人，占 27.3%，不用的有 14 人，占 25.5%；课堂上观察学生参与教学情况，经常用的有 13 人，占 23.6%，适 量用的有 7 人，占 12.7%，偶尔用的有 17人，占 30.9%，不用的有 18人，占 32.7%；

28、学生课堂作业，经常用的有 34 人， 61.8%，适量用的有 17 人，占 30.9%，偶尔用的 有 4 人，占 7.3% ；学生家庭作业，经常用的有 53 人，占 96.4%，适量用的有 1 人， 占 1.8%，偶尔用的有 1 人，占 1.8%；手工或实验设计方面的作业，经常用的有 1 人， 占 1.8%，适量用的有 10 人，占 18.2%，偶尔用的有 30 人，占 54.5%，不用的有 14 人，占 25.5%。教师仅仅通过课堂教学，注重了家庭书面作业，但对手工和实验作业 没有足够的重视。4、选择题情况学校在新生入学时编班是否公平、 公开、公正，选择“是的”有 17人，占 30.9%，

29、选择“基本上是”有 28人，占 50.9%，选择“不是”有 3 人，占 5.5%，选择“不知 道”有 7人，占 12.7%，在分班上工作还不透明； 在学校或课堂上是否经常受到表扬， 选择“经常受到表扬” 有 8人，占 14.5%，选择“偶尔受到表扬” 有 47人，占85.5%； 教师对于在教学中选择适当时候对学生进行表扬， 运用还不太广不仅对学习好的学生 进行表扬， 对后进生的闪光点也要进行表扬； 自己的家庭作业平均用多长时间可以完 成，选择“一个小时以内”有 10 人，占 18.2%，选择“一个半小时以内”有 7 人， 占 12.7%，选择“两个小时以内”有 27 人，占 49.1%，选择“

30、两个小时以上”有 11 人，占 20%，结合山区的实际，学生的家庭作业稍显繁重；老师布置的作业除了书面 作业外，还有其他作业，选择“访谈、调查”有 9 人，占 16.4%，选择“实验、作”有 25人，占 45.5%，选择“小制作”有 33 人，占 60%；学校组织考试的形式， 选择“书面闭卷考试” 有50人，占90.9%，选择“书面开卷考试”有 32人，占58.2%， 选择“制作、表演、竞赛等综合性活动”有 11人，占 20%，选择“其它”有 4 人， 占 7.3% ，学校的考试手段还显比较单调；学校对学生的考试成绩的处理方式，选择 “公布、排名”有 54人，占98.2%，选择“不公布、不排名

31、 ”有1人，占 1.8%， 对于学校，过分关注学生的考试成绩，使学生变成考试的奴隶；能否接受老师现在的 教学方式，选择“能接受”有 45人，占 81.8%，选择“不能接受”有 3人，占5.5%， 选择“无所谓”有 7人，占 12.7%，学生对教师教学方式只是适应，没有什么选择权； 现在的课堂教学是否体现了民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，选择“体现了”有16 人，占 29.1%，选择“没有体现”有 8 人，占 14.5%，选择“不完全体现”有 31 人，占 56.4%，教师还要有待于加强课堂教学这个主渠道的作用；课堂活动中的小组 合作学习方式对自己是否有帮助，选择“有”有 34 人，占 61.

32、8%，选择“没有”有 4 人，占 7.3%，选择“有些帮助”有 17 人，占 30.9%，学生对于小组合作没有更深入 的理解， 这也与教师在课堂当中是否运用或运用的频率有关； 觉得你们班上课时同学 的发言踊跃，选择“很踊跃”有 4 人，占 7.3%，选择“踊跃”有 19 人，占 34.5%， 选择“不太踊跃”有 29人，占 52.7%，选择“不踊跃”有 3 人，占 5.5%，教师在课 堂教学中调动学生学习积极性的手段还不是太多； 觉得老师在上课时是否总偏向成绩 好的同学，选择“偏向”有 14 人，占 25.5%，选择“不偏向”有 17人，占 30.9%， 选择“有点偏向”有 24 人，占 43

33、.6%，教师并没有真正地把学生一视同仁；学校里 师生关系是否民主平等，学生个性是否张扬、全面发展，选择“是的”有 7人，占12.7%， 选择“基本是这样”有 25 人，占 45.5%，选择“有点儿是”有 13 人，占 23.6%，选 择“完全不是”有 10 人，占 18.2%，学生的个性没有得到张扬，还是比较压抑，师 生关系的民主平等还要有待于进一步加强； 老师有无体罚你或其他同学的现象， 选择 “有”有 30人，占 54.5%，选择“没有”有 5人，占 9%，选择“不知道”有 5 人， 占 9%，选择“不想说”有 15 人，占 27.3%，教师体罚或变相体罚学生的现象还严重 地存在，学生只能

34、敢怒不敢言；学习中遇到问题时选择哪种做法，选择“请教老师” 有 33 人，占 60%，选择“与同学商量”有 51 人，占 92.7%，选择“自己设法解决” 有 28 人，占 50.9%，选择“问父母或其他人”有 15 人，占 27.3%，教师与学生并不 能真正地打成一片，有问题第一个并没有首先想到老师；老师批改作业是否认真，选 择“认真”有 34人，占 61.8%，选择“不认真”有 2 人，占 3.6%，选择“有时认真， 有时不认真”有 17人，占 30.9%，选择“不知道”有 2 人，占 3.6%，教师在敬业问 题上还需要进一步加强；老师是否对你进行个别辅导，选择“经常辅导”有 6 人，占

35、10.9%，选择“偶尔辅导”有 37人，占67.3%，选择“从不辅导”有 12人，占 21.8%， 教师没有抓好课后辅导这一重要环节； 近一年班主任到你家是否进行过家访， 选择“0 次”有 45人，占 81.8%，选择“ 1次”有 5人，占 9.1%，选择“ 2次”有 5人，占 9.1%，选择“ 3 次以上”有 1 人，占 1.8%，近一年任课教师到你家是否进行过家访， 选择“0次”有45人，占81.8%，选择“1次”有6人，占 10.9%，选择“ 2次”有4 人，占 7.3%，教师与家长联系不够，对于家访工作做的不够细致，家长会是应该采 取的一种手段，但家访是面对面与家长单独交流的机会，也不

36、应该放弃。四、家长调查问卷本次问卷共对 51 名家长进行了调查。1、基本情况本次 51 名家长分别来自五个年级，平均年龄 39 岁，学历均在中专以下，整体水 平不高。2、您的孩子是如何分配学习时间 每周请家教补习或参加其他形式的补习时间，没有；每周参加学校组织的提高班 与兴趣小组活动时间，没有；上个星期在家里总共用来做作业的时间，平均为 432 分 钟。学生学习时间相对还是比较少。3、选择题情况24 人， 11人，占 21.6%，学校对 选择“书面闭卷考试” 51%，选择“制作、表演、 7 人，占 13.7%；学校对学学校对学生的思想品德教育工作， 选择“非常重视”有 20人，占39.2%，选

37、择“比 较重视”有 31 人，占 60.8%；家长对学校的思想教育工作还是比较满意；学校及教 师对学生的学业考试成绩选择 “非常重视， 仅以此为依据评选优秀学生和评价学生的 好坏”有 16 人，占 31.4%，选择“比较重视，基本上以此区分好中差学生”有 占 47.1%，选择“重视，但不作为评价学生的唯一依据”有 学生的评价标准有待于进一步的改进；学校组织考试的形式， 有 47 人，占 92.2%，选择“书面开卷考试”有 26 人，占 竞赛等综合性活动”有 13人，占 25.5%，选择“其它”有 生的考试成绩处理方式，选择“公布、排名”有50 人，占 98%，选择“不公布、不排名”有 1 人，

38、占 2%，学校太注重学生的考试成绩，没有考虑学生的感受；近一年 班主任是否进行过家访或打电话交流孩子信息，选择“ 0次”有40人，占 78.4%，选 择“1次”有5人，占 9.8%，选择“ 2次”有 4人，占 7.8%，选择“ 3次以上”有 2 人，占 3.9%，班主任对家访或与家长交流学生信息的工作还是显得比较滞后；近一 年任课教师是否进行过家访或打电话交流孩子信息， 选择“ 0次”有 42人，占82.4%， 选择“ 1次”有 6人，占 11.8%，选择“ 2次”有 2人，占 3.9%，选择“ 3次以上” 有 1 人，占 2% ，任课教师的家访工作也是滞后的；近一年总共就孩子学习等方面的 原

39、因到过学校或和老师见面谈话，选择“”有 0次 25人，占 49%，选择“ 1 次”有 11人，占 21.6%，选择“2次”有 11人，占21.6%，选择“3次以上”有 4人，占7.8%， 由于山区的特殊情况，家长一般情况下都到外打工，到学校的时间就相对较少；近一 年总共就孩子学习等方面的原因给老师打电话交流， 选择“ 0次”有 39人，占76.5%， 选择“ 1次”有 3人，占 5.9%，选择“ 2次”有 2人，占 3.9%，选择“ 3次以上”有 2 人，占 3.9%， 家校的信息交流有待于进一步加强；这一年里，孩子有没有被教师 体罚或变相体罚的情况，选择“ 0 次”有 32 人，占 62.7

40、%，选择“ 1次”有 10 人， 占19.6%，选择“ 2次”有 5人，占9.8%，选择“ 3次以上”有 4人，占 7.8%；认为孩子在家做作业的量，选择“作业很多，孩子没时间玩，休息也很晚”有6人，占11.8%, 选择“作业比较多，孩子基本没时间玩，基本能正常休息”有13人，占25.5%，选择“作业适量”有29人，占56.9%，选择“作业较少”有3人，占5.9%，家长对于 学生的家庭作业还是持认可的态度；学校每学年平均开家长会，选择“ 1次”有7人，占13.7%,选择“ 2次”有39人，占76.5%,选择“ 3次以上”有3人，占5.9%,选 择“基本不开”有1人，占2%,学校召开家长会的工作

41、比较好；学校在新生入学时 编班是否公平、公正、公开，选择“是的”有15人，占29.4%,选择“基本上是”有13人，占25.5%,选择“不是”有6人，占11.7%,选择“不知道”有17人，占 33.3%，家长对学校的分班工作了解不深，学校工作的透明度不高；对学校的各项工 作，选择“非常满意”有9人，占17.6%，选择“基本满意”有42人，占82.4%,学 校工作并没有得到家长的真正认可；对任课老师的教学工作，选择“非常满意”有17人，占33.3%,选择“基本满意”有31人，占60.8%,选择“不太满意”有3人，占 5.9%，任课教师的业务水平还需进一步加强；对学校的工作，选择“很关注，主动配 合

42、”有22人，占43.1%,选择“比较关注，尽量配合”有 25人，占49%，选择“不 太关注，但学校需要配合时能够配合”有 3人，占5.9%，选择“不关注，孩子的教 育就是学校的事，与家长无关”有 1人，占2%,随着社会经济的不断发展，尽管身 处山区，家长队教育工作也越来越关注；认为学校在学生的个性发展方面，选择“做 得很好”有7人，占13.7%,选择“做得比较好”有37人，占72.5%,选择“”做得 比较差有7人，占13.7%，学校在学生个性发展方面做得还不够；认为学校在学生的 创造力培养方面，选择“做得很好”有 4人，占7.8%，选择“做得比较好”有36人， 占70.6%，选择“做得比较差”

43、有10人，占19.6%,选择“做得很差”有1人，占 2%,学校不仅要注重学生学业，更要培养学生的创造能力；是否了解当前我国正在 开展的基础教育课程改革，选择“很了解”有3人，占5.9%，选择“知道一些”有26人，占51%，选择“偶尔听说了一些”有14人，占27.5%，选择“不知道”有8 人，占15.7%，对于新课程改革，学校的宣传力度还远远不够，有待于进一步宣传， 使新课改深入人心；认为孩子在学校里幸福，选择“很幸福”有 4人，占7.8%，选 择“比较幸福”有30人，占58.8%,选择“不太幸福”有5人，占9.8%,选择“不 幸福”有2人，占3.9%，学校应该是孩子幸福的乐园，愉快教学、快乐教

44、学就是孩 子们喜爱学校的地方。感谢您的下载，特赠送精品文章企业管理 的五大核心祝您生意兴隆，事业高攀企业管理的五大核心在企业成长的过程中，要把企业做大和做强，探究其意义，是一个过程，其间每个阶 段所面临的不同问题赋予了企业成长过程中不同的意义。必须不断提升企业的内在素质，形成企业管理的五大核心能力，才能在成长的道路上走的四平八稳。文化管理文化是企业全体员工一致的价值观念和行为准则， 企业文化决定了企业的内部凝聚力 和外部感染力。文化和理念是企业经营的基本思想，在持续经营和长期发展过程中， 是打造优秀团队的坚实向心力。流程管理提高企业效率的关键是流程，实现流程管理需要改变传统管理的一些习惯。1.

45、 打破职能习惯：大家都只关注部门的职能完成程度和垂直性的管理控制，部门之 间的职能行为往往缺少完整有机的联系，由此导致企业总体效率下降。因此，必须打 破职能区隔习惯。2. 培养系统思维习惯：将企业的行为视为一个流程集合，对这个集合进行管理和控制， 强调全过程的协调及目标化。每一件工作都是流程的一部分，是流程的节点，它的完 成必须满足整个流程的时间要求， 时间是整个流程中最重要的标准之一。 学会运用思 维调理工作排序，安排合理的时间进程，限定目标数量以及完成时间，这样才能高效 的完成工作。总絢宀加泌*:=：.澎/制度管理从员工来看，制度管理就是一只无形的手，约束他们的行为，若有违反便会受到处罚;

46、 另一方面，员工对这种约束制度并不是特别抵触，制度实行好会给日常工作带来便利， 如果实行了不适合或者过多强制性的制度那就反其道而行。从管理者的角度，制度对员工的约束不能过紧，否则会如强制性制度那样压榨员工， 使员工心存不满。所以管理者不能把员工当作接收工作的机器，必须在执行规范管理制度下，充分发挥其主观能动性。不是每个制度都适用于所有企业，找到适合自己公 司体系的制度才是根本。组织管理权力与责任一直是管理中需要平衡的两个方面，让这两个方面处于平衡状态是组织管 理要解决的问题。1. 指挥统一：一个人只能够有一个直接上司。2. 管理幅度：有效的管理幅度是6-10个人。3. 分工：根据权责和专业化来

47、进行横向与纵向分工。4. 部门化：把分工所产生的同一专业的员工集合于一个部门内，由一个经理来领导 并加以协调。组织设计的原则是想平衡权力和责任两者之间的关系。因此实现组织管理需要两个条件：专业化与分权。专业化：所谓专业化是个人具有哪一块专业领域的技能知识，在哪些方面经验丰富， 让这一类人就负责管理那个部门的工作。 这样一来专人管理专事，才能有效率有质量 的完成工作。其后果却是导致其他人无法很好地完成工作,分权：什么样的权利就做什么样的事，负责好自己范围内的事情。这样有条有理，但 是某些领导喜欢越过自己的权限领域，不去发挥自己的专项，而是喜欢涉及其他领域。 利用自己的职务权利做出一些指令， 会由

48、于自己的不专业引来一些不必要的事端和问题。放权：作为领导和企业高层来讲如果不舍得放权，自己只能越来越累，而且整个公司 的业务也会进展很缓慢。因为所有人都要排着队等着你一个人的抉择信息。放权让下属大胆的发挥所长，这样不但会得到尊重，而且领导层也会轻松，工作进展速度也会 快，不然你请他来干什么呢？流水线的机器？还是遥控器？你负责按按钮他换台。计划管理计划管理要解决的是目标和资源之间关系是否匹配的问题。因此，计无计划不成序，划管理由三个关键元素构成，目标、资源和两者的匹配关系。目标为基点：目标管理的实现需要三个条件,1.高层强有力的支持;2.目标要能够检验;3. 目标要经过高层管理者的确认。资源为对

49、象：很多人通常会以为目标是计划管理的对象， 其实计划管理的对象是资源, 资源是目标实现的条件，要实现计划，唯一的办法是获得资源。目标与资源匹配为结果：这是衡量计划管理好坏的标准，当所拥有的资源能够支撑目 标时，计划管理得以实现。当资源无法支撑目标或者大过目标时， 要么是做白日梦” 要么是浪费资源。让你我更近一步There are mome nts in life whe n you miss some one so much that you just want to pick them from your dreams and hug them for real! Dream what yo

50、u want to dream;go where you want to go;be wh you want to be,because you have only one life and one cha nee to do all the things you want to do. May you have eno ugh happin ess to make you sweet,e no ugh trials to make you stron g,e no ugh sorrow to kee p you human,enough hope to make you happy? Alw

51、ays put yourself in others shoes.If you feel that it hurts you,it probably hurts the other person, too. The happiest of people don t necessarily have the best of everyth in g;they just make the most of everyth ing that comes along their way.Ha ppin ess lies for those who cry,those who hurt, those wh

52、o have searched,a nd those who have tried,for only they can app reciate the importance of peopi ewho have touched their lives.Love beg ins with a smile,grows with a kiss and ends with a tear.The brightest future will always be based on a forgotten past, you can t go on well in lifeuntil you let go o

53、f your past failures and heartaches. When you were born,you were crying and every one around you was smili ng.Live your life so that when you die,youre the one who is smili ng and every one around you is cryig .P lease send this message to those people who mean someth ing to you,to those who have to

54、uched your life in one way or ano ther,to those who make you smile whe n you really n eed it,to those that make you see the brighter side of things whe n you are really dow n,to those who you want to let them know that you app reciate their frien dsh ip.And if you don t, don t worry nothing bad will

55、 happen to you,you will just miss out on the opportun ity to brighte n some one s day with this message.Since we went to school, we have access to English all the time, because it is one of the n ecessary subjects. Before we atte nd college, we kee p our atte nti on on the grammar, but now college m

56、eans the new stage and we should pay atte ntio n to p ractical En glish. Here are some suggesti on s.First, it is imp orta nt to sp eak out loudly. The purp ose of lear ning En glish is to com muni cate with foreig ners, so as to get to know more about the world. Grammar is not the only thing we car

57、e about. What we should do is to open our mouths and improve our ability to use sp oke n En glish. It begi ns with readi ng textbooks. When we liste n to the tapes and rep eat many times, the n our d.P reside nt Trump, as he ofte n does, had a few things to sayAfter admitting that he had been Ionely

58、 over the holidays, Trump took adva ntage of his first p ublic app eara nee of the new year Wed nesday to air lin geri ng grieva nces, make mult iple false claims and reinforce recent decisi ons that have rattled finan cial markets and his party leaders.As he held forth for more tha n 90 minu tes be

59、fore a small pool of本文为 Word版资料，可以任意修改编辑。如果你看到我上传的资料这个后缀，请删除后使用。高效学习方法和技巧学习需要方法，找到适合自己的方法，学习才能事半功倍。接下来，我结合我自己的学习情况，给大家总结的高效学习五部曲一、预习是学习的重要环节上课前充分预习，考试前充分地复习，与打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性；听课有针对性，复习才能顺利进行；复习深刻，作业、考试才能得心应手。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。目标与资源匹配为结果： 这是衡量计划管理好坏的标准， 当所拥有的资源能够支撑目 标时，计划管理得以实现。 当资源无法支撑目标或者大过目标时， 要么