四年级下册《第一次抱母亲》教学反思汇编

1、四年级下册第一次抱母亲教学反思汇编第一次抱母亲教学反思之一本篇课文简洁生动地记述了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，好不雕饰，但字里行间饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。鉴于课文这样的特点，我在教学时主要抓住两大环节。1、以读为主。本篇文章虽然内容简洁，但每一字当中渗透的都是深深的情，渗透着爱。歌德说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。所以在教学课文时我引导学生读课文，如果学生能够读好每一字，每一词，就足以证明他是真正的读懂课文，读到纸背后的情感。后来学生的反应足以证明我的做法还是有效的，不光从学生举手

2、读书的人数来看是有史以来，就连读书的情感要求这一次也是拿捏的最为准确，我很惊讶，才仅仅是四年级的学生，就能深深地体会到作者的那份对母亲的“愧疚”。听着他们的朗读， 我不禁深感欣慰： 谁说他们小，什么也不懂，他们也懂得感恩，也懂得回报。不信就听一听他们发自内心的声音。第一次抱母亲教学反思之二第一次抱母亲这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，字里行间饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、第 1页学会孝敬的好文章。学习本课时，我这样设计导入“同学们，当你的母亲在非常劳累或生病时，你有没有帮助、照顾过她?你是怎么做的 ?事后有什么体会 ?”从导入入手，很好地联系实际，集中学生注意力，引导学生展开想象

3、，进入了课文内容的学习。在教学第二个自然段时，我主要让学生联系实际体会母亲的辛劳。我抓住了“翻山越岭”“年复一年”和“力大无穷”这几个词语让学生体会母亲在照顾我们兄弟时的艰辛，让学生总结这是什么样的母亲 ?母亲如此的伟大却让人感觉到是这样平常，此时的学生完全进入了文本，有十几个同学这时想到自己的母亲而感动的流下了泪水，我趁热打铁让学生自己去读，去感悟。在学生谈了自己的感悟时，我让学生想一想，你打算怎样来表达对母亲的感激之情 ?学生说出了自己的想法。我相信，即使是没发言的学生也受到了教育。通过这课的教学我明白了很多。首先，要想讲好课，自己要多钻研教材，走进课文。其次，上课的时候要随时注意学生的反

4、映。最后，要学会用一些教学手段吸引学生的注意力。只有在一堂课中很好地把学生把握住，恰当地引导才能发挥学生的主体地位，才能让学生真正地走进课文，学到知识，懂得道理。第一次抱母亲教学反思之三这是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。初读这篇第 2页课文，我感觉这篇课文比较难上，文中母亲对子女的感情，与儿子对母亲的感情非常真挚感人。学生的阅历浅，感悟会比较初浅，不深刻。尤其是对四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对执教者真是一个挑战。一、紧扣“抱”，呈现板块造型。本课以一条清晰的线索贯穿全文，通过重点语句来赏读、感悟课文， 教学层次分明。 本课的教学， 本人以一个 “抱”字来贯穿全文，从

5、读课题中的“抱”字，引起学生的关注;读作者，通过“抱”感受对母亲的不了解; 认识母亲，想象“抱”的分量 ; 读感恩，体会“抱”的情感交融。读自己，让“抱”字在心中生根、发芽。将全课的教学板块连缀起来，条分缕析，呈现出一种板块层进式的教学造型，学生在整体板块内容面前，进行纵深探讨与交流，在实践中训练了语言文字，体现了板块教学的简洁美。二、抓好“读”引领精神之旅。1、在情境中读。学生只有沉浸于情真意切的情境中，方可读得“深情并茂”。为此，在品读课文时，我精心预设了一段段唯美的导语，引领着孩子们的精神之旅，并外化为动情用心地朗读。2、在感悟后读。在教学本课时，我注意引导学生自由感悟，从字里行间去感受

6、这对母子之间的爱。如学习课文第二段儿子说的一番话时，学生在感悟了母亲为了这个所付出第 3页的 辛，体会到“重担”“翻山越岭”等 的含 后，孩子 的朗 已力透 背，也 孩子 已是文中的“我”，正在用朗 感受母 呢。3、要在 后加深理解。感悟朗 理解， 是一条引 孩子 学 文的良性循 迹，在感悟 后一定要再次 情境，孩子的理解会更 深刻。学 最后一段 ，在引 孩子 悟 到“ 是怎 的泪水” ，再次 孩子的情感， 孩子 ：你想 母 、 自己 什么呢?“一石激起千 浪”，孩子 激情奔放，直抒胸意，情深至切。三、关注“情”， 放理性思考。教学 ，教 以“情” 切入点，引 学生通 言文字的吟咏，体悟其情感

7、， 因情学文，明理悟道。 1、抓住 ， 入情境。 学生 文章的 。从而使 言的理解与情境的感染揉 一体。 2、品 析句， 会情感。抓住“翻山越岭”、“ 担子”、“可是我忽然看 ，有两行泪水从母 的眼角流下来。”使学生在品 析句的基 上深化了 母 的 。 3、以 代 ，体会情感。学生通 朗 、 、个人 的形式、揣摩 言的内涵，从而达到“情自心中来，情自口中出”。如文章第二 ：我 ：“在我 中，去承受那么重的担子。” 段 学生的心灵受到震撼，之后我 学生有感情朗 ，通 重音、 速、 第 4页把自己的感情流露出来，学生的情感和 一步得到升 。4、深入剖析，感悟情理。全文学完了，学生被作者的感恩之心感

8、 着，情感的起伏 放了理性的思考。全文的教学，学生通 “情”的体 突出母 的 大，受到一次精神的洗礼，从而 感恩之心永存，收到了很好的教育效果。当然，本 也有不足之 ，即教 的 价缺少有效性。 文 堂上朗 指 中的 价至关重要。学生朗 后要及 的 予 价，特 是 于那些 得不太好或者胆小怯 的学生，在指出不足 要予以肯定和鼓励，提出建 性的建 。在 点上由于教学 的缺乏，我做得 不 到位。在今后的教学中 注意及 引 学生做出有效 价的同 ，把 价的面放 ，多去注意学生朗 的技巧。在学生朗 的 候，老 也要表 出 真 听的姿 。 可以 其他学生一个暗示，要 真 听 人的 。另外，本人 ， 片的运用 不 到位。如在抓住“在我 中， 母 是手里拉着我， 背上背者妹妹，肩上再挑 100 多斤重的担子翻山越岭去承受那么重的担子”重点句子 ， 密 系 文第一幅“母 挑担携女 ”，引 学生反复地 ，想象母 肩上所承受的分量。可以 一个 ，先 学生自己爬山的感 ， 学生自身体会到母 爬山的 辛，而 的 不是一天两天，一年两年，而是年复一年，学生由衷的体会到母 的担子之重，第 5页不由得有了对于母亲的敬佩之情。此外，我应该再次引导学生看插图上的母亲虽然肩负荷重，但仍面带微笑，承受着一切重担，这勇气源于对孩子的爱。因此，学生就会觉得这是一个伟大的母亲，了不起的母亲，母亲的形象的学生心中马上高大起来