《雨说》同步阅读“1+1”升级版(人教新课标初三语文上)

1、第 2 课雨说同步阅读 “1+1”升级版（人教新课标初三语文上） doc 初中语文一、 内 阅读 ?雨 ? ，完成后面的 。雨 ：四月已在大地上等待久了等待久了的田圃跟牧 等待久了的 塘和小溪当田圃冷 了一冬禁 着种子牧 枯黄失去了牛羊的踪迹当 塘寒浅留滞着游 小溪慢慢哨 歌不成 子雨 ，我来了，我来探 四月的大地我来了，我走得 ，而且温声 的我的 心像 那 把天地 在一起我呼吁每一个小孩的乳名又甜又准我来了，雷 不喧嚷， 也不 跟着我去 田圃的泥土将 如油膏去看牧 就要抽 忍冬的新苗 着池塘跟跳 的 儿 声好去听听溪水 新 的洗衣 1. 的第三 与第一 有什么关系?2. 的第二 抓住雨的什么

2、特点来写的？我来了，雷 不喧嚷， 也不 ， 如何 明白得 一 句？3. 的第二 用了哪些修辞手法？有申明作用?4.假如你是新苗是 儿是，你会 雨水 些什么呢？5. 从 段或原 中任 一 析，或描写成一幅画面。参考答案 :1.一一照管2. 巧、 不断、温柔等， 面写的 巧、温柔。3.比 、 人；形象生 、温柔可 ，像 的使者。4.略 5.略二、 外拓展 外 段 下面的 歌回答以下咨 。一秋雨声声傅天琳窗外的雨声，淅淅 地 个不停。窗内的 声， 咕咕地 个不停。窗外的 些什么？咨 那 ，那花，那小溪；窗内的 些什么？咨 笑， 吻， 眼睛。窗外和窗内都 了一夜，雨声和 声融合着梦境。天 的霞光 上的

3、 ，化一 神女峰前 的云1 首 的解 ，不恰当的一 哪一 A 第一 把窗外雨声和窗内 声加以 比，以此覆盖全篇， 率全 。B第二 中，没明写 的具体内容， 暗写 内容。C第一 写雨声、 声的喧 ，目的是以 静，以写出夜半恬适的气氛。D本 的目的是写人与人之 的融洽感情。2 首 的 析，不恰当的一 哪一 A 秋雨声声 人 想到秋雨中的人 ，以秋雨的 写出窗内人的甜蜜的情感。B第二 中，作者 没有正面回答 些什么，但从 、花受到雨水的滋 中，可 笑、吻 方心灵的安慰。C 句天 的 的云把人和大自然融合在一起写，用大自然的美 托人的美。D雨声和 声融合的梦境即指第二 中表示 感情的笑、吻、眼睛。二一

4、片槐 叶 弦 是全世界最美的一片，最珍奇、最可宝 的一片，而又是最使人 、最使人流泪的一片，薄薄的、干的、浅灰黄色的槐 叶。忘了是在江南、江北是在哪一个都市，哪一个园子里 来的了，被 在一册古老的 集里，多年来，竟没有些微 坏。蝉翼般 滑落的槐 叶。 看 ， 沾着些故国的泥土哪。故国 ，呵呵，要到何年何月何日才能 我再回到你的 抱里去享受一个世界上最愉快的 着淡淡的槐花香的季 ？1954 年1从全诗看，诗人什么缘故讲这片槐树叶是最美的、最珍奇、最可宝贵的？什么缘故又讲它是最使人难过，最使人流泪的？答： _ 。2对诗的第一节赏析不当的一项为哪一项A 开头两行落笔见情：颂扬之情，欣喜之情，溢于言表

5、，并以三个最字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。B第三行由而字急转，情感的流程由赞扬变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个最字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。C第四行薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶，初步展现全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。D 这四句采纳白描手法，从外形和意蕴两方面对一片槐树叶作了集中的描画，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。3忘了是在江南、江北 /在哪一个都市，哪一个园子里捡来的了两句，既是实写又是虚写，如此写有什么好处？答： _ 。4对第三节诗的赏析，不恰当的一项为哪一项A 第一句再次点明槐

6、树叶 ，它蝉翼般轻轻滑落，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。B 沾着些故国泥的土的槐树叶， 使诗人感情激荡， 禁不住用了故国哟的呼告语，再以呵呵的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。C结尾一句和首句呼应，从视觉再一次写槐叶，加强了诗的感染力，完成了全诗中心意象的整体构造，意味深长，给读者留下了充分的想像余地。D 这一节，一个长句分四行来写，既是为了诗的外在形式的需要，也是为了表达主人公思乡之情的悠远深长。5在下面空格处填上恰当的词语，分不从时刻和诗人心理变化的角度概括全诗的思路。答：时刻： 心理：一参考答案1 C诗中并未点明夜半的时刻，也没有写出恬适的目的和要求。2D 人们用笑、吻、眼睛来表达感情，梦境应指诗中没写出的对幸福的追求、向往等。二1因为这片槐树叶来自故国，沾着故国的泥土，因此它是最可宝贵的一片；又因为离开了培育它的泥土，离开了生长它的枝干， 因此它又是最使人难过的一片。2 D只有第四行是白描手法3虚实相生，大大拓展了思乡的幅