人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教后反思

1、地震中的父与子教学反思地震中的父与子是人教版实验教材五年级上册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生抓住描写人物外貌、语言、动作的语句感受父母之爱的深沉与宽广。地震中的父与子描写的是1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲冒着危险，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，挖了38小时，终于救出了儿子和他的同学的故事。父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。这节课我的设计思路是这样的：（一）创设情境、导入新课（二）检查预习，整体感知（三）品味语言，感悟写法（四）提炼主题，总结升华 （五）学以致用，培养能力（六）归纳总结，畅谈收获。在信息技术支持的教学环节优化方面，我主要采取了如下策略：一、

2、导入环节，借助信息技术让学生亲近文本我们的学生没经历过地震，他们的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键。在导入环节，我一边让学生观看汶川地震纪实，一边倾听生死不离这首歌，在图片与音乐的感染下，让学生感受到地震破坏的严重性以及震后场面的混乱。让学生通过歌声，了解到地震后，亲人绝不会放弃受难的人们，为学生了解本文中父亲的心情做好铺垫。二、 讲授环节，借助信息技术让学生走进文本1、为让学生感悟外貌描写的好处，我运用删句对比法，即把删去外貌描写的句子和原句放在一张图片中，让学生进行对比阅读。通过对比阅读，引

3、发了学生深入思考，帮助学生理解了课文内容，并且感悟到外貌描写的好处，对培养学生写作能力也大有益处。2、在教授外貌描写的好处环节，我一边播放背景音乐生死不离，一边创设情景，让学生根据外貌描写想象父亲经历的困难。在音乐渲染中，在老师动情叙述的感染下，学生把文字变成了一副副画面，从而感受到父亲的伟大。三、展示环节，借助信息技术指导练笔最后，我安排学生运用本课学到的方法进行练笔。学生一边倾听着舒缓的音乐，一边写作，思维灵活。交流环节，我运用实物投影，展示学生作品，这种方法形象直观。便于检验学生是否学会用本节课学到的写作方法，同时对学生练笔中及存在的问题进行纠正。但这节课，我也存在有许多不足之处：1、中

4、心问题引导不恰当。虽然本节课我只抓住了一个中心问题，但由于急于赶后面的环节，因此对于“为什么说父与子是了不起的？”这个中心问题，感觉学生的认识仅限于我所创设的阅读填空，并未真正深入。特别是“为什么说父亲是了不起的”这个问题，应该多找几位同学发表自己的看法，找出文中的句子读一读，再让孩子们想一想当时的情况和环境，真正地体会到这位父亲是在冒着生命危险寻找自己的孩子，这样会远比完成填空理解得深刻。对于“儿子为什么了不起”这个问题，处理得也不够深入，如果让孩子们想象一下阿曼达当时在废墟下的情况一定更能体会到他的勇敢和无私。可是这些我都没有给学生去思考，完全是因为时间问题。2、同类文阅读，本节课可以更多

5、些。近两日读到施久铭老师的文章“主题阅读”的改良之道，深受启发。施老师在文章中有这样一段话：“在具体策略上，教师可采用“以文带文”的形式。教师在课堂上并不死抠细节，而要发挥串联作用，把整块时间留给学生去阅读。有所放，才有所收。放的是教学中过于重视讲解教材的部分，收的则是学生自主阅读的时间和机会。当语文课堂教与学的方式不发生转变时，数量再多的阅读也只是偷偷摸摸，零敲碎打。”结合我自己的教学，我觉得自己的步子迈得不够大，总觉得要先把课文讲透，再去阅读。想一想，阅读的多了，理解能力不是更能提高了吗？理解能力要靠“悟”，理解能力和老师讲得多少没关系。针对这节课，如果压缩课堂讲课的时间，让学生多阅读几篇同类文章，目的不单纯指向于本课的体会几种描写方法的作用，而只是体会单元目标“父母之爱的深厚与宽广”，这样对于本单元的学习一定是有帮助