摔跤教学反思

1、摔跤教学反思摔跤教学反思摔跤主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎 子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖 墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机頌、争强好胜、富有 心计的个性特点。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了 “站、围、 蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的 方而对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对 嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围 着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子己有些 沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了 人物性格。动词的准确运用和

2、心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子 这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。在这节课的教学中，为了让学生能够更直观地感受文中两个人物 形象的特点，我在课堂开始给学生观看了小兵张嘎中嘎子和胖 墩摔跤的视频材料，通过真实的声音、生动的画面让学生认识这两 个小主人公。另外把文中的重点词句出示在大屏幕上，让学生一目 了然，把利用幻灯片的动画设计功能，把学生需要重点理解的字词 以红体字和闪光字标注出来，引起学生的注意。可是结尾，再次让 学生欣赏视频动画，加深对人物的印象。这节课我在指导学生朗读的同时，给时间学生表演朗读，适时让 学生把主人公的动作、语言和神态等表演出来。此外，还要有思维 的直观，表格的

3、运用，鲜明的显示对比，让学生较快掌握文章的人 物描写方法。学完本课，我觉得：首先要放手让学生自读课文，读准字音，读 通句子，初步了解文章的主要内容；接着要引导学生入情入境地阅 读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，可以采取边读 边想象的方法，边读边加上动作体会的方法，播放小嘎子与胖墩摔 跤的电影片段让学生观看，以增强学生的亲身感受；在此基础上， 组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留下了什么卬象，你是从课 文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。 最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象 和描写人物的方法。我是一个从事幼教工作十余年的一线幼儿教师，在

4、与孩子们朝夕 相处的时光岁月里，经常看到这样的一幕幕：镜头一：离园时，家长看着自家宝宝因玩耍而弄脏的衣服一脸的 不高兴，对孩子质问道：“给你讲过多少遍了，不要弄脏衣服！你 看xxx多乖啊，衣服干干净净的。”孩子兴奋无比的小脸立刻晴转 多云，老师也陷入尴尬的境地。镜头二：入园时，家长看到孩子步履蹒跚地上楼一脸担心地说 “别摔下楼梯！”弯腰抱起孩子径直朝教室走去。镜头三：小区里新安装的攀爬架吸引了孩子的眼球都跃跃欲试。 “不要爬，摔下来骨折就麻烦了，整天跟个野孩子似的，真不让人 省心。”家长便连拉带扯的让孩子远离了他们心中的是非之地。就这样在生活中，“不许不许”成了很多家长挂在嘴边 的口头禅，对孩

5、子千叮咛万嘱咐，唯恐衣服弄脏了鞋子弄破了，唯 恐摔着了、磕着了。殊不如孩子会从运动中会获得各种自我保护的 方法，爱动的孩子往往不容易摔跤，相反，那些平时不爱运动的孩 子走路一摇一晃，稍一跑动，才会摔倒。更不知，在这些“禁令” 之下，小时候被束缚在儿童车、儿童座椅、背袋、婴儿床内或儿童 高脚椅等“封闭设备”中的孩子又一次被束缚了手脚。手机成了孩 子的玩伴，于是有了一个个“眼镜孩”，还有了一个个小胖墩。为了迎合家长，做到衣不沾土鞋不带泥，以及确保孩子的安全万 无一失，幼儿园里老师也成了影响孩子运动发展的“帮凶”:缩短 孩子的户外活动时间，控制孩子户外游戏方式，具有挑战性的户外 活动器械被搁置到被人

6、遗忘的角落，不敢问津。当孩子咳嗽发烧不断，输液打针还不好转，往返于家与医院时； 当孩子因受视力限制，影响上大学选专业时；当孩子因为过胖体质, 自尊心受到伤害器官功能受到损伤时，我们才意识到运动的重要性, 不得不承担起剥夺孩子运动权利，限制了孩子运动自由的后果。国家体育总局教育部20xx年国民体质监测结果显示：少儿体质 状况连续多年呈下降趋势，我国少儿体质总体状况不容乐观。近年, 对7-18岁少年儿童体质健康状况抽样调差结果发现：少儿们身体的 敏捷性、协调性、耐力都不够好，尤其是腿部肌肉耐力发展不佳， 小学三年级前的少儿双腿耐力的发展，竟然处于停滞状态。某中学 最近为全校同学体检，发现体能不佳的

7、同学比比皆是。由于缺乏运 动，一些少儿新陈代谢功能紊乱，学习时更容易出现焦躁、倦怠状 态。这些事例向我们发出一个强烈的警报一一少儿运动能力和健康 十分堪忧。一提到运动，可能我们首先想到的是健身房、游泳班、跆拳道等, 其实不然，对于孩子来说运动无处不在。因为人的运动能力是分阶 段的，到了哪一阶段，他就应该具有哪一阶段相应的能力。幼儿时 期的孩子就应从最基木的生活能力培养开始，有些父母对孩子过分 关爱，吃饭要喂、穿衣要帮，事事都要包办。今天的孩子伸胳膊伸 腿的机会少了，适宜儿童的活动空间也被耸立的高楼大厦，售价可 观的车位所占据，而丰富的电视节目、电脑游戏及其它要求孩子“坐下来”“静下来”的新产品

8、却越来越多。父母带孩子出游，也 是选择事宜的交通工具外出，孩子走、跑、跳的机会大为减少。在幼儿园里，六一排练节目不到十几分钟孩子就直呼“老师我累 了”，家长因心疼给孩子遮遮掩掩“肚子疼，休息半天”“没睡醒, 明天再去”。还有好些孩子不会扣子，不会用勺子，不会使筷子。 但是家长们却不以为然以为这些都是小事，早一天晚一天无所谓， 迟早会学会的。但“吃饭、穿衣绝不是生活小事，它体现了幼儿的 运动能力和动手能力。”父母事事包办代替，对孩子约束过多，会 让孩子错过许多能力发展的关键期。目前很多孩子的运动能力落后 于他的发展阶段。面对这些孩子我不禁想：这是祖国的花朵，祖国 的未来吗？将来他们如何才能担当起

9、建设祖国的重任？其实，运动能力的下降不仅仅是动作的协调能力下降，抵抗能力 下降，还会给孩子带来好多负面影响：1. 身体发育因为运动能够起到牵拉肌肉和韧带、刺激软骨增生的作用，对脊 柱和四肢骨骼的增长很有利。同龄的孩子中，没有运动习惯比有运 动习惯的平均要矮4-6厘米。2. 智力发育“对于孩子来说，越动越聪明。”父母在合适的时候给予孩子合 适的刺激，将有助于他们脑神经的健康发育，为日后社交、情绪控 制和学业发展奠定基础。手被称为身体的大脑，还有人说孩子的智慧在他的手指尖上。因 此手部精细运动锻炼不足，也会影响孩子的智力和今后的握笔写字 能力。所以说玩沙、玩泥巴这种不被家长看好的游戏，对于孩子的

10、智力发育来说，与弹钢琴有异曲同工之妙。反之，如果孩子很难有自觉运动的能力，就会导致不能很好地控 制自身，表现为坐不住、注意力不集中、幼儿记忆力没有持续性等 诸多影响学习的问题。3. 心理素质咱们不难发现运动量足的孩子比运动量缺乏的孩子显得更精神、 自信、抗挫和合群。这是因为运动会提高孩子对身体的控制能力， 在运动中克服恐惧感，锻炼合群、坚持和专注的品质，并体验成就 带来的愉悦感和自信心。4. 社交能力孩子在参加技巧性和团队性的运动游戏时，沟通协作能力，包扌舌 分配任务、合作支持、规则意识、问题解决能力等都能得以锻炼。 而独处自玩的孩子缺乏相应的社会化学习环境，相关的社交能力也 会落后于经常运动

11、的孩子。也就是说如果想让孩子的情商得到发展, 运动的力量也是不容小觑的。1、课前的准备和课中生成的预设还不够充分。课前学生在描叙 我时，用到了 “魁梧、风度翩翩”这些和我个人特点不符的词，出 乎我的预设，就不会相机引导学生观察我的衣着、外貌，使学生明 口认真观察才能抓住人物特点。在品读嘎子的富有心计时，把嘎子 摔跤凭借手疾眼快这环节忘了，板书也忘了一部分。2、课堂中引导性的语言不够简练，应该再具有启发性和引导性。 借班上课，在师生不熟悉的情况下，怎样在课堂上关注更多的学生, 使学生真正的参与进来，在这一方面还需努力。3、在摔跤过程精彩回放时，为了增加课堂气氛，我让学生模仿, 上台表演。这个表演

12、的过程对学生理解动作的准确性和连续性没有 多少帮助，甚至是无效。所以今后课中在设计表演环节时要慎用， 以免落入表面热闹实则无效的尴尬局面。本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家 笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习 运用。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这篇课文语言很生动有趣，把 俩人摔跤的过程活灵活现地展现在读者面前。反思这节课，有以下 感想。一、走进人物的内心世界这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有 利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。比如： 学生品读“虎势儿”一词时，我引导学生展开想象，走近小嘎子， 用眼睛去发现，去观察，

13、结合表演，体会到这是一个什么样的嘎子, 我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让 学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到 这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句 话中去，一边细细品读，认真品味。“虎势儿一站”就是作者运用 的很准确的一个词语。学生从字而中的“虎”，看到了气势汹汹。二、演出人物形象在让学生读后，我更多的是让学生表演。让学生以小组为单位先 读，再演。小嘎子的自信与好胜，胖墩儿的憨厚老实，学生在表演中能体会到人物的性格特征。而且，表演还让学生学习的兴趣得到 激发，课堂气氛活跃。三、学以致用在分析描写人物方法时，应穿插适当的“学

14、以致用”练习，让学 生试写。我选取学生平时爱玩的“斗牛”游戏，让两个学生表演， 其他学生认真观察，并写一个人物的小片段，在巡视的过程中，我 对运用人物描写（神态、动作、心理、语言）等方法的同学加以表 扬，这样的效果很不错。根据“读写结合”的主题确定的这篇文章，得到了黄永敏老师的 赞同，称赞是一篇读写结合的好范本。试教的第四次，我己全然没 了激情，本来就不大美味的课此时觉得纯属“清汤一碗”，但在磨 课的过程中还是不断地收获着，就此罗列以下：一、教学目标应集中、明确。俗话说：多则惑，少则得。从最初 设定的三四个目标到现在仅存的一个目标：通过说一说、演一演等 方式正确理解动作形象，并能最大程度准确运

15、用动词来迁移表达， 单一目标明确指示性会让学生更有方向。二、倡导“读写结合，得意得言”的语文教学理念。只重思想内 容，忽视表达方法不是大语文的木旨所在。要写好，必须先读好， 必须认认真真地读，弄清楚作者是怎么写的。这包括理解文章的写 作顺序及准确理解各种不同的动作形象等等。熟读、理解是基础。 其次才是结合借助文木的可仿性和可生成性，着眼于解决学生习作“无米之炊”的“瓶颈”。但如何才算是扎实有效地落实了习得方法和尝试表达运用，却不 是“鱼与熊掌”可以马上兼得的。知识有理解、消化、积累的一个 过程，不断地咀嚼进新方法，达到质变，方能慢慢学会表达。三、摆正教师引导者的位置，不拘泥于形式，让学生有所得是评 价一堂好课的唯一标准。本节课我以中国武术中的中国式摔跤为主教材，在我认为中国武 术中包括了摔跤的技法，可是课后经过王老师和评委的指点说的思 路是错误的不太明确，今后要努力做好课前的准备，本节课我用中 国式摔跤的中的揣作为主教材，用短片引导学生，进入学习气 氛，用语言激发学生的学习兴趣和对中国传统体育的认知，在我的 传授过程中，学生们学习热情都很高，也学习的很认真。但在用跳 绳辅助练习的时候由于我事先没有预料到学生由于学习气氛较高， 动作幅度过大，造成将辅助同学的手中的绳把拉落，造成一定的安 全问题