培养小学低段学生语文课堂良好学习习惯的研究

1、培养小学低段学生语文课堂良好学习习惯的研究 诸暨市江东小学 孟燕一、课题的提出1、课题背景和意义小学阶段是人一生中最基础的学习阶段，是形成良好学习习惯的最重要阶段。课堂是学生学习的主要场所，因此良好的课堂学习习惯又是学习习惯的重中之重。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好的习惯能让人受益一生。坏的习惯有时会毁掉一个人的一切。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”国内外教育教学研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信

2、心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占重要位置。由此可见，学校在培养人的途径中，习惯的培养是相当重要的。教师在向学生传授知识的同时，更重要的是引导学生掌握学习的方法和技能，帮助他们养成良好的学习习惯，使他们终生受用！2、现状分析我们在实施新课程的过程中，由于社会、家庭等诸多因素的影响，往往注重知识传授而忽视了对学生良好学习习惯的培养，以致于影响了教学效果，也影响了新课程的更好实施。目前看来，我校低段学生的课堂学习习惯不尽人意。尤其是那些外来学生表现更不理想。有的学生课堂上自控能力较差、注意力分散、不能专心听讲、不爱举手发言、不爱质疑讨论、作业比较马虎种种不良的课堂学习习惯导致教师教

3、得累，学生学得累，也影响了学生的健康成长。本组全体教师一致认为：“没有规矩不成方圆”，良好的课堂学习习惯是学生必备的素质，是实施素质教育的基本理念。新理念下的低段语文课堂要重视培养学生“良好的课堂学习习惯”，激发学生学习语文的主动性和积极性，提高课堂教学效率，提高语文教学质量。因此，如何培养学生良好的学习习惯是一个非常值得研究的课题。二、国内外关于同类课题的研究综述联合国教科文组织继学会生存、学会关心之后，又发表了题为学习内在的财富的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个学生发展自己的才能和创造潜力。学生要发展自己的才能和创造潜力，就必须长期努力坚持下去，

4、即必须养成良好的学习习惯。”我国著名教育家叶圣陶先生在阐释他的“教是为了不需要教”这一名言时说：“学生入门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践了，岂不是就用不着给讲给教了吗？”叶圣陶先生所说的“学生入门了，上了路了”，便是以良好的学习习惯为前提的，因为学生只有在长期的学习实践中养成良好的学习习惯，才能依赖这种习惯促进学习能力的形成和提高。随着语文素质教育的广泛开展和不断加强，各地各校对“培养学生良好的学习习惯”早有研究，但研究的内容和对象的范畴较广，还缺乏细化而深层次的探索。本课题是由我们一线语文教师针对低段学生语文课堂学习习惯的养成教育进行深入细化的研究，并渗透文明礼仪

5、教育，从而形成自己的课题研究特色。三、课题的界定习惯是由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的自动化行为模式。它是一个人不需要外在监督和意志努力即可自动实现的行为。它可以使行为经常化、巩固化。学习习惯是指在学习目标和动机的作用下，在学习过程中反复练习逐步形成和固定下来的，不需要意志努力和监督的自动化行为模式。学习的过程就是习惯形成的过程。良好的学习习惯是指符合学习心理规律的一种高尚、自觉、主动、持久的学习方式，有利于提高学习效果。低段语文课堂中，学生应该养成的良好学习习惯很多，主要有：课前预习的习惯；课前准备的习惯；善于倾听的习惯；准确表达的习惯；良好的识字、写字习惯；动脑多思、质疑问难的习惯；

6、勤于朗读背诵的习惯；自主学习、合作探究的习惯等。根据本校的学情和低段学生的年龄特点，也为了切实加强课题研究的实效性，我们把研究内容缩小为：培养学生“善于倾听表达的习惯、喜欢阅读的习惯、良好的书写习惯”三个方面。四、课题的理论依据现代行为心理学研究认为：学生的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为动力系统。学习习惯一经养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是去改变这种习惯。学习习惯养成与个体的认知因素、个性因素以及社会环境因素密切相关。建构主义理论提倡：在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不

7、是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教会学生学习的方法，养成良好的课堂学习习惯是非常必要的。素质教育理论指出：21世纪的教育是以人为本的教育，是主体性、发展性的教育，是促进人的素质现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。素质教育的基本理念：以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。素质教育的总要求：让学生学会做人、求善；学会学习、创造、求真；学会生活、健体；学会审美、求美；学会劳动、生存、敬业，使学生具有明确的生活目标和社会责任感，有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，有创造意识，并能不断获得新

8、知，而且有能力克服自身的局限。五、课题研究的目标我们这个课题是把江东小学一、二年级六个班的低段小学生作为培养对象，以低段语文课堂为栽体，以课堂学习活动为内容。通过研究和实践，探索在新理念背景下，如何优化低段语文课堂教学，激发学生学习兴趣，教会学生学习的方法，逐步培养学生“善于倾听和表达的习惯、喜欢阅读的习惯、良好的书写习惯。”并在学习习惯培养中自然地渗透礼仪习惯的培养，从而真正提高课堂教学效率，提高教学质量，陶冶学生情操，促进学生健康成长。 六、课题研究的内容针对低段学生的年龄特点和我校低段学生现有学习习惯的具体情况，我们决定着重培养学生三方面的课堂学习习惯。（一） 培养学生善于倾听和表达的习

9、惯。教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。课堂上教师和学生之间，应当是一种双向交流的过程。听说能力的强弱直接影响学生知识技能的接受和掌握。我们教师老是抱怨学生不专心听讲，不大胆发言。但又发现有的学校或班级的学生乐意听讲。关健是那些学生已初步养成了良好的听说习惯。只有让学生从小养成良好的倾听和表达的习惯，才能提高课堂效率。 在培养学生良好的倾听习惯上：我们将通过了解学生原有的倾听水平和个性差异；倾听常规细化教育；教师以身作则，创设良好的课堂倾听气氛；树立倾听榜样；专项倾听强化训练；激励性评价策略；利用现代化教学手段设境激趣；布置“倾听”作业等措施。使学生在和谐、有趣、赏识的课堂学习环

10、境中，在主动学习的过程中，养成良好的倾听习惯。同时渗透尊敬老师、专心听讲、尊重他人、和谐相处、团结协作的礼仪。在培养学生良好的表达习惯上：我们将通过激发说话兴趣、精心设计问题进行说话写话训练、激励表扬、增进文本和师生间的沟通对话等措施。培养学生敢想敢说的习惯；积极举手，大胆发言的习惯；把话说清楚说完整的习惯；积累语言和写作的习惯。从而提高学生口头和书面的语言表达能力。同时渗透认真作业、勤于思考、语言文明、欣赏别人的礼仪。（二）培养学生喜欢阅读的习惯。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，全面提高学生语文素养的关键在于阅读。”而要使阅读变得高尚、自觉、主动、持久，有利于提

11、高学习效果，必须养成良好的阅读习惯。我们将通过创设阅读氛围、丰富阅读形式、再现阅读情境、巧设阅读悬念、适时激励阅读等措施。培养学生阅读兴趣和主动阅读的习惯、正确朗读与背诵的习惯、专心致志与边读边思的习惯、勤于动笔与勤学好问的习惯、想象的习惯、积累语言和写作的习惯。同时渗透不怕困难、虚心好学的礼仪。（三）培养学生良好的书写习惯。小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。”由此可见，培养学生良好的书写习惯远比知识重要。学生练得一手好字，从小打好写字基础是小学阶段最起码最基本的要求。我们将主要从以下几个方面来入手：

12、学会正确的书写姿势和执笔方法、培养书写的兴趣、养成写字整洁的习惯、自信性的培养、互查互评、树立榜样、竞赛激励。并渗透自信乐观、做事认真、团结协作、持之以恒的礼仪。七、课题研究的原则和方法（一）原则：1、全体性原则：教育要面向全体。学生良好学习习惯的养成应面向全体，“以点带面”，要让学生人人参与这个实验，努力使每个学生都有学习习惯上的明显改善。2、循序渐进原则：良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事。所以教师要抓住平时课堂上的一点一滴，严格要求，磨练意志，让学生由易到难，循序渐进，持之以恒，从而真正成为自觉习惯。（按事物发展从易到难的特点，我们分四个过程来进行这个实验。）3、实践性原则：学生的习惯

13、形成离不开大量的实践活动。只有把理论应用于课堂实践，在反复地动脑、动口、动手的实践活动中，强化行为为学生的习惯。4、科学性原则：以义务教育法，邓小平“三个面向理论”为指导。以守则、规范为依据。遵循儿童教育学、儿童心理学理论来研究这个课题。5、反复性原则：低段学生的持久性较差，再加上定势的影响，学习习惯的养成必是一个长期的、反复的过程，要有信心、有耐心，坚持不懈。6、渗透性原则：人的生命的完整性，决定了人的行为习惯的统摄性。这种具有统摄性状态的教育，又必然是通过渗透的方式而并非依赖于独立时空开展的。因此，我们在培养学生良好的课堂学习习惯的同时，还渗透一些文明礼仪养成教育。（二）方法1、调查研究法

14、：通过对学生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并进行影响学生良好学习习惯的归因分析。2、文献研究法：通过广泛查阅、分析文献，吸取先进理念，借筌当前日新月异的现代教育思想，在前人的基础上作更深入更特色化的理论研究。3、行动研究法：将教学实践和研究工作有机结合，坚持理论联系实践的方针，边实践边探索。4、个案分析法：对典型的教学细节或学生个体进行深入地跟踪分析。5、经验总结法：根据教学实践进行经验交流、撰写论文、课题报告。八、课题研究的对象新仓中心小学一、二年级六个班的学生九、课题研究的途径和措施（一）途径：分四个过程进行训练。认识过程：让学生学习知晓每一指标的内容及习惯的规范要求和

15、标准。初步懂得哪些是良好的学习习惯，哪些是不良的学习习惯。内化过程：把认知内化为学习行为，把指标转化为自己的行动，自觉矫正不良学习行为。强化过程：通过各种手段，强化行为。自觉过程：逐步养成为自觉行为。（二）措施1、建立课题管理制度，落实各职人员的职责。2、按拟定计划多方面收集资料，定期学习有关理论，开展活动，进行阶段小结。3、每人每月撰写教学日记（叙事研究）一篇。4、做好前测、后测等工作，为研究、分析积累必要的资料。十、完成本课题研究任务的保证措施1、领导科研意识强烈，学校一直把科研兴教作为学校发展的核心策略，在教育教学科研上起着领头的作用。2、我们低段语文教师在教育实践中进行了很多有益的探索，具有一定的信息素养和科研能力，已形成了以科研促教学的教育教学理念，并在培养学生的课堂学习习惯上积累了许多宝贵的教育经验。3、科研时间、科研经费、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段能够得到保证。十一、课题研究的步骤和人员分工（一）步骤本课题研究期限为二年，分三个阶段。1、准备阶段（2006年4月2006年5月）成立课题研究小组，确定研究项目，确定研究对象，制定实验方案，申报课题。2、实施阶段（2006年6月2007年10月）进行现状分析调查，写出调查报告，按照具体实施方案展开活动。课堂观摩、收集资料、整理分析、定期