新课程理念下初中英语新授课“5P”课堂教学模式

1、新课程理念下初中英语新授课“ 5p课堂教学模式一、遵循的理念：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。 基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养水平的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程要求的教学改革，理应贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这个策略思想。这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和使用

2、知识的态度和水平，使每个学生都得到充分的发展。英语课程标准要求我们：（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础（二）注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言使用水平（四）增强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识水平（六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和使用英语的渠道二.模式名称：新授课课堂 5p教学模式三、新授课课堂 5p教学模式：通过对新目标英语这套新教材的使用，通过这些年的总结归纳，初步形成我自己的新授课课堂教学模式即：新授课课堂5p教学模式。现将模式阐述如下：prep

3、arationwarming uppresentationlearning taskspracticecommunicative activitiesproductionassessingprogresssumming up四、课堂教学流程及优点：step1 ： preparation（ 课前导入 ）warming-up activities to guide to the new lessons教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣， 极大地激发学生的求知欲望，并持续引导学生去思考，这样才能事半功倍。我们的导入设计基本上会以学生的“旧知”为依据，以课题情景为向导，引领学生进入“新知”的领域。 复

4、习的作用是温故知新，建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。我们常用谈话或问题式导入、借助图像或音乐素材导入 、表演式引入等。课堂导入的设计应力求花样翻新，多彩多姿。 但不管采用哪一种导入设计，都要为全课的教学任务和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣， 又能激发学生的求知欲， 为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动实行得生动、活泼、自然。step 2 ： presentation （新知识的表现）1.learning tasks （出示学习任务）教师在设计任务时要提供给学生一种自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境，任务要简单化，解决

5、学什么的问题，让学生对所掌握的重点内容一目了然， 以利于学生完成任务和习得语言。 任务的设 计应以学生为中心， 认真考虑学生的实际， 要把复杂的任务加以分解， 形成由易到难、 呈阶梯式层层推动的任务链。 学习任务能够包括如下内容： a. 列出学生需要掌握的重要的语音、词汇、主题句、语法；b. 设计好功能与交际相结合的练习，实行巩固提升。2.the presentation of the new material （表现新知识）如何将新授的内容展示给学生，使学生掌握新知识，这是一节课的重中之重。 在激发起学生的求知欲望和探究需求后， 教师就应即时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地体现给学

6、生。在介绍新的教学内容时，教师充当示范表演者。在这个环节中，要利用各种教学辅助手段，采用规范的英语、面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景，教授新的语言项目。讲授新知，不但是使学生学到知识， 还要注意教学方法得当， 应引导并协助学生利用所学过的知识实行积极思维、分析和类比。这样，学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态， 能启发诱导学生主动学习， 要注重培养学生的自主学习、小组合作学习的水平，养成良好的学习习惯。step 3 ： practice （ 操练 ）操练，主要对新课中的语言知识结构实行练习。在学生感知语言材料后，接着实行操练，教师应精心设计操练的方式，增强对课堂的控制，有

7、计划、 有步骤地指导和组织学生实行有效的操练，操练要有梯度，要循序渐进；由易到难 , 给学生充分的信心；并确保操练的广度，扩大活动面和提升时效，有效地增加学生语言实践的机会。教师要注意时刻表扬学生， 给他们信心调动孩子的积极性， 培养发散性思 维。step 4 ： production （实践）在实行充分的操练后转入实践，实践主要是针对新课中所学语言材料实行活学活用的表达性的练习，教师应给学生更多的实践机会，并逐步减少对学生的控制， 让他们试着独立地使用语言实行交际。 教师能够指导一两组学生实行示范，让学生分组展开信息交流等活动。在小组合作交流的过程中，适当地实行学生自我评价（ assessing ），让学生在实践中感受成功的喜悦。st