让课堂绽放快乐之花

1、让课堂绽放快乐之花“学习苦学习累，学习还要交学费；教学苦教学累，教书真是活 受罪。”、“学生真苦，教师真累，教育真危险。”、“起的比鸡还 早，睡的比狗还晚。”、“十年寒窗苦”、“吃得苦中苦，方为人上 人。”、“头悬梁、锥刺股”等等，都在反映着中国传统和现实的教 学之苦、学习之苦，其背后存在着一种“苦难”学习观，即把学习当 作一种人生的苦难。我们再来看看西方人士的学习观念，西方人常常 在游戏中做学问，譬如西方学者研究后认为，前苏联最高首脑的政治 风格与头发多少有关，秃头的激进，头发浓密的保守，而且激进和保 守交替出现：列宁秃头，激进；斯大林头发多，保守；赫鲁晓夫秃头， 激进；勃列日涅夫头发多，保

2、守；安德罗波夫秃头，激进；契尔年科 头发多，保守；戈尔巴乔夫秃头，激进。西方人还认为，经济是否景 气与女人裙子长短有关：流行短裙子，经济就活跃，而且裙子越短， 经济越活跃；流行长裙子，经济就萎靡，而且裙子越长，经济越萎靡。 就连铁而无私的法庭判决也不乏幽默，美国一少年将同伴的双腿打伤, 致使同伴坐了很久的轮椅。为此，法庭判处这位少年在规定时间内无 论在家中还是在学校，不管是上课还是下课，必须坐在轮椅上，让他 也尝尝坐轮椅的滋味。由此看来，教学和学习之中看来并不缺快乐的元素，只是我们不 善于发现罢了，因此在教育负重前行的今天，我们需要“找乐子”， 需要在幽默的土壤中种下一粒快乐的种子，并且给它水

3、的滋润、光的 温暖，让“乐”发芽、生根、开花，让教学中充满“乐”的情趣。下 而就从自身的教学生活中撷取几朵快乐的花儿，供大家欣赏。关于男人，笔者的观点是：“男人是残缺的女人，因为Y性染色 体是X性染色体的残损和异化。正是这种残损和异化，造就了男人的 刚毅和威猛。由此可见，残缺也是一种美，残缺也是一种力量。”这 是笔者在组织学生学习“性别决定”时所作的一个总结，从生物进化 的角度来认知男女的起源、理解男女有别的本原。更重要的是还能让 学生欣赏男女各自的魅力和风采，又能让学生认同自己的性别，在懂 得欣赏别人的同时也欣赏自己，增强自信，豪迈地行走人生。关于显微镜的使用，不少学生对“换用高倍镜后，调节

4、粗准焦螺 旋”的错误辨别不出来，笔者在学生发生错误后就讲道：“换用高倍 镜后物镜离装片距离太近，一旦使用了粗准焦螺旋，就可能看不到物 像，或物镜冲撞到装片上，导致头破血流悲剧的发生，也就是镜 头破损，装片破裂。”为了提醒学生，我急中生智地大声说：“换 用高倍镜后，你千万不能动粗呀，那是细活！否则真的会出 问题的。”这样的教学处理是在学生发生错误后组织实施的，因此具 有良好的心理基础，因此借助学生纠正错误的学习欲望可以取得良好 的教学效果。然后，仅仅抓住学生的主要错误一一换用高倍物镜后还 在使用粗准焦螺旋，借用学生熟知的生活用语一一不要动粗，这样的 概括和警示形象直观、言简意赅。更有趣的是，在那

5、次实验后每当使 用显微镜时学生们就会自觉相互轻声提醒：“不要动粗”，接着大家 会心一笑。笔者教学中讲“蜂王和工蜂”的例子时，是这样解释的：“工蜂 自小就是一个苦孩子，吃的是粗茶淡饭，营养不良，以至于发育不佳， 生殖系统发育不全，因此工蜂没有生殖能力。而蜂王吃的是蜂王浆， 营养条件特别好，发育得淋漓尽致，因而生殖能力强。”这样的教学 解释将蜂王、工蜂差异的形成原因与营养状况影响儿童发育相联系， 有效地揭示了蜂王和工蜂形成的主要原因，同时告诫学生要养成科学 的饮食习惯，否则会影响个体发育和自身健康。在讲解“无子番茄的人工培育”和“植物杂交试验”时，经常要 讲到“人工去雄”和“套袋”，不少学生感到迷

6、惑而不解：“己经去 掉雄蕊了，为什么还要套袋处理？ ”而对众多学生的提问，我急中生 智：“套袋就是套上安全套！避免其它花粉暗结珠胎，而搞不清 种子是谁作孽形成，分不清父亲是谁。连父亲是谁都不知道， 还搞什么遗传实验！ ”遗传实验中的操作一直是一个教学难点，其主 要原因是这样的实验耗时太长，因而中学教学中没有这样的学生实验, 因此学生在理解遗传实验中的“人工去雄”和“套袋”时就会困惑不 解。为了解决这个教学疑点和教学难点，笔者再次将探寻的目光投向 学生熟悉的生活感知，因为只有借助学生的认知基础，才能实现新知 识的内化和建构。于是，笔者想到了人类生殖方而的有关知识一一生 儿育女、人工避孕。在导入“

7、遗传和变异”时，笔者的开场口是：“曾有一个问题一 直困扰着我，为什么陆毅长得那么帅、谢霆锋那么酷，而我却长得这 么寒移、这么影响市容？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗 传惹的祸！ ”听了笔者这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了，上课 的兴趣也来了。儿童的内心其实非常丰富，他们的精神世界充满想象 和憧憬，“追星”是儿童常见的一种心理现象。因此以此现象为心理 基础进行教学导入，既能唤起学生的注意力和兴趣，又能切入科学的 主题和内在意义。同时，教师还可以在学科教学中渗透教育、适度引 导，这比简单和粗暴地阻止学生“追星”更容易被学生所接受，这也 许就是所谓“润物细无声”的德育艺术吧。每年春节刚过，

8、我们就要如期开学，但是同学们个个沉浸在对节 日甜蜜的回忆之中。如何上好新年第一节课？这是一直萦绕在笔者脑 海中的一个问题，特别是如何上好高三年级新年的第一节课？这更是 一个非常棘手的问题，因为学生处在紧张而疲惫的复习迎考阶段，寒 假的调整和放松是一个再也正常不过的现象，但是新学期开学后必须 首先尽快让学生从假期状态向正常学习状态过渡。为此，有一年的新 春第一节课，笔者是这样开幕的：首先笔者在黑板上写下一段新春祝 福的话语一一“通过基因探针检测，你的身体中多了一段幸福基因, 己于新年第一天被启动子激活。由于终止密码缺失，注定你一生转录 幸福、翻译快乐。一一吴举宏”，这是一段利用生物学名词串联起来

9、 的话语。然后请每位学生模仿教师的新春贺词，为自己的学习同伴或 老师写一段话。最后教师收集、整理、打印和张贴，请每位学生投票， 选出“最精彩的新春祝福”。这是一个足以让教师品尝成果喜悦的教 学创意和设计，因为当笔者写下一段祝福的话语之后，学生们顿时热 情高涨、激情飞扬，整个课堂沉浸在幸福和喜悦之中。最后我又让同 学们把自己的新春贺语写在黑板上、彩纸上，一颗颗滚烫的心在相互 碰撞，其中一些精彩的话语在校园中传颂了很久很久，甚至可能陪伴 他们一辈子。其原因和特点是：一是过渡自然，让每位学生在新年的 气氛中简要回顾学科概念和原理；二是活动形式活泼，容易引起学生 内心共鸣，深受全体学生欢迎；三是加强了

10、师生之间、同学之间的情 感交流，在教学过程中渗透了情感教育，升华了师生之间和同学之间 的纯真感情，让学生品尝了给别人带去祝福的快乐。通过这项活动, 让我们教师见证了学生的智慧和才华，学生撰写的贺词中字里行间都 在闪烁着学生智慧的光芒和真诚的祝福。下而是摘录的几位学生的作 品：“高中应该是一个正在进行有氧呼吸的细胞：如果第一阶段产生 少量能量，第二阶段仍然产生少量能量，那么第三阶段就该产生大量 能量，以弥补你前而的不足。高中不该是个正在进行无氧呼吸的细胞, 否则你将要永远沉浸在新年酒精的醉意与乳酸的酸楚之中。一一陈玉 菌”学生通过呼吸作用的类型和过程，用美妙的语言，让我们真真切 切地感受到学生对

11、高中生活的理解以及高三时期奋发向上的斗志。“生活中有太多琐碎烦心事，细胞都快失去02。你需要线粒体 大口呼吸清新空气，释放无限ATP给自己充电；你需要核糖体不断合 成勇气酶，催活沉睡的细胞；你需要内质网将快乐通遍全身，保持舒心愉快；你需要高尔基体将自我心情无限释放，与他人分享。换一种 心情，让活力回到自身。为未来拼搏吧！一一王静云”这既是一段动 听的青春之歌，抒发了学生憧憬未来、意气风发的情怀；这又是一篇 科学散文，高度概扌舌了细胞的结构和功能。“如果说我们是脱氧核苛酸，那么老师就是RNA,是您引领我们 翻译人生这部大书。老师！您又是DNA连接酶，把我们的起点和终 点拉近，把我们的过去和未来连接！一一蒋玉芬”这位女生吐露的心 声，让我们感到教师职业的无比幸福和快乐，因为我们的辛劳和汗水 没有口费，学生们用遗传学的知识和充满情意的诗篇表达了对师恩的 理解和感动。她