千万不要对孩子说“反话”

1、千万不要对孩子说“反话”你有过跟宝宝讲反话的经历吗？宝宝的反应是如何样的？专家告 诉我们，千万不要跟小宝宝讲反话，关于年龄小的小孩，并不能懂得反咨 询语气的话，因此，作为家长，我们要用正面鼓舞的方法强化小孩的正确 行为，而非用否定的方式教育小孩。宝宝个案：上周末，五岁的洋洋和妈妈在客厅玩积木，洋洋正在用积木搭一 座高高的塔，妈妈看着快到做饭的时刻了，就提醒洋洋，“洋洋，妈妈要去做饭了，一会儿，你自己再搭会儿积木，就去看会儿书，等妈妈做完饭再 陪你玩。”洋洋正玩得快乐，听妈妈这么一讲，赶忙大叫起来：“不行，妈妈要陪我玩。”“妈妈要去做饭，你不吃饭了吗？” “那也不行！ ”洋洋讲着, 开始大哭起来

2、。妈妈也动气了， “我不是跟你讲做完饭再陪你玩吗，你如何 听不懂话呢？哭，哭，你哭吧，你就用劲地哭吧！ ”妈妈讲完，气哼哼地走 了。洋洋干脆坐地板上放声大哭起来。妈妈确实是想不通，那个小孩如何 听不懂大人的话呢？如何越讲哭得越厉害呢？专家分析：洋洋是听不懂妈妈的话吗？妈妈讲的“要去做饭”的话，洋洋确 信是听懂了的，然而后来妈妈看到洋洋坚持让自己陪着玩，并哭起来，这 时妈妈讲的，“你哭吧，你用劲地哭吧！ ”这句话洋洋是没有听懂的，因为 洋洋在妈妈讲完后，反倒坐在地上大哭起来。记得我听一位小学校长讲过如此一个例子：上课铃响了，三个一 年级的小男孩满头大汗地跑回教室，“报告！”三个小孩站在班级门口向

3、老 师大声喊着。“哟！你们还回来呀，再玩会儿去吧，别急着回来呀！”三个男孩听完，转身就向外跑。“回来！”老师哭笑不得。后来，校长帮着老师 分析：闹出那个见笑，错不在三个男孩，而是因为教师不了解一年级小孩 的特点。那个老师原先经常教高年级，讲“反话”学生也能听出来，等到 再教低年级时，因为小孩的语言懂得能力还不成熟，小孩听不懂老师讲的 反话，才闹出如此的见笑。洋洋的妈妈也是犯了相似的错误，对小孩的年龄特点不了解。那 个年龄的小孩，不能懂得反咨询语气的话，因此要用正面鼓舞的方法，强 化小孩的正确行为，而不适合用否定的方式来教育小孩。学龄前期和学龄初期的小孩需要的是家长的榜样作用和主动的正 面引导，

4、小孩的行为以仿照学习为主，要让小孩如何样做，就先做给小孩 看，小孩对一些语言指令往往可不能有直截了当反应，家长必须辅以躯体 语言，如手势、动作，让小孩明白家长讲的是什么意思。同时小孩懂得能 力差，注意力的转移需要一个过程，要给小孩一段摸索的时刻。针对小孩 显现的咨询题，我们在给小孩提出要求时，要考虑小孩的心理特点，有一 些小的技巧、小的策略，能够让小孩自动地随着你的要求转移自己的行为。 下面给出的一些方法确实是关心家长化解洋洋显现的类似咨询题。事前先给小孩一些“心理预备”在和小孩一起玩游戏之前，能够先将时刻安排告诉小孩，让小孩 有心理预备。如，妈妈提早告诉洋洋，“现在是四点，我们能够先搭会儿积

5、 木，四点半妈妈就要做饭了，你要自己看会儿书或自己玩一会儿，等吃了 饭，妈妈还能够陪你玩一个小时。”小孩尽管还没有时刻观念，但大致会明 白时刻是如何样安排的，就会比较有心理预备，至懦要改变活动时，也能 比较容易同意了。仿照小孩的“不良行为”小孩在三岁以后差不多开始能判定哪些行为是对的，哪些行为是 错的，即有了一些简单的判定能力，小孩玩得快乐时，不肯终止游戏，也 不情愿让妈妈离开，情绪会有一些表现，家长能够仿照这些表现，小孩看 到大人做出如此的行为，专门快会意识到自己行为的咨询题，也会调整自 己的情绪。如看着小孩要哭，妈妈就假装哭，“我不干，我还想玩！ ”边假 装哭边讲。小孩一样都会破涕为笑。家长和小孩之间的紧张情绪也会有所 缓解。终止游戏要“事先声明”在游戏之前告诉小孩时刻安排，也会由于小孩的经历力保持时刻 比较短而不记得，还要在玩的过程中，持续提醒小孩，“事先声明”，以防 小孩因