人教版初三语文下册《简爱》名著导读教学设计

1、名著导读简?爱教学设计一、 教学目标：知识与能力1 、梳理文章内容，了解主要故事情节。2 、品读精彩语段，把握简?爱的性格特点。（设计目的：使学生在通读文章的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，有自己的 心得，能提出自己的看法。）过程与方法借助多媒体课件演示，采用自主默读、朗读、浏览、圈点勾画、小组互助、合作探究的方法。（设计目的：让学生养成默读习惯，有一定的速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法， 扩大阅读范围。能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 ）情感态度价值观1 、 学生走进名著，学习主人公自尊自爱的精神，从中汲取力量，从而提高个人的人文修养。2 、 让学生真切感受到读书的

2、快乐，激发学生继续阅读的兴趣。（设计目的：通过语文学习，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、 价值观。）2、 教学重点 ： 梳理情节、把握人物（设计目的：使学生初步领悟作品的内涵，对作品中感人的形象，能说出自己的体验。 ）3、 教学难点：个性化阅读（设计目的：使学生阅读文学作品能有自己的情感体验。）4、 课型与课时：自读课 1课时5、 教学资料：教材、名著、学习卡、电子白板、微课、视频、反思6、 学情分析：初三学生对名著已不再陌生，学生基本上掌握了精读、略读、借鉴式阅读等方法，学会了制作卡片、作笔记和写心得体会的阅读方式，阅读效率明显得到了提升，阅读量显著提高，也读过几本外国名著。但是

3、由于名著与当下的“快餐文学”相比，趣味性不强，所以学生即使知道阅读名著有 诸多好处，仍然主动性不强，即使读名著，也是为了应付考试，没有投入身心 细细品读，体味其精髓，因此需要教师上好名著引导课，与学生共同阅读，起 到领路督促的作用。七、教材分析：简 .爱是 2001 人教版九年级下附录推荐两篇名著中的一 篇，书中显示的题目是：简?爱人生追求的二重奏。简爱是 19 世纪英国 最出色的小说之一。这部在英国文学史上占有显著地位的小说，一出现就引起 了轰动。小说以第一人称叙述，有强烈的主观色彩，亲切感人。这本书成功地塑造了英国文学史上第一个对爱情、生活、社会及宗教都采取了独立自主的积 极进取态度和敢于

4、斗争、 敢于争取自由平等地位的女性形象。 人们普遍认为简 . 爱是夏洛蒂 .勃朗特“诗意的生平 ”的写 照，是一部具有自传色彩的作品。那娓 娓道来的内心独白和色彩斑斓的景物描写，以及悬念的巧妙设计和气氛的渲染， 都增加了作品的艺术感染力，值得我们细细品读。八、教学创意1 、激趣导入部分常言道：“兴趣是最好的老师。 ”为了激发学生阅读名著的兴趣，本环节我 从新学过的诗经入手，引出中学生感兴趣的话题：爱情，然后指出，在老 师像同学们这么大时，对爱情也有着各种憧憬，而对我爱情观形成很大影响的 是一本书，这本书就是简 .爱，从而激起学生阅读名著的兴趣。2 、预习展示部分苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处

5、，都有一种需要，那就是希望自己是一 个发现者、研究者、探索者。 ”学生的这种需要尤为强烈。九年级的学生已经具 有一定的自学能力，让学生利用网络或书籍有关资料了解作者及写作背景、明 确故事梗概及主要人物，并小组合作制成学习卡，由小组代表展示，此环节为了培养学生的自学能力，并给学生提供展示自我的平台。3、梳理情节部分学生已经具备一定的阅读能力，在阅读过程中，教给学生自主阅读的方法习与小组浏览法、跳读法、批注法，并提出学习任务一一梳理情节。此环节自主学合作学习相结合，将阅读的权力还给学生，帮助学生在积极体验中学 会学习，最终完成学习任务。4、把握人物部分这一环节要求学生能结合具体情节对主人公的形象有

6、所认识，并能用语言 陈述自己对人物的看法。此环节根据新课标中“欣赏文学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵”设计，解决教学重点。5、品读精彩部分让学生默读精彩片断，朗读具有表现力的语言，并为影片的人物配音。这一环节为了让学生品味作品中富有表现力的语言， 进行个性化的阅读， 解决教 学难点。 并且在朗读文章的基础上创造性的采用为影片配音的方法， 不仅大大 激发了学生的学习兴趣， 而且能更进一步的体会人物的情感。6 、抒写情怀部分古人说，不动笔墨不读书。为了让学生与作者、与文本、与主人公更好的 对话， 此环节要求学生完成以“简 .爱我想对你说”为题的小练笔， 完成读与写 的结合，让学生领

7、悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。九；教学过程：一、激趣导入（ 2 分钟）同学们，我们才学过诗经两首，你最喜欢其中的哪一句呢？把你喜欢 的句子背给大家听好吗？（生背诗）这两首诗都反映了同一个主题：爱情。爱情是人类永恒的话题，古今中外，有无数的诗篇吟诵爱情，在每个人眼中爱情都有着不同的模样，那么，在你们心目中，爱情又是什么样的？生1 ：爱情是冬天里的一把火。生 2 ：爱情就是你喜欢我就好。生3:爱情是神圣的在我像你们这么大的时候，对爱情也有着许多憧憬，而有一本书对我的爱情观的形成有着很大的影响，这本书就是一一简爱（白板展示），今天就让我 们一起走进这本一经问世就引起轰动的世界名著，感受主人

8、公的人格魅力。大家一起来看一下本课的学习目标。（设计意图：针对中学生的特点，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，激 发学生的学习兴趣）二、预习展示（5分钟）课前老师已经布置了学习任务，哪个小组愿意为大家展示一下你们的预习 成果？（白板展示预习任务：1、作者介绍2、人物关系表3、故事梗概）小组代表发言（展台展示学习卡）刚才各组代表的表现都十分精彩，为了更进一步了解作家及其作品我们一起来看一段微课。（播放微课）（设计意图：这一环节为了体现“先学后教”的教学理念，给学生展示自 我的平 台，在学生预习的基础上播放微课，加深学生的印象。）三、梳理情节（10分钟）简.爱的人生经历可以根据她的生活场所大致分成

9、五个 阶段，请看大屏幕生活场所主要事件1、盖茨海德府2、洛伍德慈善学校3、桑菲尔德庄园4、沼泽山庄5、芬庄园|你是否知道在每个场所主人公都发生了哪些故事呢？请每组组长上来抽签来选择你要学习的部分。（小组代表抽签）现在每组已选定了你们的学习任务，请每位同学打开你的名著，浏览文章，迅速找同学独立完成到你要学习的内容，梳理情节。每个同学至少能说出一个故事，请每个独立学习后，小组交流，每组推举一个代表来发言。（设计意图：让学生使用浏览的阅读方法，采用自主学习与小组合作的方 式完成学习任务，解决教学重点。）四、把握人物（ 5 分钟）我们知道，小说通过故事情节来塑造人物，同学们刚才讲了那么多精彩的 故事，

10、你认识了怎样的简爱呢？请你按照大屏幕的要求来回答。（大屏幕显示： 通过 这 一情节，我认识了 的简 . 爱。）一 生 1：通过舅妈说简 . 爱坏话，而简 . 爱反驳这一情节，我认识了刚烈勇敢、敢于斗争的简 爱。生 2: 通过简 . 爱帮助陌生的罗切斯特这一情节，我认识了善良的简 ? 爱。生 3: 通过简 . 爱拒绝表哥未婚这一情节，我认识了追求自由平等爱情的简 ? 爱。生 4: 通过简 . 爱得知罗切斯特已有了妻子，便毅然离开了他这一情节，我认识了自尊自 爱的简 . 爱。（设计意图：此环节根据新课标中“欣赏文学作品，有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵”设计，解决教学重点）五、品读精彩（ 1

11、0 分钟）刚才大家说的真不错，文中最能表现主人公性格的一段就是我们教材中节 选的那一段了，请同学们把书翻到 223 页，默读名著的精彩片断，这段文学描 写罗切斯特与简爱互相倾吐衷肠的情形，是全书最感人的篇章之一。罗切斯特 拐弯抹角地试探简 .爱的心思，而简 .爱则极力维护自己做人的尊严，人物刻画鲜 明、生动。（学生默读）231 页最下面的一段文字是主人公内心的情感的宣泄， 罗切斯特假意说要结婚，并且要求简.爱留下来，简压抑的情感一下子爆发出来，十分有感染力，现在你就是简爱，你能重现当时的情景吗？试着朗读一下！（大屏幕显示： 你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你 想错了！

12、我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财 富，我就要让你 感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样我们站在上帝的跟前，是 平等的，因为我们是平等 的。 ）前面我们已经介绍过了，这部小说一经问世，就引起了轰动，而由这本小 说改编的片断。你能否看出电影也获得了巨大的成功，曾获得奥斯卡奖，下面我们来欣赏一个小 这个片断是由小说的哪部分改编的呢？请欣赏（播放影片）影片很精彩，可惜是英文版，一句没听懂，咱们试着为影片配音，来深切感受一下主人公的内心怎么样？（学生配音）（设计意图：这一环节为了让学生品味作品中富有表现力的语言，进行个性化的阅读，解决教学难点。并且在朗读文章的

13、基础上创造性的采用为影片配 音的方法，不仅大大激发了学生的学习兴趣，而且能更进一步的体会人物的情 感。）六、抒写情怀（ 4 分钟） 同学们，我们通过今天的学习认识了身份低微却品德高尚的简 .爱，面对着 生活的磨难和爱情的考验，她始终没有放弃对自由幸福的渴念和对更高精神境 界的追求，让我们超越时代与地域的限制，超越语言与民族的差别，与简爱来 一次面对面的谈话。请以“简，我想对你说”题完成小练笔。（设计意图：此环节是读与写的结合，让学生与文本对话，领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。）7、 课堂小结（ 3 分钟）同学们，通过刚才的小练笔，我欣喜的发现了大家在这堂课上的收获， 简爱向我们讲述有关爱的哲学：真爱是必须建立在尊严和平等的基础上，她告 诉