高中语文《故都的秋》问题探究与探究思路

1、高中语文故都的秋问题探究与探究思路高中语文故都的秋问题探究故都的秋主题是什么 ?历来众说纷纭，见仁见智。比较有代表性的说法是：“九?一八事变以后，日寇步步紧逼，北平的陷落不过迟早的事。故都的秋写于 1934 年 8 月，三年后的 8 月 14 日，北平失守，郁达夫不经意中为一座历史名城唱了一曲凄恻的挽歌。”“作者所挚爱、所追寻的故都的秋”，“实质上是一种特殊形态的深挚的爱国主义精神的体现”。还有的说得更明朗：“故都的秋借写故都的秋景，表达了一种深沉的爱国之情，对故都的秋有多眷恋，表明他对祖国的爱就有多深。在这篇精致的散文中，作者不但表达了对故都的秋的深深眷恋之情，更是传递出他的爱国情愫，一种离

2、乱人心底难以言说的心声富国强兵，驱逐列强。”教师用书则持另一种说法，它认为这是抒写作者对于故都的眷恋：“本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出忧郁、孤独的性格。”故都的秋是一部爱国之作或者眷恋北平之作吗?你对这篇文章的主题，有什么新的看法 ?高中语文故都的秋探究思路上述说法，“爱国说”牵强附会，“眷恋说”隔靴搔痒。关于北平，郁达夫写过两篇文章，一篇故都的秋 （1934 年） ，一篇北平的四季 （1936 年） 。北平的四季确是“对这日就沦亡的故国的哀歌”，在国难深重的当时，郁达夫再没有重践斯土，只能这样遥祝故都的无恙：“五六百年来文化所聚萃的

3、北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城。”所以，如果说北平的四季抒发了郁达夫的爱国主义情感，那是完全正确的，但如果说故都的秋也是同一个主题，则是生搬硬套，牵强附会。“眷恋说”等于不说，郁达夫恋故都，为什么只恋秋啊?在郁达夫心目中，“秋”究竟象征了什么啊?读这篇文章，如果连这些问题都没有弄明白，又怎么能领会文章的主题 ?为了正确把握文章的主题，不能不探讨文章的中心句。教师用书和一般的参考资料几乎都一致认定，课文的中心句是“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。其实，“清”“静”“悲凉”只是课文描写部分的中心句，它只是总括了

4、故都的秋的景物特征，不能概括全篇中心，它只是现象，没有揭示课文的内蕴。那么，既概括全篇中心又揭示课文内蕴的句子在哪里呢?请注意这句话：“不过在中国，文字里有一个秋士的成语”。故都的秋抒写的正是这种“秋士”的心怀。郁达夫也是“秋士”，一生穷困潦倒，四处颠簸。他借故都的秋抒发他内心苦闷彷徨的心境。他想超脱现实，在“皇城人海”的都市中寻找他的“桃花源”，寻找他的闲适安静，秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等等秋景的描写正是这种心境直接的或者曲折的流露。从这个意义看，故都的秋就是郁达夫的“桃花源记”，就是他的都市“田园诗”。但是他毕竟无法超脱，所以他又只能像“关闭在牢狱里的囚犯”，像不得志的欧阳修，像仕途上屡受挫折的苏东坡，发出不能自已的、无可奈何的感叹。“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头。”文章的结尾句，就是对这种都市田园生活求之而不可得的无可奈何的心态的直露。郁达夫说：“各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。”我们是不是也可以这样说，郁达夫的北平的四季，是“最出色而最有味