2020北京的春节教学反思x

1、2020北京的春节教学反思老北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对老北京浓浓的 热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间 透岀人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。古罗马教育家普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃 的火种。”是啊，生活是最好的老 师，课堂源自于生活。课堂教学正是一个在教 师引导下学生 主 动参与、独立思考、自主 发现和不断创新的过程，而不是 简单、被动地接受教 师 和教材提供的现成观点与结论。在执教北京的春节这一课时，我主要采取以下策略：上课前，我先岀示一

2、副对联“锣鼓喧天辞岁旧，爆竹声中迎新春”，请学生回忆寒假 里刚过过的一年中最隆重的节日-春节的场面，并让几位学生为大家描述过节的情景。对学 生来说，春节刚过去不久，气氛犹 浓，从学生的生活实际入手，这样很容易激 发学生的学习 兴趣。紧接着，我利用 课件让学生读读北京小孩 过春节的童谣，让他们饶有兴致地谈谈自己对童 谣的理解，再揭示 课题，和他 们一起走 进作家老舍笔下的北京的春 节。我 觉得教师必须 以自己的情绪去感染学生，通 过自身的言语激励、诵读歌谣等形式，使他们自始至终保持对 课文的情趣。我正是带着极大的兴趣来上这一课的，我的情绪也极大地感染了我的学生，大家 学得也很投入。我认为一节好课

3、就应该对课 文重点语段进行朗读与感悟，让学生通 过反复的读、反复 的想，再进行反复说的训练。在重点语段的处理上，我让学生通过反复读，反复地想象来展开。 比如教“除夕”这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍 一句一景的写作方法，再通过教师的引导，体会 这热闹是“家家”、“人人”、“处处”、“时时”的热闹。因为多数学生都生活在 农村，还有一些同学是留守儿童，父母 难得回家一趟，只有过 年或过节时 才会与他 们团聚。所以他 们对除夕、正月初一和元宵 节的印象较为 深刻，交流时 就不会出现“冷场”了。课堂上，我让学生在 读中体会春 节的氛围，在说中融入过年的情景，让他们在扎扎 实

4、实 的读和说的训练中感受北京春节的喜庆、热闹和欢乐。我还指导学生运用读课文画句子的方式, 引导学生边读边 思，提出问题，展开讨论。在 读书讨论中，师生共同参与 评价， 融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗读中细细 体会老舍那“俗白”的风格、京味的语言。在 文中，老舍先生了春中的九个段来介 北京春 的俗。其中，腊八、除夕、初一和十五 四 个段 写，其它略写。要是在学，点到，胡子眉毛一把抓，只能达到回吞的效果，所以，我主要引 学生抓住几个重点段来品，学生小 合作完成 堂作本上的那份表格，从而感受到北京春的隆重与，喜 与，体会本文表达方法的精妙之。而且 一的板

5、，我都是学生，学生自己上去写，他感受到黑板不再是老 神圣不可侵犯的地方，感受到黑板上也有属于他自己的一片天 地，感受到他 才是堂的主人。文学完后，我学生“我村的春是怎 的？它与北京城市的春 有什么不同？”一石激起千尺浪， 孩子所欲言：“年前，我忙着做豆腐、炸油豆腐、做和米。因 上，我 要用些食物去拜祭祖先的，他年也能吃”除；“夕那天，我会帮爸爸一起，之后 再和他一起上去拜祭祖宗，初一那天我要上挂，保佑全家人的日子火火”初;“一一大早，爸爸早早起床 开 放烟花，表示开大吉；大 到八九点，我起床后早要先吃糖水蛋，象征着家人生活的甜蜜，随后再吃煮的寿面，它代表着每个人都要健康寿”正是因他有了的生活体

6、，所以起来才会滔滔不0是的，生活是最好的老，丰富多彩的生活，丰富多彩的体，开了学生的 野，起了学生真 的 情感体，学生才能在 堂上 所欲言，欲不能。堂上，我欣喜地感受着堂教学中生命的涌 和成， 一切都源于-生活个最好的老O本文是人教版小第十二册第二元的篇一篇文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白” 的 格、京味的言，描了一幅幅北京春 的民民俗画卷，展示了中国日 俗的温馨和美好，表达 了自己文化的同和喜。在教学一，我先 学生熟文，解决生字 方面的；接下来略文，理清文章的写作 序，知道作者 是按序来行叙述的，并按序列出 些日子；然后 学生默文，弄清在不同的日子里，那里的人 都有 些什么俗，并完

7、成表格填写；在此基上，学生再次文，看作者是将哪几天作 重点来写的，你最感趣 的是哪部分，写有什么好；再接着就是找出文中描写孩子 的句段，仔研，体会孩子春 的感受；最 后，再回全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主。至此，文的主体部分已学完了。接下来我先同学 拓展了一些其他地方人春 的不同俗。然后 引学生 真了 文后的接，体味不同的人春 的不同感受以及在写法上的不同。再就是引同学自 己的家或家里春的俗。最后，他笔依照文或 后的接把才口交 的内容写下来。从作文的情况来看，大部分同学写得是比 成功的：按序写得 略得当，好地表 出了春 那种、祥和的气氛；特是孩子 的那种无无 和快，我 留下

8、了很深的印象。回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好:一是以读促悟。每一个学习目标基本 上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链 接的作用，并有目的 地 进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较成功地进行了口语 交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达能力，又 锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写 结合。本文是人教版小 语第十二册第二 单元的篇一篇 讲读课 文。作者老舍先生，用他那如椽 的大笔、“俗白”的 风格、京味的 语言，描 绘了一幅幅北京春 节的民风民俗画卷，展示 了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。在教

9、学这一课时，我先 让学生熟 读课文，解决生字 词方面的问题；接下来略 读课文，理清 文章的写作 顺序，知道作者是按 时间顺 序来进行叙述的，并按 时间顺 序列举出这些日子；然后 让学生默 读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么 风俗习惯，并完成表格填写；在 此基 础上，学生再次 浏览课 文，看作者是将哪几天作 为重点来写的，你最感 兴趣的是哪部分， 这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感 受；最后，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先 给同学们拓展了一些其他地方人 们过春节

10、 的不同习俗。然后引导学生认真阅读了课文后的阅读链接，体味不同的人过春节的不 同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里 过春节的习俗。最后， 让他们动笔依照课文或课后的阅读链 接把刚才口语交际的内容写下来。从作文的情况 来看，大部分同学写得是比较成功的：按时间顺序写得详略得当，较好地表 现出了春 节那种热 闹、祥和的气氛;特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好:一是以读促悟。每一个学习目标基本 上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链 接的作用，并有目的 地 进行了一些拓展。这样开阔

11、了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较成功地进行了口语 交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达能力，又 锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写 结合。北京的春 节是一篇散 发着浓郁乡土气息的散文，文章 对老北京 过春节的热闹景象和 风俗习惯进 行了介绍。文章 语言简洁通俗，描写 细腻生动，结构清晰。针对本课的教学实际, 我作如下反思：为引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按 时间顺 序详略得当地叙述的写作方法。在教学设计中，我力图做到以下几点：一、在教学这篇课文时，我首先用童谣引入，让学生从童谣的内容中初步了解北京春节 的时间及风俗习惯。接着引导学生在

12、预习课 文的基 础上，初步了解 课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后浏览课文，画岀北京春节的时间段，并找出详写部 分。重点放在学生自主研 读“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四部分。引导学生通过竞赛， 边读边思，提岀问题，展开 讨论。在 读书讨论中，师生共同参与 评价，融入其中，感悟腊八 的忙碌、除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，还是用童 谣来概括本文主要内容， 让学生加深对文本的理解。二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、 初一和十五四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达 到13間吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住四个重点时段来品读、讨论，从而感受到北京 春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有 以下几点不足：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把 课堂还给他们，同时忽视了教师的指导 作用。在今后的授课中，我应该学会把握教材，课上适当的放和收。2、指导学生整理资