三角形说课稿

1、no one lives easier than anyone else.整合汇编简单易用（页眉可删）三角形说课稿 三角形说课稿1一教材分析今天，我说课的内容是人教版实验教材四年级下册的三角形的特征。在学习这个知识以前，学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本单元的内容设计是在上述内容的基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。教材例1结合生活情景和具体操作活动，使学生抽象概括出三角形的特征，认识三角形各部分的名称及底和高的含义，学习用字母表示三角形。例2联系生活实际，让学生了解三角形的稳定性及

2、其应用。结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下的教学目标：1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征及三角形底和高的含义，会在三角形内画高。2.通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3.培养学生观察，操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。本课的重点是理解三角形的定义，掌握三角形的特征。掌握三角形高的画法，能画出三角形内的高是本课的难点。二教法和学法数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动和发展的过程。为了更好地完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时又

3、发展能力，在整个课堂活动中，注重了以新课标的理念为指导，充分利用现代化的教学手段，改变传统的教学模式，确立学生的主体地位，让学生成为真正学习的主人，把学习内容和学生的实际水平有效地结合起来，采取了“引导探索发展”这一教学模式，借助多媒体辅助本节课的教学，有效地促使学生自主探索，合作交流，从学中有思，思中有疑，疑中有获，让学生在引导中探究，在探索中发展，在发展中提高。在教学环节中，让学生观察，讨论，想象验证去发现问题，解决问题。三教学过程为了实现教学目标，我主要设计了以下几个活动：1.找三角形让学生在多媒体所展示的图片找三角形，并联系生活实际说一说“哪些物体上有三角形”，使学生头脑中已经形成的三

4、角形的表象得到重现，激发学生学习三角形的兴趣，为进一步研究三角形的特征，了解三角形的稳定性作准备。2.引导探索，学习三角形的特征“今天，我们要来进一步研究三角形，为了方便我们的研究，你们能在纸上画一个三角形吗？”“我们大家画的大小，样子各不一样，但都是三角形，那他们有什么共同的地方呢？怎样的图形是三角形？”通过让学生画三角形的操作活动，来进一步感知三角形的属性，通过小组讨论汇报，引导学生逐步抽象出三角形的概念，由三条线段围成的图形，了解三角形各部分的名称。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形结合起来。3.实验感受三角形的稳定性让学生用手中的小棒围成一个三角形。教师拿出一个大的长

5、方形画框。“我们来玩一个游戏，拉一拉，看谁的力气大。通过游戏，让学生去感受三角形的稳定性。再拉一拉自己围成的三角形，再次感受稳定性。随后让学生想个办法把这个长方形画框固定，最后再列举生活中运用三角形的稳定性的例子，把数学的学习和生活是实际联系起来，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。4.画三角形的高这是本课难点。我打算分三个层次来展开教学。第一层引出三角形的底和高由生活中物体的高是怎样量的引入，“如果把三角形这样放，你觉得它的高指的是什么，说一说，指一指，让学生借助实物来理解，从顶点到对边的作一条垂线，顶点和垂足间的线段叫做三角形的高。第二层画三角形的高，理解底和高的对应关系。旋转三角形，

6、思考“现在三角形的高是什么”，让学生说清，从三角形的这个顶点出发，向对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段就是三角形的高。结合以前学过的，过直线外一点作已知直线的垂线的方法，让学生独立地画高，并标出底和高。结合课件，出示，第一次画的高和第二次画的高，想一想，有什么不同。讨论反馈。第三层，根据不同底画高让学生先思考再动手来画一画，提高的动手操作的有效性，能有助于学生更好地掌握画高。5.精设练习，巩固新知在回忆本堂课的收获，把知识系统地整合梳理后，对三角形的特征进行填空，判断，并让学生按要求画高。巩固了基本的知识点，强化教学的重点和难点，提高学生对三角形的认识，使学生把抽象的知识落实到具体的问题中，

7、只有通过从具体到抽象又回到具体中，才能学活知识，使学生的知识起到质的飞跃。三角形说课稿2一、说教材认识三角形是苏教版四年级下册上的内容，在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探索，本课将引导学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。教材给我们提供2个例子，例题1提供场景图让学生观察，并找出其中的三角形；再联系日常生活说说还在哪里看到三角形。通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆，从整体上初步感知三角形。例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形，在此活动基础上我增加了让学生找出第三边的长度范围，这样使学生知道三角形第三边的长度是有一定范围的，更容易发现

8、三角形任意两边之和大于第三边。最后教材还安排想想做做,让学生及时巩固所学的知识。所以学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。二 说教学目标根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：知识与技能：1.使学生知道任意两边之和大于第三边。2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。过程与方法：1.在学生探

9、索三角形三边规律的过程中，培养学生自主探索学习的能力。2.在学生探索发现规律后，培养学生自主总结得出结论。情感、态度与价值观：1、鼓励学生探索发现，培养学生小问题大钻研的精神。2、在数学中很注重结论的严谨性，培养学生严谨的学习态度。三、说教学的重点和难点本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第三边四、 说教法学法在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生动手操作，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式

10、，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。在学法指导上，我将充分发挥学生的主体作用，留有足够的时间和空间激发他们主动探索。借鉴杜威做中学的思想，将学生分成5人学习小组，让学生动起来，活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究的课堂教学氛围，将课堂的主动权真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。四、说教学过程一、引入谈话师：孩子们，春天到来了，阳光明媚，春暖花开，如果能到郊外去玩玩儿，那该多好啊，瞧，一群孩子已经来到了公园门口？仔细看看，这幅图上有那些图中哪些物体形状是三角形的？师：我们生活

11、中还有哪些物体是三角形的？师：既然生活中有这么多三角形。那我们就一起来研究有趣的三角形。（板书课题：认识三角形）点评：既然生活中有这么多三角形。会很快激起学生想研究三角形的欲望，一开始就抓住了学生的心，是一个非常好的开端。二、操作感知三角形的特征1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征师：三角形是我们的朋友，它为我们日常生活、建筑业等方面作出了很大贡献。看，这些实物图和标志牌上都有三角形，（课件出示例1的图的三角形），请仔细观察，思考这些三角形有什么的共同特征。 再说说什么样的图形叫做三角形形（让学生充分观察，自己总结出特征）归纳：三角形有三条边，三个顶点，三个角。对照图形，谁能用自己的语言来

12、说说看，什么样的图形叫做三角形呢？引导学生得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书）2、画三角形并理解三角形的特点师：请在练习本上画一个你喜欢的三角形，画好后，和你的同桌说说三角形各部分的名称。3、辨一辨并得出判断三角形的条件师：我们来看看这些小朋友画的三角形，画得怎样？师小结：判断一个图形是不是三角形首先要看是不是有三条线段，其次看这三条线段是不是围拢了。（2）操作：第53页课堂活动第1,2题，按要求在本子上画出三角形，并相互检查。（3）判断哪些图形是三角形？练习十第1题点评：学生对三角形并不陌生，早在一年级认识图形时就初步认识了，只不过没有对三角形的特征进行认识，所以这一环节的重点是在观察中概括出三角形各部分的名称，以及用自己的语言描述出什么样的图形是三角形。三、感知三角形的特性（1）师：生活中我们看到了很多物体的形状都是三角形的，如：电线杆架、房架等等。为什么要设计为三角形而不设计为其它的图形呢？还有我们来看小兔家和小狗家的篱笆，谁的更好呢？请大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我们来做个实验吧。（2）师：这是同样的木条，用同样的方法，做成的四边形和三角形，请两个小朋友上来拉一拉，你有什么发现？生：四边形轻轻一拉，形状和大小都变了，而三角形用力拉后，发现形状和大小都不变。（3）师小结：说明三角形比较牢固，具有较好的稳定性。（4）举出生活中哪些物品用到三角形的这个