参赛教学设计基本信息Module6Unit2Poems

1、参赛教学设计基本信息人民教育出版社：普通高中课程标准实验教科书选修6New Senior English For China Student s Book 6设计主题Module 6 Unit 2 Poems 语法教学 Subjunctive Mood(II )1整体设计思路、指导依据说明、总体思路本节语法课各分三大块（学前导练观察、语法规律归纳和当堂练习反馈），三大步骤又细分为 3个具体的教学活动（对would rather/if引导的从句的语法现象进行观察、归纳、当堂反馈；对含should的虚拟语气观察、归纳、当堂反馈）这些活动均选取学生较感兴趣的一些素材，使学生通过亲身体验和相互合作，在

2、真实的交流合作活动中感受如何运用虚拟语气，各个具体教学活动环环紧扣，训 练的侧重点各不相同，最终达到提高学生综合运用虚拟语气的目标。二、设计依据：1、 享有语法皇后”美称的美国者名语法学专家Larsen Freeman在1995年提出了一种全新的 建立在FORM , MEANING和USE三个不冋维度上的三维语法教学法。2、 新英语课程标准强调：高中英语语法教学要从”用”的角度出发，以探究的方式学，在完 成任务的过程中运用和巩固。2教学背景分析一、教学内容分析新课标明确规定：教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”本课时

3、是虚拟语气语法教学，整个人教版高中英语教材从必修1到选修9中，只有选修6中的模块一和模块二中的语法教学是关于虚拟语气的，而新课标明确将虚拟语气作为学生必须掌握的语法项目并把虚拟语气列为八级要求。这更 加突出了虚拟语气的重要性。所以笔者从单元整体教学的角度出发和本着提高课堂教学效率的原则，对教材内容大胆地加以删减和整合。模块6第一单元的虚拟语气教学内容重新整合为：着重突破if引导的从句是真实语气还是虚拟语气的区别；对if/ wish引导的虚拟语气的规律以及用法的掌握和运用。模块6第二单兀的虚拟语气教学内容重新整合为：探究、发现would rather、as if的引导的从句结构和含（Should

4、 ） +v的虚拟语气结构并能熟练运用这三种结构在真实的语境中进行交际、写作。通过本节语法课的学习，学生既能更加深刻地理解本单元Reading部分的含有虚拟语气的句子的含义又为本单兀的 writing部分奠定了基础。二、学生情况分析：1、本班大部分学生基础的语法知识学得不好，甚至于对初中一些基础的语法概念也很模糊，对 于英语学习信心不足，兴趣不大。2、本班学生集体荣誉感较强，善于思考，高二分班后经过半个学期的磨合已经能熟练知道老师 语法课的一些常用教学模式，并能积极与同学、教师配合搞好课堂活动。学生已经在第一单元系统学习了 if引导的与过去、现在以及将来事实相反的虚拟语气和wish引导的虚拟语气

5、结构。通过复习导入能更快、更好地引入本单元虚拟语气的其他用法。3教学目标分析一、知识与技能目标：让学生进一步了解并掌握虚拟语气的其他用法的语法规则，并能在具体语境中灵活运用解决相关高考试题，在日常交际中能够正确灵活运用虚拟语气。二、过程与方法目标：通过学生探究与教师讲解相结合；通过语法练习和语境实践活动相结合；让学生构建语法功能 知识，应用于实践中去发现问题和解决问题。三、情感、态度、价值观目标：培养学生自主学习能力和探究解决问题能力，增强学生合作意识，提高学生语言分析能力和语 用能力，培养学生珍惜当下、脚踏实地的态度，别用虚拟语气“if；I wish等来做脱离现实的美梦。4.教学重点、难点分

6、析一、教学重点：了解和掌握as if、would rather引导的虚拟语气和含有should的虚拟语气语法项目和基本规则。二、教学难点：能够运用上述的语法规则完成相关高考试题，并能在真实的日常交际中灵活正确运用本单元的 虚拟语气相关句式结构进行口语交际和英文写作。5教学过程设计(中文为主+所教学科目标语言)Step I Revision (approxiately 5 ms)(1) 播放片段由Shakin Steve ns演绎的第58届奥斯卡最佳影片“ OUT OF AFRICA ”的主题曲并让学生边听边找出含虚拟语气的结构If I got dow n on my kn ees and I

7、pleaded with youIf I crossed a million oceans just to be with you Would you ever let me down?If I climbed the highest mountain just to hold you tight, If I said that I would love you every singleni ght, Would you ever let me dow n?(设计目的)：以这首优美动听含有虚拟语气结构的歌曲导入本课，既能吸引学生的注意力，又能大大地提高学生学习虚拟语气的兴趣。同时还能加深学生对

8、If引导的与现在/将来事实相反的虚拟语气结构记忆。(2) 根据语境填空，还原并欣赏一则幽默。It was the first time for the old fisherman to see a lift(电梯).The door opened, an old woman wentin.And it closed. After a while, the door opened again. A beautiful girl came out. The fisherman was shocked. “ What a magic box! (know) it was so wonderful,

9、I (bring)my wife here! ” shouted.(设计目的)：通过创设幽默诙谐的笑话语境，不仅能轻松自如地巩固复习与过去事实相反的虚拟语气的结构旧知识，而且能更大地提高学生学习抽象的虚拟语气的兴趣，进而 增强学生利用语境战胜完形填空的信心，并为顺利导入本单元的其它虚拟语气结构的学习做了很好的铺设。Step n Presentation: （ approximately 22 minutes ）为了面向全体学生，让全体学生都能积极参与到课堂活动中来，本环节的所有任务都作为预习 材料提早一天发给同学们，学生根据自己的基础、能力来决定是在课上“现场直播”还是课前进行 “预演彩排”。

10、Task I ( approximately 6 minutes)1、探究 would rather 引导的宾语从句(group discussion)(1) I would rather you paid me now.(2) I would rather I hadn t openePandora box then.(3) Don t come. I would rather you came tomorrow目前未实现的愿望过去式（did）/be（ were）would rather Y过去未头现的愿望过去元成式 had done将来有可能实现的愿望did/werepractice: (

11、 in dividual work )(1) 1.I d rathouanything about it now.A. doB. didn t doC. don tD. didn tkey: ( B)(2) I d ratheranything about it now.A. doB. didn t doC. don tD. didn tkey: (A)(3) Shall the bike be repaired by him?No，I d rather he it repaired.C. haveA. hasB. hadD. has2、探究发现规律：would rather 的用法(grou

12、p discussion)（设计目的）：本环节通过学生合作和讨论、运用观察现象一发现规律一当堂反馈的语法常用教学模 式，引导学生用归纳法总结would rather引导的从句的语法结构，使学生在获得成就感的同时也加深了对该语法结构的印象，同时通过两道易错题的解题和讲解，既帮助 学生增强审题意识的重要性、又让学生能掌握would rather的相关考点。Task II : ( approximately 7 minutes)1、探究as if的引导的从句结构：(1) He looks as if he is still puzzled.(2) She loves the baby as if i

13、t were her own son.(3) It seems as if it were spring.(4) I remember the whole thi ng as if it had happe ned yesterday.(5) They talked as if they had bee n friends for years(6) She talks about it aga in and aga in as though she would n ever end.2、归纳as if引导的从句结构规律从句动作发生的时间从句中虚拟语气的结构发生在主句动作之前had +动词过去分

14、词与主句动作同时发生过去式（be动词常用were）发生在主句动作之后would / could/ might 或 should + 动词原形注：当从句中的情况为可能发生的事或被设想为真实的事情的时候，从句也可以用陈述语气。3、巩固练习：(1) Einsteinair looks as if it (be) electrified (电击的)(2) He is talking so much about America as if hethere.A. had bee nB. has bee nC. wasD. bee n(设计目的)：本环节继续通过学生的合作与讨论运用观察现象一发现规律一当堂反

15、馈的语法常用教学模式，引导学生用归纳法总结as if弓I导的从句的语法结构，了解和掌握as if引导的从句的Form + Meaning + Use ”。Task III :1、探究 Should 结构的虚拟语气：(approxiamtely 9 minutes )(1) The official ordered his soldiers (should) stand attention.(2) The premier proposed all (should) drink to their friendship.(3) I suggested we (should) go there by

16、bus.(4) The CPC requires we (should) learn from Comrade Leifeng2、归纳哪些特殊动词能引导宾语从句含( should) +v的结构：3、巩固练习：(1)校长要求我们不遗余力努力学习。（2） Jane s pale face suggested that shemedical exam in ati on.（上海 94）A. be; should haveB. was; have4、归纳解题口诀：在某些动词后的宾语从句中需用 “ should ”可以省略。记忆技巧：I drop caps是引导的宾语从句中需用 母缩写，具体如下：ill

17、, and her pare nts suggested that sheaC. should be; hadD. was; hasshould +动词原形的虚拟语气形式。should+动词原形的虚拟语气形式的动词首字注意：（suggest表暗示表明”时insist表“坚持认为”时不用虚拟语气）（设计目的）：本环节继续通过学生的合作与讨论运用观察现象一发现规律一当堂反馈的语法常用教学模式，引导学生用归纳法总结某些动词引导的宾语从句需用（should）+动词原形的虚拟语气形式。同时通过教师的解题口诀归纳能让学生轻松地达到牢记住这些特殊动 词以及他们的用法的目标。Step III : Summar

18、y （ approximately 2 minutes）虚拟语气的结构：1、退一格（退一个时态）的虚拟语气结构。如：if/as if /would rather/wish引导的从句；2、（ should ）+V原的虚拟语气结构。如：（I drop caps）动词引导的宾语从句 （设计目的）：通过本环节的归纳总结，可以让学生清晰、系统地了解虚拟语气的相关结构，同时又为下一环节的练习巩固提供了清晰的解题思路和解题依据。Step IV : Consolidation（ approximately 13 minutes）1、Find out the poem in the Read ing sect

19、ion which contains senten ces in the subj un ctive mood.（注）：基本上95%以上的学生看不出也找不到Reading中Poem H的Should the traveler return ,thissto ne would utter speech是虚拟语气。所以，笔者把它当作课后作业，让同学合作探究。2、Do some NMET exercises（1）（ 06 全国 I 31） Eliza remembers everything exactly as if it yesterday.A. was happe ning B. happe

20、nsC. has happe nedD. happe ned（2） （09 天津 15） This prin ter is of good quality. If itbreak dow n with in the first year, wewould repair it at our expe nse.A. wouldB. shouldC. couldD. might（3）（2010 天津 15） John went to the hospital alone. If heme about it, I would havegone with him.A. should tellB. tel

21、lsC. toldD. had told（4）（2010 江苏 34） George is going to talk about the geography of his country ,but I rather hemore on its culture.A. focusB. focusedC. would focusD. had focused（5） （2010 湖北 76） Mr. Johnson insisted that the problem worthy of attention （讨论） at the meeti ng.n ed.（6） （2011 北京卷 28）Where

22、 are the children? The dinner s going to be completely ruI wish theyalways late.A. we ren tB. hadn t beenC. wouldn t be D. wouldn t have been（设计目的）：:通过高考题检测和讲评，既能发现学生存在的问题，又能提高高考解题准确率。3、竞赛：组内合作，组间竞赛，展开想象，假如你是袁隆平，如果记者采访你未来希望种出何种类型的水稻时，你用所学过的尽可能多的虚拟语气结构来回答记者的提问，回答得又多又好的小组为胜。（设计目的）：通过创设真实的语境，用竞赛方式让学生运用

23、所学过的虚拟语气结构，谈论袁隆平的梦想（将来能种出像高粱那么高，像玉米那么大，颗颗稻穗像花生米那么饱满的 水稻），不仅能进一步复习巩固所学的虚拟语气结构、增强学生口头表达虚拟语气 的能力，还能通过实际的语言运用去内化语言规则，更能激发学生“只有想不到， 没有做不到”的科学追求精神和创新精神以及团结合作精神。Step VI : Homework （ approximately 3minutes）1、把巩固练习中（假如你是袁隆平，用尽可能多的虚拟语气结构来答记者问）改为记者和袁隆 平对话的形式的书面表达练习写在作业本上，完成得优秀的作品将展示出来。（设计目的）：通过该环节既能强化学生的口语能力又能

24、强化学生的书面表达能力和拼写能力。2、课后思考：（1 ）本幽默中含的虚拟语气结构与所学过的虚拟语气结构有何不同？A : You re the worst student in your class. Arenashamed of yourself?B : Dad, Tom is to blame, not me.A : Why do you say so?B : If Tom hadn t moved） another school last week, he would be the worst one in our class.（2）Reading 中 Poem H 的“ Should the traveler return ,this stone would utter speech使用了哪种 结构的虚拟语气，（设计目的）：通过该环节的思考能为下一节顺利导入省略i