《有理数的乘方》案例分析17352

1、1你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：我认为陈老师的教学设计综合使用了“发现式学习的教学模式”“掌握学习教学模式”和“有意义接受学习教学模式”。（1）有意义接受学习教学模式：首先老师为了促进学生对新 知识的理解，创设了一个问题情境引入对乘方运算的学习，这是呈现先行组织者。接着，陈老师通过讲解“我们把这种求几个相同因数的 乘积的运算叫做乘方运算，这是继加、减、乘、除之后我们学习的一 种新的运算一乘方运算 ”来呈现新学习内容，让学生明白乘方运算 的定义。其次，教师以提问的形式了解学生们是否理解了学习内容， 并帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中， 进行了知识的整合 协调。（2）掌握学

2、习教学模式：陈老师在计算机上用 Math3.0演示 乘方运算，引导学生展开分析；还以提问的形式“层数和折叠的次数 之间有什么关系？能解释其中的道理吗？ ”“猜猜看和谁大？ ”帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中。（3 ）发现式学习的教学模式：课堂中老师设置问题情景，提供 有助于形成概括结论的实例，让学生对折纸现象进行观察分析， 将学 生的注意力集中在认识新的运算一一乘方上。让学生提出假说，并借助计算机加以验证，得出概括性结论。2你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答：我认为陈老师的教学设计体现了以下几种教学策略：精品文档你我共享(1 )情境教学策略:“请大家动手折折，

3、 张纸折次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”(2)动机教学策略：陈老师在教学中，利用折纸游戏激发学生的兴趣，教学方法的创新，弓I起学生对习的探究的欲望。最后利用作业进行反馈。(3 )教学内容传递策略：在讲授新知识前，陈老师巧妙的利用原有认知结构中原有的观念和新的学习任务建立联系。3.陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计？给 出你的理由。答：我认同陈老师的设计。理由：一是运用Math3.0演示乘方运算，既能让学生很清楚地看到 乘方的书写形式，提高学生们的学习效率，同时也使学生脱离了枯 燥的公式记忆和繁琐的计算

4、，提高学习的乐趣，并进一步体会和理 解乘方的含义，明确学习有理数乘方的意义；二是在信息化的时代，应该让学生学会使用一些信息化软件，Math 3.0包括众多的数学公式与方程，对数学学习帮助较大。4你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面 有哪些优点？答：(1)我觉得陈老师的教学设计在创设情境方面：用了便于操作和发展学生动手能力的折纸游戏。 而且是联系了生活实际，体现了数学与生活的密切联系。同时又引出了本节课要教学的乘方运算， 可以说是教与学的双赢（2）在问题设计方面：“如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”“你发现负数的幕的正负有什么规律？

5、你能解释这其中的理由吗？” 这些问题，可以说 是层层递进，由易到难，而且贴近本课教学主题，从而引发学生思考， 探究出规律。（3）在知识扩展方面：所选题目贴近生活，是生活中我们经常 会遇到的数学问题，学生肯定很感兴趣，同时把来源于生活的数学又 回归于生活中进行运用。5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？答：我认为陈老师的教学设计有不少值得借鉴的地方： 教学设计 以学生为主体，运用计算机辅助教学，运用了多种教学策略，基本上 实现了教学目标的要求。个人感觉还需改进的地方是：（1）在一开始通过折纸，引入了新知，我觉得可以先给学生设置 一个问题，通过解决问题，更能让学生明白是一种简便的表示法，而 不是直接告诉学生。在学生完成折纸这项探究性动手操作活动后， 可 以让学生自己观察、发现问题，并归纳总结实践结果，学生说不好时， 可以采取小组合作探究方式，教师再加以点拨，收效会更好（2）加强幕的意义的认识，让学生深刻感受幕所表示数学意义。沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高