用音乐创造人生

1、用音乐创造人生电影音乐之声和放牛班的春天都是脍炙人口的欧美 名片。音乐之声由百老汇的同名音乐剧改编而成，其故事来 源于玛丽亚 ?冯?特拉普的自传体小说 冯 ?特拉普家的歌手们 ， 1965年公映伊始，便享誉全球。 2004年出品的放牛班的春天 ， 在只有 7000万人口的法国取得 4000 万欧元的票房，其成就也令 世界瞩目。 两部电影以其跌宕起伏的故事情节、 节奏优美的音乐 旋律、生动丰富的人物形象备受人们喜爱。 剧中主人公玛利亚和 马修更是以其高尚的理想情操、 循循善诱的教育方法深深地打动 了观众的心。玛利亚和马修“上任”之初， 都面临着一群淘气、 不服管教 的孩子。玛利亚本来是个修女，

2、后来去冯特普上校家做家庭教师。 冯特普上校原本有一个幸福的家庭， 但妻子去世后， 他悲痛欲绝。 性情大变， 用管理军队的办法来统率他的七个子女， 用哨声来指 挥他们， 让家庭失去了往日的温馨。 叛逆的天性使得孩子们以戏 弄家庭教师为乐。 他们拿蛇和蟾蜍吓唬老师： 往老师的椅子上放 松果，使老师难看：他们还会从窗户偷偷的溜进老师卧室里，给 老师搞恶作剧。 在玛利亚之前， 好几个家庭教师都因受不了孩子 们的捉弄而愤然离开， 其中一个在他家连一天都没有呆够便一走 了之。之底学校做学监。 这个学校里的学生都是一些“问题少年”。 他 们或是父母不管，或是被社会抛弃。他们纯洁、天真的天性都被 冷酷无情遮蔽

3、， 有的甚至染上了偷窃等恶习。 他们毫无纪律观念， 对校长、教师的管教也是阳奉阴违，对善良、好心的老师千方百 计的算计取乐。 对管教他们的教师则想方设法进行报复。 在他们 的世界里，一切都是那么的冷漠。他们的眼中没有阳光，一切都 是寒冷的。面对这样的学生， 玛利亚和马修并没有像他们的前任一样选 择逃避，而是首先用一颗包容的心赢得了学生们的好感和信任。 玛利亚对孩子们偷偷放进兜里戏弄自己的蟾蜍， 先是惊讶， 然后 一笑置之。在餐桌上，孩子们偷偷的往她的椅子上放了松果，她 果然中招了。 但她非常有气度的处理的这一突发事件， 在冯特普 上校面前为孩子们撒谎。 保全了他们的面子， 让他们少受一次惩 罚

4、。然而，放行并不等于放纵。她在餐桌上旁敲侧击的点出了上 午的“蟾蜍事件”，并且说这是她和孩子们之间的一个小秘密， 这样。既指出了他们的错误，又保护了他们，使他们感动得在餐 桌上痛哭流涕。马修没进教室之前，同事们都对他谆谆告诫，一 定要防着那些学生 ! 在教室里，他先看到是打闹成一团的学生。 接着便是叼着烟的骨骼标本。面对这一恶作剧，他幽默了一把。 使教室内的气氛得以缓和。然而，想不到的事情接踵而至，马修 被绊了一跤，手提包飞了出去，成了学生们抛来抛去的玩具。混 乱之际，校长破门而入。面对凶巴巴的校长，马修巧妙的保护了 乐格克这个引起混乱的学生。 乐格克也是给马桑大叔使坏， 让他 眼睛受伤的那个

5、学生。马修没有采用校长“犯错就惩罚”的管教 方式。把乐格克送去关禁闭。而是让他照顾马桑大叔，用自己的 行为弥补过失。他还巧妙地任命皮耶尔这个有着“天使面孔、 魔 鬼心肠”的调皮学生来维持秩序。回来后，马修老师看到皮耶尔 正给自己画漫画，马修没有生气，他接过粉笔，反过来给皮耶尔 画了一幅更加夸张的漫画， 惹得学生们哄堂大笑，好好的给皮耶 尔上了一课。与学生对立，学生则想办法报复和搞破坏，与学生成为朋友， 学生就会主动地亲近教师。玛利亚和马修的宽容大度赢得了孩子 们的信任，为进一步展开教育打下了良好的基础。两人不约而同的想到了音乐。首先，这是他们的特长。玛利 亚原本在修道院生活，她天生一副好嗓子。

6、喜欢唱歌，但是枯燥 乏味的修女生活难以满足她那一颗追求美、爱好自然的心，她经常偷偷溜出修道院，徜徉于湖光山色之间。为大自然歌唱。马修 在池塘之底学校虽然不是专职音乐教师。但他通乐理，会作曲， 音乐也是他的最爱。其次，音乐自身也有着强大的教育功能。音 乐有美育功能，可以使学生们认识真善美：音乐有教化功能，使 学生们在潜移默化中接受教育： 音乐有娱乐功能，能使学生们乐 之并好之：音乐还有组织功能，使学生们增强对集体的认同感， 增加归属感，而不感到孤独。玛利亚和马修都巧妙地将音乐带进了孩子们的生活，引导他 们走进了心灵的绿洲。玛利亚在冯特普家里发现。 孩子们缺少歌 声，缺少欢笑。马修听到学生们唱着走

7、了调的歌来咒骂自己，他 只是为他们纠正发音，并萌生了办个合唱团的想法。在教孩子们唱歌时，两个人都注重了循序渐进，由易到难。 玛利亚先从最基本的教起，一首哆来咪。引导学生走进了音 乐的殿堂。在哆来咪中，玛利亚巧妙的把音阶与英语单词的 发音联系起来，使音阶的学习变得生动有趣。 调动了七个小孩的 学习积极性。马修从学生们睡前唱的歌中得到灵感。决定用音乐 来为学生们带来温暖。虽然学生们唱的是“光头，光头，死光光” 这句骂他的话，他用这句话给孩子们纠音，教给孩子们音乐知识。 为组织合唱团，马修先给每个学生试音，分好不同的音部，然后 从基础抓起，带领学生们练习。在歌曲内容的取材上，两个人都结合自己教育对象

8、的年龄和 心理特点，从学生的生活中取材，编写孩子们自己的歌。在教孩 子们入门的哆来咪中，玛利亚使用了小鹿、阳光、茶等小孩 子们耳熟能详的东西，取其谐音，使音阶变得鲜活。生动有趣。 马修本身就是一个作曲家， 他给学生们创作的第一首歌曲 池塘 之底，就是以学生们的生活和日常用语为素材写成的。在音乐 的熏陶下，学生们逐渐成长，马修又接连为学生们创作了看看 你经过的路、荣耀之巷、托起轻盈的飞鹭和释动的 梦等歌曲，每一首作品都采用了不同素材、不同的音乐语汇， 它们见证了学生们的每一个转变。 这些歌曲，都唤醒了他们心中 的善，激发了他们内心人性的力量。针对不同特点的孩子，玛利亚和马修都注重因材施教。 玛利

9、 亚所教的七个孩子，年龄从五岁到十六岁不等， 她将他们组织起 来，发挥各自的优势，组成了一个家庭合唱团。家庭合唱团不仅 唤回了冯特普上校对音乐的回忆，唤回了他真正的父爱，也赢得了家庭舞会来宾们的掌声，更在该市的音乐比赛获得了一等奖。 马修组织合唱团，先是让学生们试音。分出不同的音部，让学生 们发挥各自的特长。在发现皮耶尔这个音乐天才后， 他让皮耶尔 担任领唱，并在课下为皮耶尔开小灶，个别指导。在分配任务时， 马修没有放弃任何一个学生。学生郭帮五音不全，什么音也发不准，马修就将乐谱交给他，让他担任乐谱架这个独特的角色。 小佩皮诺自幼失去父母，性情有些孤僻，一点也不喜欢唱歌，马 修便任命他为自己的

10、助理。其实这个助理的工作就是给他递递指 挥棒。郭帮和佩皮诺虽然没有参加唱歌，但是在马修的眼中，他 们仍然是不可缺少的。马修给他们的任命，让他们体会到自己并 不是一无是处，自己的人生也有价值。并且，这项任命也能让他 们两个随时听到歌声，感受音乐的熏陶。在这一切的背后，是他们两个对学生们的拳拳爱心。作为一个教师。爱学生是从事教育事业的最基本的前提。不爱学生，就 难以真正的关心学生，难以走进学生们的内心世界， 引导学生接 受教育。因为爱学生，他们对压抑学生天性的做法深恶痛绝。采 取一切方法来反对和抗议。玛利亚热爱音乐，热爱自然，更喜欢自己所带的七个小孩子，当看到上校用哨声指挥他们时， 玛利亚 抗议道

11、：“我绝不会向哨声应声的。哨声是给动物们听的，但不 是给我听的，也不是给孩子们听的，这太有辱人格了”。她用自 己的窗帘给孩子们缝制了宽松的衣服， 带他们去野外，奔向自然。 池塘之底学校校长坚信“犯错就惩罚”的教育方法，在查找不出麻烦制造者的情况下，甚至采取随机点名惩罚学生的荒唐办法， 抓无辜的学生来顶罪。马修处处为学生打掩护，尽量抵制校长的 错误方法。为了更好的教育使马桑大叔受伤的学生，马修和校长约法三章，不让校长知道这个学生是谁，不让校长关学生禁闭， 要求校长允许自己用不同的方法来教育学生。当校长在没有证据的情况下主观认定蒙丹就是偷钱的窃贼时，马修据理力争，保护学生。虽然他没有能改变校长送蒙丹去警察局的决定，但他的努力，赢得了蒙丹的一个微笑。马修在他的心灵里撒下了一缕阳光。玛利亚和马修的付出，结出了丰硕的成果。冯特普一家又找 回了往日的欢笑和温馨。玛利亚与冯特普结婚。带领孩子们摆脱 了纳粹。一曲雪绒花。给他们上了一