2018年4月教育学原理试题和答案

1、全国 2018 年 4 月高等教育自学考试教育学原理试题课程代码 00469 )一、单项选择题：本大题共20 小题，每小题1 分，共 20 分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出1狭义的德育是指A.政治教育B.思想教育2中国古代儒家认为教育的根本目的是培养A.绅士B.自然人3. 全面发展与个性发展的关系是A.全面发展辅助个性发展BC.全面发展抑制个性发展D4. 决定人的发展的最重要因素是A.生产力B.生产关系C.道德教育D.心理教育C.圣贤D.公民.全面发展以个性发展为条件.全面发展与个性发展相统一C.政治D.文化5. 首次把教育学作为一门独立科学在学科分类中提出来的

2、思想家是A.夸美纽斯B.培根C6. 我国唐朝的官学体系包括A.乡学B.私学C7. 在我国学制中，明显具有半殖民地半封建性质的学制是A.癸卯学制B.壬子一癸丑学制.康德D.赫尔巴特.国学D.“ 六学二馆 ”C.1951年学制D.壬戌学制.加速或延缓作用.加强或弱化作用制度教育学教育与文化8. 教育对政治制度的影响体现为A.推进或阻碍作用BC.推动或破坏作用D9. 批判教育学派的代表性著作是A.资本主义美国的学校教育BC.经验与教育D10. 教育受社会影响，但社会不能完全改变教育内在发展的规律。这表明教育具有A.相对独立性B互相排斥性C外在矛盾性D内在同一性11. 标志一个国家教育经费支付能力的指

3、标是教育经费占国民总收入的比值和A.国家设立学校的数量B.国家教育经费的绝对数值C.国家对教育设备的投资总量D.给付教师工资的总量2018 年 4 月教育学原理试题和答案A.遗传决定论B.环境决定论C.教育决定论D.个体的主观能动性决定论13. “ 最近发展区 ”理论的提出者是A.凯洛夫B.赞可夫C.苏霍姆林斯基D.维果茨基12. “ 生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之又其次也，困而不学，民斯为下矣14学校选择适当时机，邀请学生家长参观学校，了解学校的各项工作。这种家校联系形式是这种思想属于A.家访B家长会C.家长学校D .学校开放日15 .完成学校教育任务，实现教育过程的基本途径是A.

4、教学B.课外活动C.校外活动16. “ 明了、联想、系统、方法 ”教学过程四阶段说的提出者是D .社会实践A.杜威B.赫尔巴特17 .美国教育家杜威所属的教育学派是A.实验教育学BC.实用主义教育学DC.布鲁纳D.罗杰斯.文化教育学.批判教育学18 .教育过程是一个上位概念，它包括德育过程、智育过程、美育过程和A.艺术过程B.人文过程19 .在学校课堂教学中，学生学习的内容主要属于A.直接经验B.间接经验20. “ 以美育代宗教说 ”的倡导者是A.杨贤江B.蔡元培C.体育过程D.科学过程C.生活经验D.社会经验C.陶行知D.胡适二、名词解释题：本大题共5 小题，每小题4 分，共 20 分。21

5、 .教育方式22 .教育的生物起源说23 .教育活动24 .教育的社会制约性25 .教师中心论三、简答题：本大题共6 小题，选答其中4 小题，每小题 8 分，共 32 分，多选答者，按前4 小题评分。26 .简述学校美育的功能。27 .简述学校教育制度的内涵。2018 年 4 月教育学原理试题和答案28简述家庭教育的基本要求。29简述确定教育目的的客观依据。30简述学生主体地位与教师主导作用相统一学说的主要观点。 31简述青少年身心发展的个体差异性。四、论述题：本题 13 分。 32试论述德育的社会性功能。五、案例分析题：本题 15 分。33 新学期接手新班级，A 老师特别仔细观察每一个学生的

6、表现。开学不久， A 老师就发现小沈同学上课不太专心听讲，有时开小差或与同桌讲话。经老师委婉提醒后，虽有改变，但仍有反复，有一天甚至没交 作业。向原任课老师了解到该生智力较好，但成绩较差，上进心不强，作业拖拉，经常说谎。A 老师认为，要让他改掉原来的不良习惯，就应抓住新学期刚开始的有利时机，不能盲目批评他，既 然委婉提醒能起作用，说明他很聪明也很要面子教育学生也没有特别的妙法，老师只有靠真诚的关心打 动他，靠自己认真的态度影响他于是， A 老师找他来问为什么没交作业，他很快回答说昨晚做好忘在家 里了明知他在说谎， A 老师还是给他台阶下： “ 那没关系，明天带给老师批。不过，明天不能再忘记，否

7、 则让你回家拿。老师记性也不太好，所以要作记录。 ”老师当着他的面，在本子上写下了几月几日小沈同 学忘记带作业，明天带来的备忘记录；并告诉他这个本子是专门记录老师与同学的谈话内容的。第二天， 他带了作业， A 老师当面批改作业，对错误的地方进行了分析，并表扬他说话算数。以后课堂上A 老师特别留意他，在他开小差时让他读题或课文内容，在他能回答时让他回答，并及时给予表扬。慢慢地， A 老 师发现他听课时注意力比较集中、开小差的情况少了，连着几天作业都及时交了。但好景不长，后来又有 不做作业的情况发生， A 老师仍旧找他谈话，问清原因，提出要求，并认真作好记录。A 老师谈话对事不对人， 不正面批评，

8、 点到为止， 这样小沈同学比较乐意接受。 在平时的课间休息中， 与他随便聊聊家常，顺便问问学习情况，使他感受到老师真诚的关爱。渐渐地小沈同学终于进入正常的学 习生活， 他变得越来越自信， 与老师感情融洽， 也不再说谎。 这样到期中考试， 他的成绩上升到中上水平， 受到老师和同学的好评。试分析 A 老师在转变小沈同学的过程中正确地使用了哪些教育方法？2018 年 4 月教育学原理试题和答案全国 2018 年 4 月高等教育自学考试教育学原理试题答案(课程代码 00469 )一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分)20： BCCBB1 5： CCDAB 6 10:DAB

9、AA11 15:BADDA 16二、名词解释题：本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分。 21指教育方法在生动和具体的教育过程中可以分解为一系列具体的活动细节或组成部分。22 .该学说的代表人物是法国的勒图尔诺和英国的沛西能。他们认为教育不仅存在于人类社会之中，存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。23有广义与狭义之分。广义的是指所有能够传递人类生产生活经验和精神文化的活动；狭义的是指学校 教育活动。24是教育社会性的最主要的表现形式，指教育受一定社会的生产力和生产关系发展水平的制约，同时也 受社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。2

10、5以德国赫尔巴特为代表人物。该观点认为学生的成长完全仰仗于教师对于教育教学活动的指导，因此 十分强调教师的权威，甚至认为学生对教师必须保持一种被动状态。4 小题评分。三、简答题：本大题共 6 小题，选答其中 4 小题，每小题 8 分，共 32 分，多选答者，按前 26学校美育的功能主要有三个方面：(l )直接功能。即育美的功能，表现为培养正确审美观念，培养欣赏美和创造美的能力等方面。(2 )间接功能。即为其他教育功能发挥创造条件的功能，具体表现为育德、促智、健体等功能。(3) “超美育 ”功能。主要是提高人生意趣，提升教育美学精神等方面的功能。27. 学校教育制度简称学制。是指一个国家或地区各

11、级各类学校的机构与组织系统及其运行规则，它规定 着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。学校教育制度是一个 国家教育制度的主体部分。28. (l )创造和谐的家庭环境； (2 )对孩子的要求要合理、统一；(3 )要理解和尊重孩子； (4 )不断提高家长的文化素养和思想修养。29. (l )教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平制约；(2 )教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约；(3 )教育目的的确定必须考虑历史发展的进程；(4 )教育目的的确定一定要依据受教育者身心发展的规律。2018 年 4 月教育学原理试题和答案30这是我国学者合理继承前人思想观

12、点后提出的师生关系学说，其要点是：(1 )学生是教育活动的主体，他们能够主动地选择和接受教育影响；(2 )教师是教育活动的主导，始终处于教育活动中矛盾的主要方面；(3 )教育活动中的师生关系是学生主体地位与教师主导作用的相互统一。 31由于遗传、环境和教育因素的不同，青少年身心发展存在着个别差异。这种差异性表现在两个方面：(l )是指同一年龄阶段的儿童在同一方面发展的速度和水平各不相同；(2 )是指同一年龄阶段的儿童在不同方面的发展水平存在着差异。四、论述题：本题 13 分。32.(l )德育的社会性功能是指德育对社会政治、经济、文化、生态环境等发生的影响作用，即对社会发 展的促进作用。(2

13、)认识德育的社会性功能，首先要树立全面的德育功能观。一是要全面认识学校德育对社会各方面 的作用，二是对每项具体的德育功能要全面理解。(3 )要充分注意德育社会性功能实现的间接性。德育社会性功能的实现，往往要以对受教育者品德的 塑造为基础；不应片面强调学校直接参与社会生活。(4 )文化功能是学校德育功能的中介。 通过传播伦理和政治文化， 实现人在政治、 伦理方面的社会化， 这是德育社会性功能发挥的重要前提。五、案例分析题：本题巧分。33.A 老师在教育学生过程中，正确的使用了谈话法、陶冶法和奖惩法等三种教育方法。(l )谈话法是以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。就品德教育而言，这一方法的 核心是将真诚、信赖、尊重等观念引入辅导和被辅导者的关系中，以促进学生品德的成长 A 老师 从新学期接手这个班开始就发现小沈同学有不少不良习惯，但他所做的更多的是 “ 靠真诚的关心 打动他，靠自己认真的态度影响他 ” 。(2 )陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到教育的一种教育方法。 A 老师一开始就发现小沈同学有 “作业拖拉、经常说谎 ” 的坏习惯，但A 老师从没有当面指出来，而是给学生设置让其自己纠正不良习惯的情境，