广州高考喜忧谈(一)

1、仅供个人参考不得用于商业用途广州高考喜忧谈（一）本文原刊于基础教育参考（2004年第4期），是该刊记者就广州高考为何能连续十多年在全省保持领先，采访广州市教育局教研室分管高中毕业班工作负责人的谈话。现经讨论、修改，分四部分在本网站发表。（2005年9月）问：高考，在高中一直是个长盛不衰的热点话题，又一直是个闪闪烁烁的话题，最近几年，高考越来越成为媒体关注的热点。你是怎样看待高中教育中的高考备考的呢？答：1977年，饱受 文革”蹂躏的中国大地百废待兴，邓小平亲自决定恢复高考，改变了当时中国教育的面貌， 也改变了一代又一代人的命运。时至今日，人们在承认高考的积极作用同时，也越来越关注其负面的影响，

2、所以，高考需要改革。但是，在现阶段，高考不会 取消，也不能取消，这是由中国的国情决定了的。高中的教育为什么要理直气壮地抓高考？这首先是由于我国还处在社会主义初级阶段的现实。现在由高考导致的中学教育的诸多弊端，有教育自身内部的原因， 但更多来自社会，是我国人口压力往基础教育的前移。高考的竞争说到底是就业的竞争，离开中国13亿人口这个最根本的国情去谈 理念”，是不现实的。有人说，只有三种人可以不理会高考，一种是 还没有孩子的，一种是孩子已经工作了的， 还有一种是有足够背景不用愁孩子工作的，这是牢骚话，说得有点难听，但确实在某种程度反映了目前我国的一种无奈的现实。人不能超越所处的历史阶段，社会主义初

3、级阶段就要干初级阶段的事。广州作为区域性的中心大城市， 让更多的学生进入高等学校，是广州经济发展的需要，也是广大家长和市民的希望，所以， 市教育局一再提出，我们的学校，我们的校长，要理直气壮抓高考。其次， 应试”和 素质”从一开始就不是同一个层面上的概念，更不是一对矛盾的两面。高考不是普通高中教育的唯一出口，但却是重要的出口， 高考的质量在一定程度上表征着一个地区、一所学校的教育和教学的质量，尤其高考改革以来，二者之间已越来越统一。许多 事实说明，一个区域，一所学校，某一年的高考成绩好，不一定能说明素质教育开展得好； 但一个区域，或者一所学校，素质教育推进得好，那么这个地区或者这所学校，是一定

4、会有 比较稳定的比较高的高考成绩的。高考改革已经越来越有利于选拔高素质的人才，根深才能 仅供个人参考不得用于商业用途叶茂，花多才能果硕，广州市的高考指导的基本思路，是着眼于大教育，长眼光，从培养学 生素质入手去赢取高升学率。从这个意义上说，我们完全应该理直气壮地抓高考。第三，目前中学仍然普遍存在的高考备考中的一些不当做法，确实是在摧残着下一代， 也在影响着中国的未来，所以，高考确实需要改革。根据广州多年的实践，遵循成才规律和 教学规律的备考， 高考才有可能有稳定的好成绩， 目前高三教学出现的诸多弊端， 正需要我 们通过依循先进教学理念依循教学规律的教学研究和教学指导去克服和解决。 考试评价制度

5、 的改革是目前课程改革的一部分， 也是教育改革的重要内容， 所以，高考备考不在于抓不抓， 而在于用什么教育思想去抓。高考既然是中学教育一个绕不过的 “坎 ”，与其闪闪烁烁， 倒不 如理直气壮去抓，通过考试改革，促进教育的发展。问：据说。广州市已经连续十多年高考全省排名第一，每年全省的高考 “状元 ”广州占了 最大比例，你如何评价这个事实？答：所谓 “广州高考连续十多年全省第一 ”的说法， 更多是来自媒体的炒作， 作为教研室， 我们自己从来没有这样宣传过。 这样的排名宣传没有太多的意义， 也没有太多的依据。 高考 成绩仅是教育现状的一种反映， 不应该简单地与 “政绩 ”挂钩，并且，反映一个地区高

6、考成绩 的数据有很多，其中比较重要的就有七、八项之多，例如上线和录取的绝对人数、优生（ 9 00 、800 、 700 ）的绝对人数、上线和录取占毕业生的比例、上线和录取占全体考生的比 例、市上线和录取占全省的比例、优生数占全省的比例、平均分、万人口上线比，这样多的 数据指标， 所谓 “全省第一 ”，是指哪一项？若简单的加和， 理据何在？所以实在没有必要硬 要弄出个排名榜来。至于高考的 “状元”，我们更不主张大肆宣传， 高考 “状元 ”的产生， 有必然性也有偶然性， 教育是有规律的，不能今年 “状元”或者 800 分多一个人，就是改革的成果，明年 “状元 ”或 者 800 分少一个，就是教育的

7、滑坡。问：那么，你认为广州的高考质量，整体处在一种怎样的水平呢？ 答：对高考成绩简单化的量化排名是没有必要的，也是难以操作的，但应该有一个基本 仅供个人参考不得用于商业用途的估计，这有利于我们的自我调控自我完善。我认为，关于广州高考的整体水平，用 “整体 处于全省领先地位 ”这种质性的评价也许更合适些。为了了解广州高考的整体水平，我们先分析一些主要数据：（ 1） 2000 年以来的最近几年，我市重点上线人数依次为 3089 、 3539 、 3647 、 47 94 、5577 、6185 人，百分比（ % ）依次为 13.39 、 12.78 、11.18 、 12.48 、13.7 、1

8、3.26 ；本科上线人数依次为 7624 、9168 、9833 、15497 、17149 、19089 人，百分比 （ % ）依次为 33.05 、33.12 、30.15 、40.35 、42.2 、40.13 ；包括大专层次在内的总 上线率（ % ），分别达到 56.10 、65.81 、 76.49 、89.39 、 89.94 、 89.44 ，可以看出， 随着大学和高中逐年扩招， 我市各批次上线的绝对人数也在同步地逐年增加，而各批次上线率也有不同幅度的升高（ 03 年起本科和大专上线率增幅较大，是因为增加了B 线投档）。这些数据都远远高于全省平均水平，位于全省前列，所以，我们的第

9、一个基本估计是，毕业 生升学率在省内处于领先位置。（ 2）近几年，广州市考生占全省比例（ % ）分别是 12.94 、12.59 、12.58 、12.53 、 13.42 ，而第一批录取数占全省比例（ % ）分别是 18.57 、 19.44 、 18.45 、 19.96 、 17. 9 ；第二批录取数占全省比例（ % ）分别是 16.61 、16.31 、16.19 、16.88 。数据很稳定， 并且，我市每年占全省不到 13% 的考生，在全省高考录取指标的整个大 “蛋糕 ”中，分别在 重点、本科和大专各批次中， “吃”到了大约 19% 、16% 和 14% 的份额，由此可以看出广 州的

10、优势。 重点和本科上线人数占全省的比例有较大优势， 并且连续多年稳定， 这是我们的 第二个基本估计。（ 3）再看广州市高分段（总分）考生人数及占省的比例。广州考生人数占全省不到13% ，但全省总分前 100 名中， 广州生近 5 年（05 年数据未公布） 分别占了 36% 、33% 、 32% 、34% 、30% ；总分 900 分（ “状元 ”）人数，一般全省每年 812 人，近 5 年我市 分别为 4 、3 、3、4、3 、2 、4 人；700 分是高考录取时政策保护的高分学生， 2003 年在 全省 6666 人中，广州占 938 人， 2004 年增至 1400 人， 2005 年增至

11、 1759 人。从我 市在重点线、 700 分、 800 分以上考生以及 900 分的 “状元 ”在省内占的优势比例，可以得 仅供个人参考不得用于商业用途出第三个基本估计是，高分考生数在省内占较明显优势。（ 4）我市毕业生基数大、报考率高（均超100% ）、高中普高率高，但多年来所有学科全市平均成绩都在省平均线上，尤其英语、综合、语文等科，一直名列前茅，最近几年， 绝大部分的学科都进入前三名。可见，广州作为考生人数最多普高率最高的中心城市，表征高考质量的七、八项指标， 尽管不是每项指标的数据都是全省最高，但都在全省平均水平之上，尤其 1999 年 “3+X” 改革和高校扩招以来，我市一、二批上

12、线人数和占全省比例、高分段优生数和占全省比例、 应届生上线率、万人上线比以及部分学科的平均分，一直稳定在全省前列，综合起来，我们 认为，广州的高考质量和总体水平，已连续多年显现出高位、持续、稳定的特点。广州高考喜忧谈（二）问：从上世纪 90 年代初开始，广州市的高考成绩能够多年持续高位稳定，这种现象， 在全国各省会中心大城市中， 是比较少见的。 你怎样评价这种现象？你认为广州连续多年高 考质量持续高位稳定，原因在哪里？答：这是广州多年坚持教育改革、积极推进素质教育的结果。与有些地区的高位而不稳 定，或者持续而不高位，或者稳定而不持续相比，广州，确实显现出一种中心大城市的教育 优势。与一些兄弟城

13、市相比，广州的基础教育在高考竞争中显示出三个优势：基础优势、群 体优势和观念优势，正是这三个优势，造就了广州多年高考的高质量。问：所谓基础的优势，你是否认为，广州高考的高质量，是一种长期形成的累积效应？ 答：是的， “罗马不是一天建成的 ”，假如高考中的高质量不是多年积累产生的结果，是 很难实现持续和稳定的。 广州的教育一向重视抓好两个 “基础 ”，即从基础年级抓起，从基础 知识抓起，所以，广州考生相对基础扎实，注重能力，思路活跃，这使得广州考生在高考的 竞争中显得相对的胜券在握。 最近两三年， 高考中有部分学科在命题方向和难度的把握上都 有点波动，造成许多考生的被动，而广州考生却相对比较容易

14、适应，照样考出理想成绩，就 是这种基础优势在发挥作用。 而这种累积效应， 是我市多年坚持课堂教学改革和推行素质教 育产生的。仅供个人参考不得用于商业用途广州市的基础教育是全省开展课程改革比较早、 比较落实的一个城市。 课程改革对教学 质量提高所产生的影响， 是一种长效应。 我市高考中的良好成绩， 是多年课程改革的一种累 积效果。广州市从 80 年代开始小学英语课程改革和初中英语课程改革试验，使我市的英语 高考成绩一直稳居全省前列；从 90 年代开始，围绕 “课程三板块结构（必修课、选修课、 活动课） ”的高中课程改革后，校园内丰富、活跃的各种学生活动，近年来稳步开展的研究 性学习，营造了良好的

15、人文气氛，保证了我市高考中语文、综合等学科在高考中的优势；高 中选修课建设， 近三年起动的七市高中选修教材， 促进了学生个性特长的发展， 也促进了学 科考试成绩的提高； 遵循高中教育规律， 十几年坚持扎扎实实抓会考， 保证了均衡的学科基 础， 保证了各个学科尤其是综合科的高考成绩； 高中教学提早介入了高中新课程， 用新课程 的理念学习旧教材， 适当调整了学习内容， 尤其是参照研究性学习的思路， 转变教和学的方 式，比较好地适应了高考命题思路的变化。所以，我们一直主张，抓高考要从基础年级抓起。高考的质量，来不得急功近利，没有 捷径可走。没有小学和初中的质量，就没有高中的质量；没有高一和高二的成绩

16、，也就没有 高三的辉煌。 去年开始， 市教育局着力构建全市中小学生学业质量监测体系， 启动初中建设 工程，都是一些战略性的稳定质量的措施。问： 你曾在许多场合提到广州高考备考的群体优势， 你觉得这真的对广州高考质量的形 成很重要吗？答：这的确是广州值得自豪的一个优势，其实也是中心大城市特有的优势。经过多年的努力和积累， 我市的高考备考机制日趋完善， 这是我们高中教学质量持续稳 定的一个重要保证。多年的努力，广州市已建立了高中毕业班的市、区、校三级备考机制。 市一级各业务部门，联合协同，为备考提供政策引导、信息服务，提供组织研究、教师培训 和资料服务，并且在复习的不同阶段，根据备考信息及时集思广

17、益，提出复习策略；学校结 合自身实际，具体研究具体实施；而区（县市）一级教研作为市和学校之间桥梁，主要是通 过各种管理措施和校际交流， 落实市一级备考策略， 为学校基层提供更具体更细致的服务和 指导。由市教研室组织的全市高三教研活动，是广州市高考备考发挥群体优势最主要的形式。 仅供个人参考不得用于商业用途广州是一个特大城市， 又是一个老城， 教师队伍庞大， 招聘和引进只能部分地改善高三教师 的队伍结构，在今后相当一段时间，年青教师依然是高三教师队伍的主力，这是我们的 “市 情”，所以，高中毕业班市、区、校三级的教研，是我市高考备考的一个重要 “法宝 ”。在广 州， 学生的复习资料是集中全市优秀

18、教学骨干力量每年编写的； 复习和训练的内容， 是通过 全市的教研活动集体研究的； 备考研究的成果、 经验和备考的信息可以通过各种专题研讨会、 学术报告会全市共享的； 教师的日常教学， 可以通过教学设计观摩和听课评课得到交流和提 高；新教高三的教师，可以利用继续教育参加青年教师研修班： “一模 ”“二模”两次全市质量 测试及测试数据的统计和分析， 更为全市的复习备考提供了丰富的信息。 通过全市的教研活 动，实现了有效的校际协作，资源共享，优势互补，显示了强大的群体优势。问：能谈谈你提及的广州高考的第三个优势，也就是观念的优势吗？ 答：这正是要重点谈的一个问题。我市的高考备考，有明确的指导思想。高

19、考的确要理 直气壮去抓，但是高考成绩的提高，不能以牺牲学生的长远发展，牺牲学生的健康为代价， 不能急功近利更不能走邪门歪道， 要用正确的教育思想， 先进的教学理念， 去指导高考的备 考，广州，确实在这方面显示出比较明显的优势。我市高考备考指导的一个核心思想，是充分承认和尊重学生在复习备考中的主体地位。 高考统计数据显示，我市的高考成绩（主要是本科以上人数占全省比例）在上世纪 90 年代 后期，曾有一段波动和回落， 这是在高考备考管理上起步比广州慢的珠三角开始崛起的结果。 但从“3+X改革后，广州的成绩又趋于高位的稳定，这是我们在近年大力强化了备考指导中的学生观的必然。从上世纪 80 年代开始，

20、广州市的高考备考先后跨出了 “向管理要质量 ”和“向研究要质 量”坚实的两大步，新世纪开始，迈出了更关键的第三步，进入了备考指导的第三阶段： “向 学生活动要质量 ”，其核心是：以学生为本，经过学生自主学习活动，发展能力，向学生的 活动要质量。我们强调在高三的复习备考中， 真真正正确立起 “学生为本 ”的备考观，是因为 我们正面对新一轮的高考改革。 新的形势需要新的策略， 高考命题已经从知识立意转向能力仅供个人参考不得用于商业用途巩固”；大量练习后的总结归纳， 本来正 却被一些教师认为 浪费”时间而以简单 实际是剥夺了学生作为复习和考试的主 也难以适应以能力立意为主要特征的高立意，只靠加强管理

21、，靠研究考点热点，靠信息加训练，这样的备考模式已经难以适应命题 方向的变化。学生是复习备考的主体”的观念，正是备战能力立意”考查命题的关键。这种承认学生是复习的主体，承认复习指导的根本目的是为了学生的提高的理念，首先体现在复习目标确定和复习内容的选择。教师根据考试说明和和高考试题，确定复习什么内容，训练达到什么要求，是必要的，但又是不够的。一个只熟悉内容不熟悉学生，只考虑考 试要求不考虑学生实际的教师，不是好的高三教师， 这样的复习是低效率的。 复习内容的选择，训练目标的要求，无疑是要从上”、下”两面共同思考的，但在实际的教学上，不少人的潜意识里，还是 上”是实的，下”是虚的，广州在备考观念上

22、的优势，首先在明确提出了 从学生出发瞄高考的 从下而上”的目标意识。我市数学成绩，近几年一步一台阶，取得比较 大幅度的提高，其中一个重要原因，就是依据这种学生为本的备考观，有效地选择了合理的复习目标和训练内容。承认学生是复习的主体，更体现在复习过程中。高考中考查的能力仍然是以知识为载体 的，所以基础知识的复习整理和结构化，是十分重要的，但是，知识并不会自然转化为能力,能力的获得是需要知识内化后由学习者自我产生的，从知识到能力的转化必须经过一个桥 梁，这就是学生的自主学习活动。毋庸讳言，毕业班仍较普遍的现状是学生活动总量不少， 但结构不合理。知识运用过程（即练习）的学生活动偏多，而其他过程的学生

23、活动则明显不足。不少教师还在迷信 多讲多练”这种在知识立意命题时代形成的经验”，知识梳理，本来应该有足够的学生主动参与，自主完成，却往往由教师 条理清晰”的灌输代替；在知识结构还是朦胧模糊之际，就用大量未加选择的训练进行 是学生通过反馈实现自我调控自我提高的大好机会， 的公布答案代替，这些复习教学中屡见不鲜的现象， 体应有的自主活动的权利，不利于学生能力的形成, 考改革。针对这种状况，近几年我们反复宣传学生为本的备考观，提出要从关心这堂课我讲了仅供个人参考不得用于商业用途多少”转变为关心这堂课学生能提高多少”，从关心这道题我布置学生做了没有”转变为关 心 “这道题学生能从中悟出多少 ”，使复习

24、备考实现从勤奋型向效益型的转变。 全市高三的教 学研究， 加强了学生在总复习中的自主活动的研究， 尤其重点研究了如何在知识梳理、 习题 训练和讲评归纳三个环节中让学生有效地自主活动。 在近年的高考中， 陆续产生了一大批通 过加大学生自主活动而取得优异成绩的典型的成功个案， 产生了一批以正确学生观为指导的 复习教学模式。 能够让学生在形成知识结构的过程中， 在知识运用的过程中， 在自我反馈自 我调控的反思性实践过程中， 通过自主活动， 将基础知识转化为能力， 就能适应不断深化的 高考改革的要求。问：你觉得在高三的教学中，现在还需要提倡刻苦学习的精神吗？答：当然需要。我们一直认为，广州的高考备考靠

25、的是两个“ ke,”即刻苦和科学。马克思早就说过， 科学的道路从来就不是平坦的， 能到达光辉顶峰的， 只有那些在荆棘的路上不 畏艰险的人；邓小平也提倡”学习就得有 “三老四严 ”的作风；叶帅的诗句 “科学有艰阻”苦 战能过关 ”更是成为想在高考的竞争中取得突破的学子们的座右铭。作为高中毕业班”我们 不仅应该教育我们的学生要有关心中华崛起民族复兴、以天下为己任的崇高情怀” 也应该培养他们脚踏实地埋头苦干一丝不苟艰苦奋斗的务实品格。高三的学习是艰苦的” 在毕业班中我们需要大力提倡刻苦精神”但是”这种刻苦应该是遵循教学规律的刻苦。我们提倡苦干” 但不赞成蛮干。广州高考喜忧谈（三）问：听了上面的介绍”

26、感到广州在高考备考的工作上”有成绩、有优势、有理论、有机 制、有措施”那么你认为”有忧患吗？答：当然有。我曾经在广州的一次高考总结中说过两句话： “喜忧参半看数据”居安思 危话高考 ”现在”还是这种心情。首先”我市在高考中的优势”仅仅是一种相对的优势” 并且”随着珠三角地区教育的崛起”比起上世纪 80 年代”我市在高考质量上的优势”已经 减少”而我市高中教育教学的一些 “内伤” ”如不及时解决” 我市持续了多年的高位稳定质量” 优势减少甚至殆失”不是没有可能的。忧患首先来自生源。多种因素，导致近年初中以至小学的教学质量有下降趋势，中下面增大， 尤其是建设示范高中与初中优质学位的矛盾不及时解决，

27、随着高中的扩招， 生源起点进一步下降， 稳定高中教育质量将成无米之炊。 另一个忧患来自教师队伍。 与珠三角地区相 仅供个人参考不得用于商业用途比，广州的高中教师（尤其是高三教师）队伍有比较明显的 “两多两少 ”：年青教师多而中年 骨干教师少， 工作任务多而收入待遇少。 高中迅速扩招， 进一步加剧了我市骨干教师名教师 不足的矛盾； 扩招后引进的高三教师在教学上的 “水土不服 ”需要一个调整适应期， 他们在带 来宝贵备考经验同时， 也难免带来某些需要更新的备考观念； 近年我市高中教师收入待遇明 显低于珠三角地区， 不仅不利于骨干教师引进， 也使现在的高三教师队伍军心浮动， 有些已 直接影响了教学质

28、量。 而作为全市高考备考指导 “领军人物 ”之一的市教研室高三教研员， 长 期超负荷透支体力， 缺少必要的思考研究进修提高的时间， 也难免影响全市备考指导的质量。 另外， 随着一批又一批名校的校长离岗退休， 高中校级领导队伍青黄不接的矛盾明显， 亟需 尽快培养一支教育观念新、熟悉高中教学、有现代教学管理能力的高中校长队伍。此外，还 有许多因素会影响我市高考的质量， 例如省独立命题后， 不少人担心诸如作弊、 泄题等某些 不平等竞争有可能加剧；又如随着新课程的实施， 2007 年的高考将是一个新的格局。问；面对挑战，你们在今年提出了 “总结八年经验，迎接新的挑战 ”这个高中毕业班的工 作主题，是出

29、于怎样的考虑呢？通过这次大总结，期望达到什么目的呢？答：在高三的常规教研工作中，根据每年的实际，对全市的高三备考和学科教学提出针 对性的备考策略， 以此统一全市的备考步调， 是近年来逐渐形成的一个成功措施。 2002 年， 针对当时的高校扩招形势，我们提出了 “调整工作重点，多出高分考生 ”的工作主题； 2003 年，针对当年比较的特殊生源，我们提出了 “确保语数英，强化综合科 ”的工作主题； 2004 年，针对由于省独立命题的变化， 我们提出了 “立足基础， 立足自我， 防止干扰 ”的工作主题， 这些策略都在当年的备考中取得很好的效果。 随着高中的逐年扩招， 学校的生源、 高三师资 队伍以至

30、教学管理队伍都发生了变化， 在这样的背景下， 能否继承我市多年形成的成功的备 考思路和经验， 关系到能否继续保持和发扬广州在高考备考中的优势， 所以， 今年高三教研 工作的主要指导思想是：用好广州自身经验，遵循规律科学备考。仅供个人参考至于 “八年 ”，我们是这样考虑的，其实广州市的高考各项质量指标已经连续 16 年在全 省领先，在这种高位的持续稳定现象的背后， 是广州市一代又一代的高中毕业班干部和教师， 用一年又一年的时间， 精心打造的一整套日趋成熟的备考指导机制和备考指导策略。我们应该很好地总结我市在高中毕业班工作中的成功经验， 这是二十多年来我市广大教育工作者心 血的结晶，是我们宝贵的精

31、神财富。由于目前全市学校教师队伍的年青化，大家对从1998年“3+X高考改革以来的我市备考经验，更为熟悉，2007年将进入新课程的高考，所以，很好地总结近八年来的广州经验，用好广州经验，达到 “理请思路、优化策略、筛选方法 ” 的目的，不仅对 06 年的备考有十分实际的现实意义，对迎接 07 年的新高考，也是十分十 分重要的思想和策略的准备。问：广州的高考备考，是否有一套自己完整的经验呢？能谈一谈吗？ 答：广州高考备考的经验，是一套比较完整的备考策略体系，它是由我们对基础教育的 性质和规律比较深刻的认识， 对现代教育教学理论和观念比较深层的思考和理解， 对广州作 为特大中心城市的教师现状和学生

32、特点比较准确的分析和把握后所形成的。要把广州的高考备考经验这个比较庞大的体系说清楚不大容易，可以从不同的层面或角度来总结。扼要地说，广州的高考备考是立足基础，立足科学，立足群体进行的备考。立足基础就 是从基础年级抓起， 从基础知识的落实抓起， 用高素质赢取高升学率； 立足科学就是要老老 实实，遵循教学规律， 科学备考； 立足群体就是坚持发挥以市级教研为主要形式的集体智慧， 用教师专业化水平的提高实现备考效率的提升。这 “三个立足 ”的备考思想，是最重要的， 上 位的，若用几句话概括，可表达为：成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。问：能否把广州的备考经验更具操作性地表述？具体点说，

33、可以把广州的高考备考经验概括为两个基本思路和十条操作经验。 两个基本 思路是比较宏观的，十条操作经验则相对微观些。问：什么是两个基本思路？ 答：广州的备考特别重视遵循规律，特别重视群体协同，这两个 “特别重视 ”，就是广州 不得用于商业用途仅供个人参考不得用于商业用途高考备考的两个基本思路。一个是：遵循规律形成质量，另一个是：群体精神打造优势。问：请谈一谈第一个基本思路：遵循规律形成质量。 答：我市在备考指导上的一个核心思想，是认为广州市的高考复习，要走一条扎扎实实 的、符合规律的科学备考之路。这里所说的规律，最重要的是人才的成才规律，高中教育阶 段的教学规律和高三备考其自身的规律。立足于成才

34、规律、着眼于素质提升的备考是一种 “大备考观 ”。无可否认，从统计看，高 考竞争中的胜出者一般是同龄人中素质相对高的人才，所以，要在高考的竞争中脱颖而出， 就要从学生的综合素质入手， 用高素质赢取高升学率。 高考不仅仅是几个学科知识与能力的 竞争，同时也是综合的文化素养的竞争，心理因素的竞争，是包括情感、意志、态度、人生 观、价值观以至身体素质等多种综合素质的竞争，你只要分析一下广州每年众多 900 、 80 0 、700 分考生的成长之路，就会承认，广州能够实现高分考生多年大面积稳定，与许多学 校在基础年级坚持开设许多表面与高考 “无关 ”的课程，举办各种表面与高考 “无关 ”的活动， 其实

35、是很有关系的。高中阶段的教学是有规律的，学生的学习、认知也是有规律的。多年来，广州市的高中 教学指导， 一直坚持不搞拔苗助长式的赶进度、 加难度， 从基础年级开始， 老老实实打基础， 认认真真抓会考， 在落实基础中积极培养能力。 根据广州多年的实践， 要在高考取得好成绩， 无非是扎实的基础和能力加上一定的应试技能再加良好的考试心态。 若以功利的目光， 从一 开始就盯住高考， 在应试的能力上下狠功夫， 既有违基础教育的本意， 高考成绩反倒难以 “高 产稳产 ”；无心插柳反倒柳荫成行， 着眼于学生整体素质的提高， 考前辅以一定的应试训练， 高考成绩自会水到渠成。 我们常说基础年级要有高考意识， 指

36、的是一种目标意识， 在具体的 教学中却是需要遵循学生认知规律， 循序渐进， 螺旋上升的， 三年后才达到的目标是不需要 也不可能 “一步到位 ”的，高中教学质量的形成讲究的是 “水到渠成 ”。正因为这样，在不少地 方认为高中会考会 “影响 ”高考，因而淡化和削弱会考的时候，广州依然认认真真进行会考， 并且， “抓会考，促高考 ”已经成为许多学校成功的备考经验。我们不赞成一步到位、揠苗助 长式的 “三年备考 ”，主张老老实实一步一脚印的 “两年教学，一年备考 ”，表面是策略上的区 仅供个人参考不得用于商业用途别，背后却是是否尊重规律的区别，是两种不同教学理念的区别。就高三的复习备考而言，也是有其自

37、身规律的。比如，一个地区或者一所学校，高三备 考水平的进步和提高，一般都会经历三个阶段的研究。起步时，往往是从管理入手，只要管 理的理念和措施是科学的， 学生和老师的积极性调动了， 是可以很快见成效的； 管理规范后， 成绩的进一步提高， 就要靠教师的专业化水平的提高， 这就要靠对考试内容进行长期的、 不 断的、 与时俱进的研究， 鼓励教师的备考从经验型转向研究型； 当对考试的内容已经把握得 比较准确，质量已经在一个台阶上稳定，要再进一步提高备考的质量，潜力就在学生身上， 老师研究的重点， 就要放到如何把教师所理解和掌握的考试内容， 有效地转化给学生。 从研 究管理、到研究内容、再到研究学生，这

38、样的 “三步曲 ”当然不是截然分开，不是走完一步再 一步， 但应该根据不同学校不同教师本身所处的不同备考发展水平，采取不同重点的应对策略，这是备考的规律。又比如，高三的学习是艰苦的，在毕业班中我们需要大力提倡刻苦精 神，但是，这种刻苦应该是遵循教学规律的刻苦，在高三有许多具体的复习方法，如果我们 能遵循规律选择有效的方法，就能有效地提高效率，我们提倡苦干，但不赞成蛮干。还有， 通过提高课堂效率形成备考质量、 通过有效的学生自主活动将知识转化成能力， 这些都是很 有广州特色的， 符合现代教学理念、 符合教学规律的广州备考经验。 广州的高考备考发展到 今天，应该把研究的努力，集中到 “加大备考中的

39、学生自主活动 ”和 “遵循规律，提高课堂效 率”两个方面， 用“课堂+ 活动”的备考模式逐步取代以往的 “题海+押题”，这是高考备考的科 学之路，也是我市高考质量多年持续高位稳定的成功之路。问：第二个基本思路是 “群体精神打造优势 ”，能谈谈吗？答：这种着眼于教师专业化水平的提高，以市级教研引领，用集体智慧实现备考效率的 提升的群体精神，的确是广州值得自豪的中心大城市特有的优势。全市的教研活动， 通过有效的校际协作， 资源共享， 优势互补， 显示出强大的群体优势。 目前市、区、校三级的群体备考，主要是四种形式：培训研修、交流经验、共享资料、提供 信息，在这些交流和研讨中，有广泛的信息，有实操的

40、“炮弹 ”，有同行成功的经验，有过来人失败的教训，在交流和研讨中，有人会获得思路的启发，有人会获得操作的措施，有经验 仅供个人参考不得用于商业用途的教师可以使自己思路活跃， 经验更加炉火纯青， 年青的教师可以使自己少走弯路， 更快成 熟，获得提高的是交流的双方（并且提供的一方往往收益更多）。最近的几年，已经有越来 越多的案例说明， 尽管由于每个教师自身条件的差异， 参加了全市教研的不一定都能保证在 高考中有好的成绩，但完全不参加全市教研的，却几乎很难取得好的成绩。高考的备考是一个系统， 系统的发展是需要对内对外的交互和开放才得以实现的。 经过 多年的努力和积累， 我们不单形成了日趋完善的高考群

41、体备考的机制， 更形成了高考群体备 考的心态和氛围， 这是我们高中教学质量持续稳定的一个重要保证。 这种强大的群体优势的 形成， 除了市教研室的多年努力， 还得益于广州这个南国都市特有的城市文化。 我们理解的 高考竞争应该是一种良性的竞争， 广州相对发达和悠久的商品意识造就了广州宽容、 务实的 城市文化，务实的广州人没有太多狭隘的小农意识，不会拒绝双赢的合作。所以，在高中急 剧扩招的背景下， 尽快让大批新毕业和新引进的教师， 了解广州的这个传统， 重视广州的这 个传统，珍惜广州的这个经验，珍惜广州的这种氛围，是十分重要的。广州高考喜忧谈（四）问：形成我市高考多年较高的质量，有一些在操作层面上的

42、具体策略和措施，你刚才已 经提到 10 条操作经验，能谈一谈吗？答：在高考备考中，有 10 个主要的操作环节（要素），即备考的策略、节奏、资料、 信息、目标、内容、课堂、训练、讲评、心理。广州高考备考的 10 条操作经验，是分别对 应于这 10 个操作环节（要素）而总结的。这 10 条经验是：1 、根据三个策略思想选择备考策略； 2 、全面运用备考信息； 3、优先选择广州复习资 料； 4、根据学习心理调控复习节奏； 5 、从学生实际出发确定复习目标； 6 、立足基础重组 复习内容； 7 、通过提高课堂效率形成备考质量； 8 、立足效率进行有效训练； 9 、通过反思 和讲评形成能力； 10 、全

43、程关注学生心理。这 10 条操作经验，内容是十分丰富的，它具体体现了我们一直在大力倡导的六种科学 备考观，即仅供个人参考?系统观： 根据系统的思想、最优化的思想和从实际出发的思想选择合适的备考策略；?基础观： 基础怎样强调都不过分。备考要从基础年级抓起，从基础知识的落实抓起；?学生观： 心中没有学生的备考不可能成为有效的备考；?效率观： 高投入低产出的训练不是好的备考训练， 苦干不等于蛮干， 训练的质要重于 量；?质量观： 形成质量最主要的环节是课堂；?信息观： 备考信息不仅仅是命题信息，广义的备考信息是备考的重要资源。问：能把这 10 条操作经验具体谈谈吗？答：当然可以。第一条经验是：根据三

44、个策略思想选择备考策略。三个策略思想分别是系统的思想、 最优化的思想和从实际出发的思想， 主要侧重于毕业 班的教学管理， 也可以运用于复习教学。 系统的思想认为高考备考是一个大系统， 影响备考 质量的有各种各样的因素， 从系统论的思想出发， 我们既要注意各个要素的优化， 也要注意 各要素组合的优化。 最优化的思想要求我们具体问题具体分析， 结合系统的思想， 以最终目 标为导向， 从诸多因素中综合考虑， 筛选出最优化的方案和线路。 从实际出发是邓小平理论 的重要思想， 将它应用到高中毕业班的管理和教学， 与系统的思想和最优化的思想结合， 就 可以产生许多具体的备考策略。我市近年高三在教学管理上产

45、生了许多行之有效的备考经验， 都是上面三个重要策略思 想的具体体现。下面举几个成功的策略：? “德育优先、 和谐发展、 总分最高 ”的策略。 备考这个大系统中有诸多要素， 例如复习 的主体中学生作用与教师作用，学生中的德育、智育与体育，学校工作中的管理、教学与后 勤，备考中的基础、能力与心理，考试科目中的“3与“X”,大综合中的6个学科，等等，一方面， 这些要素之间必须和谐协调地发展， 另一方面， 在要素中又要选择重点， 明确目标， 在高中毕业班工作中， 要始终把德育放在首位， 通过各种思想教育和管理措施， 千方百计让 不得用于商业用途仅供个人参考不得用于商业用途学生积极主动地参与复习， 真正

46、成为备考的主人； 在协调学科教学的矛盾时， 不能只求某一 单科成绩的高，要将 “5科总分最高”作为共同的目标，用要素组合的优化，实现系统的最优 化。? “三个中等、三个临界”的策略。 所谓“三个中等”，指抓好中等生、做好中等题、拿足 中等分； “三个临界”是指“早、准、实”地抓好临界学生，抓好他们的临界科目、临界考点。 这个策略谈的是如何选择工作重点， 如何选择复习内容， 体现的完全是一种从实际出发， 不 求形式只将效益，追求系统最优化的策略思想。在实际操作时，不同生源的学校， “中等” 的含义是不同的；抓 “临界”的具体措施也很多，其中主要是选早选准、动态管理、落实检查 三条。? “后段备考

47、 18 字诀” 一模后的后段备考经验，是广州很有特点的策略之一。18 个字是“详计划，精组题；减课时，多分层；调心态，抓细节 ”，表面平淡无奇，实质内涵丰富， 仔细琢磨一下，就能体会到 18 个字后面蕴涵的科学备考的系统观、基础观、学生观、效益 观，体会到一切从实际出发的思想，是个很实用的策略，近年来不少学校运用这 18 个字， 取得很好的效果。? “备考管理五重点” 高中毕业班的教学管理千头万绪， 要想管理出成效，仅仅靠高考后 的评估奖励是远远不够的。 如何做到忙而不乱？这就要求毕业班管理者， 从最优化的思想出 发，在整个备考系统中筛选出工作重点。这五项重点工作是： 1 、调动师生积极性（包

48、括师 生的思想教育、心理调适、生活关心以及对教师工作的全程评价等） ；2 、调配教学资源（包 括组建高三教师队伍、指导学生选科分班、制定和检查复习计划、设计和分配各科课时、把 好选择和印刷资料的 “关”等）； 3 、把握备考方向（包括收集和分析各种备考信息、听课及 时发现教学问题、组织测试的质量分析等）；4 、控制备考节奏（包括划分复习阶段、检查落实计划，控制测试的频率密度、控制复习进度、选择和决定学生停课自主复习的时机等） ； 5 、选择工作重点（包括临界生、优秀生的动态选择和管理等）。第二条经验是：全面运用备考信息。要正确认识信息在备考中的地位和作用。在备考中，信息很重要，我们反对信息不清

49、方 向不明的封闭备考， 同时也反对过分夸大信息在备考中的作用。 信息和基础相比， 基础更重 要， 仅供个人参考不得用于商业用途信息在实力的基础上才会产生作用。 尤其不能把备考信息等同于命题信息， 如果以为有 了所谓的信息就可以在高考竞争中稳操胜券， 因而把过多精力放在命题信息的收集上， 是本 末倒置。备考信息是个广义的概念， 在备考过程中对形成质量产生影响的各种动态、 表现、消息、 数据其实都的备考信息。 来自命题动向的信息仅仅是备考信息的一部分， 我们所说的备考信 息还应该包括来自管理， 来自教师和来自学生的信息， 例如高三的复习计划、 思想工作计划 的实施情况， 复习用书和复习资料选用情况

50、， 高三教师队伍的工作经验、 价值取向、 备考观， 高三学生的起点基础、 学习质量、家庭、思想、心理、健康状况， 各学科调研测试质量分析， 全市一模二模统计数据， 来自教育和考试行政部门各种正式的官方的讲话、 文件和考试大纲， 这些都是备考信息，都要全面地认识和利用。根据广州多年的经验，来自 “上”“下 ”两个方面 的备考信息中，最有价值的信息，是来自 “上面 ”的考试大纲和来自 “下面”的一模二模统 计数据。在备考中要有必要的信息素养，对信息既要敏感地感悟，又要冷静地过滤筛选，既要及 时收集更要系统地分析加工、 有效运用， 既要多渠道收集又要有守法意识和社会责任。 尤其 备考后段，要冷静而理

51、性地看待各种传闻和小道消息，始终把实力放在首位。第三条经验是：优先选择广州复习资料。 选择备考复习资料是备考中很重要的一个环节，其对最后质量形成的重要性不容忽视。 高考备考必须有鲜明的学生观， 心中没有学生的备考不可能成为有效的备考。 广州学生 作为南方特大中心城市的学生，其学习习惯学习心理是有其明显的特点的，广东的“3+X”高考模式的科目设置和命题要求也是与全国不同的， 为学生选择资料时不考虑这些因素， 只 凭教师的经验和习惯， 是心中没有学生的表现。 我们主张优先选择广州复习资料， 充分用好 广州复习资料，不是因为它是最 “好 ”（例如最适合教师教、题目最新最多最难）的，而是因 为它是最适

52、合广州地区学生使用的。 广州的备考资料包括了以 高考备考指南 为主的学生 第一轮复习用书， 包括了广州的一模、 二模和中心组组织的调研测试试题， 包括了全市教研 活动和青年教师研修班印发的讲课材料和训练材料， 包括了各种校际联考的训练， 还包括了 学校内部积累的大量的课件和训练， 这些资料不一定是最好的， 却由于是针对广州学生编写 仅供个人参考不得用于商业用途的，因而往往是最合适的。它们是广州市 20 多年来一批又一批优秀的高三教师经验和心血 的结晶， 是经过实践考验的、 符合广州学生学习习惯和学习特点、 符合广东高考命题要求的。 省内许多兄弟城市和兄弟学校， 在用好广州复习资料方面都有许多研

53、究和经验， 我们自己可 不能墙内开花墙外香。我们主张优先选择广州复习资料，用好广州复习资料，同时也主张用好外地的资料，备 考中的兼收并蓄、交流借鉴是很有价值的。但一定要做好筛选，根据广州学生的特点，筛选 的原则一是 “精”，二是 “适中 ”，数量要精（复习参考用书一般学校用好一本足矣，重点中学 可以一主一辅地使用），内容要精（归纳过细题量过大的资料，广州学生使用的效果一般不 好），难度要适中（过多的难题训练不符合广州的学生实际）。第四条经验是：根据学习心理调控复习节奏。科学地调控复习节奏包括两方面的内容。 首先要合理设计复习计划。经过多年反复的调试，反复分析成功和失败的正反经验，广 州市的各个

54、学科都已经形成了一套比较成熟的、与全国有别的、符合广州实际的复习计划， 不同学科开始进入复习的时间是不同的， 划分多少复习阶段也是不同的， 它是受学科的学习 特点、教学规律制约的，但一轮抓知识网络，二轮抓组题训练，三轮抓基础回归的 “前段重 基础，后段拼心理 ”是大体的规律。复习的计划有长、中、短三种，功能是各不相同的，尤 其到了一模后，一节一节的课的计划，是很起作用的。另一方面是控制测试频率， 安排自主时间。 统一的限时测试和学生自主安排的复习时间， 在整个备考过程中是必须的， 但测试的数量、 时机、 间隔时间这类测试频率问题以及学生自 主复习时间的控制， 必须遵循教学规律， 遵循学习心理。

55、 比如开始复习时旨在调动积极性的 月考、 段考， 时间间隔多长合理？全市一、 二模外的模拟测试进行多少次才科学？专题复习 中滚动穿插的套题测试怎样安排效果才好？统一的一模、 二模和自行组织的三模功能有什么 不同？还有， 停课让学生自主安排的消化复习整理时间应保证有多长好？安排在什么时候？是整段安排还是分段穿插？这里面都有科学有规律。许多备考比较成熟的学校，在这方面都已经形成自己的经验，要根据不断出现的新情况，从学生学习心理特点这个角度重新审视和 调整。仅供个人参考不得用于商业用途第五条经验是：从学生实际出发确定复习目标。仅仅依据考试的要求来确定复习目标，是不够的，我们提出从学生实际出发确定复习

56、目标，是一次观念的转变。最近几年，我市的一些学校和学科，改变了观念，不盲目攀比，不 作不切实际的拔高，从学生出发，从实际出发，调整了复习的目标和内容，取得了成功。高 考的目标要求线不是一条而是一组，不同起点的学生可能到达的目标是不同的，所以复习的目标也是不同的，瞄着起点定目标，看准目标选内容 ”，这就是备考中的学生观点，从实际出发的观点。实践证明，这是一条符合现代教学观念的成功经验。第六条经验是：立足基础重组复习内容。重视基础是广州备考的基本经验。近年来我们反复宣传：基础基础再基础，基础怎样强 调都不过分。重视基础还必须讲究策略，比如第一轮的复习，实践已经证明，无论是为了争 取下阶段多些训练时

57、间而赶进度匆匆走过场，还是为了企求一步到位不惜拖延时间慢磨，结果都是失败的。基础的落实是需要重现需要过程的，必须遵循认知的规律。主干内容多次循环，能力训练分步到位，双基知识反复夯实”， 目标上下定，主干多回头，双基反复夯，能力分步走”，这些总结所表达的，是符合规律的宝贵的操作经验。第七条经验是：通过提高课堂效率形成备考质量。高考中的高分主要通过什么渠道取得？与有些地方主要依靠大量训练获得质量的观点不同，我们认为，形成备考质量的主要渠道是提高复习课的课堂效率。从我市的实践看，多年的课堂教学改革， 为我市高中毕业班形成稳定的教育质量提供了 坚实的基础。 忧化教学设计和实施”的活动，前后历时十年，课

58、堂教学研究和改革，使我市 课堂教学发生了大面积的变化，越来越多高中毕业班的教师已经意识到，优化复习课课堂教学，提高复习效率才是提高高三教学质量的根本出路。近几年来，全市加大了高中毕业班复习课的课堂教学的探讨和研究，越来越多高三复习课的课型特征明显了，复习目标的设定合 理了，复习内容的选取准确了， 复习方法的运用灵活了， 复习的效率提高了，正是这种努力， 保证了我市高中教学质量的持续稳定，保证了我市高考成绩的佳讯频传。判断复习课是否好课的标准是学生是否有所收获，和新授课比较，复习课更加强调课堂仅供个人参考不得用于商业用途的收益。复习课的课堂不是教师表演的舞台，而是学生需要踏踏实实获得提高的时空，

59、复习课不能只关心 这堂课我讲了多少”，而不关心 这堂课学生能提高多少”，不能只关心 这道 题我布置学生做了没有 ”，而不关心 这道题学生能从中悟出多少 ”。学生，除了学生还是学 生，对于复习课，没有什么比学生有所收获更重要的了。提高复习课效率，是使复习备考实现从勤奋型向效益型的转变的一个重要关键，而提高复习课效率，关键则在内容的针对性和学生的参与性。第八条经验是：立足效益进行有效训练。无论出于什么教学观念， 复习备考都不能没有训练这个操作环节。但不同的教学观念下，对训练的功能和作用却可以有不同的理解。从立足于素质赢取高分的备考观，训练必须有过程意识，训练的主要功能在于在训练的过程中训练了思维，

60、而不是记”住了题目的答案， 从这个意义上说，训练的质比训练的量更重要。 高考备考中的训练是需要有一定的量的，然而，无论是从学生的长远发展还是从应考的短期效果，训练都必须有效。所以，要建立有效训练”的概念。如果说训练的 效果”是由训练的 质”与训练的 量”两个因素共同作用形成的， 那么，要不增加训练的 量”而提高训练效果，就应该走提高训练的质”这个途径。要实现有效训练，三个关键环节是：练前抓选题，练中抓细节，练后抓反思。要努力做到有目的地选题，有搭配地组题，有细节地练题，有过程地讲题。要明确，训练重在过程， 练后反思可出能力，狠抓细节能出成绩。从多年实践，许多学校与教师，已逐步形成了一些有效的训