2019精品教育自然之道教学设计

1、自然之道教学设计教学目标：（1）知识与能力目标11可O23.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语和由熟 字组成的新 能正确、流利、有感情地朗读课文。理 解课文内容，体会文章表达的思想感情。（2）过程与方法目标1. 运用启发式教学，培养学生好学好问的良好习惯。2. 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。（3）情感态度与价值观目标1. 丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。2. 懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和 行为注 定要失败的。教学重点：了解课文的主要理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。多媒体课件2课时内容，从中受 到启示。教学难点 教具准备 教

2、学课时 教学过程第一课时（-）、读题质疑，引入新课1师：今天我们要读到一个发生在南美洲西海岸加拉帕戈斯群岛的故 事，它的名字叫“自然之道”（板书课题）。2. 读题，读了课题有什么疑问？预设：道是什么意思？自然之道是什么？3. 师：我们就带着这两个问题来学习课文吧。（二）、整体感知，自主质疑1. 自由读课文2汇报：你读懂了什么？还有什么疑问?3师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之 道” 的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。（三）、学习救”幼龟1. 课件出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（这是一件 什么蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请小组内读第 三、四

3、、五自然段，画出第4自然段中表感情的词语，读的时候注意读出 各自的表情等会儿我们分角色表演读）。2. 读中理解：a. 请一个学生朗读第三自然段，教师引导学生理解“欲出又止”的意 思，b. 先指生回答第四自然段中表示感情或表情的词语并板书。要求读出 各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初 步读出感情。c教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就 是这样 的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事” ？4. 课件出示句子：向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而 出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事

4、。（想一想幼龟鱼贯而 出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”，（四）、本课小结本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食在物，让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课， 我们再来看 看！（五）、作业布置抄写生字词第二课时（- 听写导入，引发阅读期待 听写词语：侦察 欲出又止 鱼贯而出若无 ）、其事口中之食极不情愚不可及悲叹2. 学生阅读课文（二八自学“伤害幼龟”一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接 着发生 的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个 段落中一定有 一些句子能引发你深刻的感

5、受，请你把这样的句子画下来，谈谈自己的的 感受。1学生读书。2学生交流感受，适时深化重点句子。a请观看插图，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大 家展开 想象说一句话，描述一下。b向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受 到伤害。”（朗读指导，体会悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）指名读一一生评（怎么样？应该读出什么语气？）范读一一指名读全 班读我们本是想“救”幼龟没想到会害了它们（板书“救”害！）（三八“自然之道”引发“讨论”，启发思考1. 感情朗读师：如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。5至8这4个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读

6、读， 读岀我们的悔恨与痛苦。2. 此时此刻，再谈一谈你对向导的话的理解。生：顺应自然，遵循规律，才能保护自然。3. 师：既然向导深知自然之道，为什么还要听从我们的话“救” 了小 海龟呢？你觉得此时向导心里会想些什么？生：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游 客。我 失职。生：原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。生：哦明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝 大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！生：我不是没有同情心，我对幼龟的生活习性还是有些了解的，也知道 这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得 不做。我也没 有意识到事情的后果会那么严重啊。4. 师：“我们”已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责 呢？我们再把书读进心里去。（出示）“向导心里难受极了：他一边走， 一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。师：原本无奈 的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：生：（读）“如果不是我 们，这些海龟根本就不会受到伤害。”师：这一切，都