小班幼儿卫生习惯

1、小班幼儿卫生习惯培养方法幼儿良好卫生习惯对保护幼儿的健康，培养幼儿良好的意志品质有重大意义，是幼儿园 保教工作的重点之一.教育部幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：教疗幼儿爱 淸洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。”“生活、卫生习惯良好，有基 本的生活和自理能力”是幼儿园健康教冇目标之一。幼儿良好卫生习惯的培养是一项非常 复杂、细致、具体的工作，要渗透在一日生活活动中“润物细无声”的进行，要重在养 成。在探索过程中，我们坚持集体教冇与个别教冇相结合，采取教师榜样法、生活体验 法、行为强化法、主题教学法、家囲配合法等方法进行训练，促使幼儿形成良好的卫生习 惯。一、按照幼儿的生理特点

2、、认知规律，有层次地提出科学的、合理的生活常规要求及 培养目标。卫生习惯的涵义相当宽泛，我们根据幼儿园教育教学常规要求及幼儿特龙的年龄特 点，把卫生习惯定义为生活卫生习惯及个人卫生习惯两方而。1、社会习惯方面培养要点（1）入厕一一小班：能自己入厕，养成每日大便、及时小便的习惯。（2）午餐一一小班：能用勺独立进餐，餐后会淸理桌面。（3）午睡一一小班：按时睡觉，姿势正确。2、卫生习惯方面培养要点（1）个人卫生一一小班：任教师提醒下，饭前便后、手脸脏时能用正确的方法洗 手、洗脸、擦嘴，出汗后会用毛巾擦拭。（2）外部环境卫生一一小班：会收拾玩具，不随地叶痰和大小便。二、培养幼儿良好卫生习惯的方法和途径

3、。（-）榜样法一一教师以身作则，做到言传身教。榜样的力量是无穷的，尤英是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确的或是错误 的，只要是直观形象的，都成为他们模仿的对象。教师作为他们学习、生活中的引导者， 首先成为他们最易跟从模仿的对象。因此，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、 温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”为此，我们首先从教师自身的生活习惯抓起，要求幼儿做到的，自己必须先做到，在 日常生活中处处做幼儿的表率。在个人卫生方而，杜绝了留长指甲、饭前不洗手、用脏手 抓东西吃、吃东西后不漱口等附习：在保持外部环境卫生方面，也注意到了乱丢果皮纸屑 及随地吐痰的不良影响，都牢记把垃

4、圾扔入箱、叶痰入盂，过去常有倒剩菜剩饭的现象也 不见了，操场上带班活动后乱丢的器械也能及时整理好。通过这一阶段的活动，教师们时时、处处以自己的模范表率影响着幼儿，对幼儿良好 卫生习惯的养成起到了潜移默化的作用。（二）生活体验法一一在一日生活各环节中，进行随机教育，让幼儿体验讲卫生的重 要性。良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的，必须长期坚持，潜移默化，才能收到良好 的效果。纲要指出，幼儿园社会领域（包括常规习惯的养成）的教冇具有潜移默化的特 点，英常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我们十分注意在日常 社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教疗幼儿饭前便后要洗

5、手， 防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食，桌而、地面不掉饭菜，保持淸洁；饭后记着漱 口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游 戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结朿后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。在各种活动中，使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体 验到养成良好卫生习惯的重要性。（三）行为强化法一一以斯金纳行为理论为依据，运用“评估表”对幼儿进行卫生习 惯养成的强化训练。斯金纳是新行为主义的代表人物。他认为，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受 到强化的行为，以后出现的可能性增加：凡未受到强化的行为，以后出现的可能性下降， 以致

6、消退。这一强化原理对于我们如何培养幼儿的良好习惯有了很大的启发。在行为强化法中，我们首先是依据“教师观察评估表”（附录一），理岀幼儿当前较 欠缺的卫生习惯，然后幼儿针对性地开展行为强化训练。比如探索实践前期，幼儿“扔垃圾入箱”的行为表现不够好，我们就在当前一段时间 进行了 “扔垃圾入箱”的强化训练。首先是选择适当的强化物，可以以幼儿喜欢的游戏（如玩滑梯、体育游戏等）为强化物，然后教师公布强化训练评估表（附录二），以粘贴 红五星的方式记录幼儿每日的表现，有“扔垃圾入箱”行为的当场贴红五星一个，当红五 星累积到5个时，即由配班教师带领游戏一次。当然强化物也是有所变化的，总之要选择 对幼儿来说很有兴

7、趣的事物或实物来作为强化物，这样强化才能成功。不过，对幼儿强化的时机也要合适。据研究，间歇性的强化效果最好，因此，后来， 我们不是在幼儿每一次正确行为出现时才给予强化，而是掌握时机，掌握间歇的适当频 率。利用每周眾期、不左期各检査一次的教师（家长）观察评估表”作为依据进行强 化，使强化效果达到最佳。在行为强化训练活动中，我们针对幼儿在当前较突出的不良习 惯，分别在相应的时段内开展了 细嚼慢咽不挑食”，“安静进入午睡室”，不在厕所 内玩耍”，“不随地吐痰”，“不撕、拉墙上的贴画”等方面的强化训练，收到了较好的 效果。（四）主题教学法一一整合各科教冇内容开展主题活动，对幼儿进行良好卫生习惯的 培养

8、。主题教学作为幼儿用课程的一种组织方式，具有整合性、开放性、生活性、活动性和 趣味性一体化的特点，它有利于课程内容的综合，有助于建立各领域之间的联系，并强调 活动与生活、活动与环境之间的联系。正因为主题活动贴近幼儿的生活，是根据幼儿的兴 趣、问题和经验形成的，因此幼儿参与活动的兴趣非常浓厚，自主观察、探索的积极性也 很髙。为此，我们根据培养要点，筛选了五大领域中的相关内容，形成主题网络开展综合 训练。例如大班“健康的体态”一节中，要求幼儿“能注意保持正确的坐、立、行的姿 势，使自己有健康的体态”。我们就在语言课中教学诗歌“走路要学小白鹅，挺起血 膛”，并编讲故事：艺术课中教学相应的歌曲，学做神

9、气的解放军：健康课中告诉幼 儿好的坐、立、行姿态如何养成，以及好的姿势对小朋友的健康成长是非常重要的，通过 各领域的综合教学活动，达到培养幼儿良好坐、立、行姿势的目标。英次，我们也根据幼儿在日常生活中出现的一些不良习惯，进行随机整合，开展主题 教学活动，培养相关的良好卫生习惯。例如，我们在对幼儿进行盥洗方而的卫生习惯培养时，发现幼儿洗脸后不及时把水关 掉或不关紧，结果一任水白白流掉。针对这种现象，我们生成了 “不让自来水流泪”的主 题活动，活动中，我们整合了五大领域教学内容，并将集体教育和个别教冇相结合，不断 生成新内容，从水的形成、水的作用到缺水的现状，层层深入，使幼儿明白到不浪费一 滴水”

10、的道理。活动结束后，大多数幼儿在日常生活中，不仅自己不浪费一滴水，还会提 醒同伴及时关水、提醒家人节约用水。教师在活动中既而向全体幼儿提出统一要求，又根 拯幼儿行为的个体差异，针对幼儿的不同特点进行引导，促进每个幼儿在不同水平上的发 展。又如针对幼儿午睡时发出太多吵闹声的现象，我们开展了以“声音”为主题的教冇活 动，通过语言、音乐、科学等的综合活动，让幼儿了解了声音是怎么来的、声音的分类、 乐音对人类的好处以及噪音对人类的不利影响，减低噪音的方法等知识内容，让幼儿知 道，在家要将电视机的音响音虽:调到适当的位置。在公共场所不喧哗，说话要轻声不影响 别人。通过多种形式的活动使幼儿体会到，良好的行为习惯，不仅能带给自己舒心、快 乐，还能给别人更多的方便。（五）家园配合法一一加强家园联系，共同促进幼儿形成良好的卫生习惯。幼儿园教冇指导纲要（试行）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊 重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与”幼儿园教冇与家庭教育 有各自的优势，且都是双方所不能替代的。幼儿在幼儿园中习得的良好习惯，如果不能在 家庭中得到恰