中等教育调查报告

1、等学校：系别：班级：姓名：学号：教育调查报告关于如何有效组织英语课堂教学的调查报告一、调查概况20xx年x月x日，我作为一名实习生在河南 省信阳市店乡初级中学完成了我为期一个月的校外实习。总得 来说，我这一个月的实习内容包括：作为一名英语老师的校 外实习；作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间 里，我积极认真的工作，严格遵循学校的规章制度和教学系 统来进行我的教育实习和工作实习。我虚心的像有经验的老 教师请教学习，和别的老师进行讨论交流，取得了非常优秀的 成绩。在完成我的实习任务的同时，我还利用这一个月的时间做了 一番调查，这个调查是针对英语这门课在当今时代 的教育情 况的。通过这个调查

2、，我对英语教育有了更深的了解。、调查的具体目标和方法（一）具体目标：如何把学生、教师与课程、客观世界 这三者有机结合起来；如何根据自身的特点有效的组织教 学；如何调动学生主动性、积极性。（二）调查方法：抽样调查三、调查结果（一）中学教育中，尤其是英语教育，应如何根据其自 身特点有效地组织教学，一直是英语教育研究的重点。组成 教学系统的基本要素是学生、教师与课程、客观世界（特指 英语语言）。如何把三者有机结合起来，收到最佳效果，是 我实习期间一直思考的问题。通过校外实地教学，我意识 到，能否调动学生学习英语的主动性和积极性，是教学成败的关 键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一 问

3、题展开了调查，调查对象是我任课的河南省信阳市店乡初 级中学初三的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷 250份。调查的题目共六个：对英语课的兴趣；英语课上的 主动性积极性的重要性；英语教学的交际特点；师生关系对英语教学的影响；在课堂教学中师生的角色与作用；你心目中 的英语教师。通过调查发现，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持 平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英 语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语 课很重要，是新世纪的需要；当前就业的通行证；喜欢接触 新事物。不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两 方面分析：1、老师因

4、素：现今教学传授知识的手段是“灌” 并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公 式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。2、学生自身因素：本身英语基础不好。学得 越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教 内容产生恐惧厌烦心理。由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣 带动下，可以有克服一切困难的勇气；如果丧失了兴趣，不 仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。 所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和 调动其积极主动性的基本条件。（二）学生对课堂上老师调动其主动性、积极性重要性 的认识从调查结果显示，百分之九十以上

5、的学生能够认识到课 堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是 自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性, 是无论如何也学不好的。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，积极思维，主动 进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。”正是如此, 课堂气氛直接影响教师的教学热情与同学的学习兴趣。调查中，学生提岀了许多有益的实际操作性的意见。整理如下：老师应以教材为中心，适当穿插课外知识和口语练小幽小话习，例如介绍外国风情知识、典故。这适应了中学生好奇求 新心理。在训练口语和听力时，可以用简单单词串起来讲一 些小故事、默，组织学生自己用英语表演小品、

6、 剧，为学生培养发散思维能力提供机会。在趣味和娱乐中学习， 才能使学生尽快接受所学知识，达到最佳教学效果。另外， 针对程度稍差和心理上胆怯、内向、怕羞的学生，应说服学 生克服胆怯心理，找回自信。多辅导帮助、委婉纠正其错误， 先鼓励回答较简单的问题，建立起自信心，再逐渐提高问题 难度，从而敢于主动发言，参与活动。还有，教师课堂用语 应简短，指示明确，语言风趣，表情生动，这样可以减轻学 生心理压力，以免造成紧张气氛。还要注意发掘表现积极、外向的学生，使其有发挥机会，从而带动全班同学，形成主 动、积极的气氛。由此可见，学生和教师同样热心于课堂教学的改革。（三）学生如何看待交际能力这一英语教学主要用途

7、调查问卷的统计结果表明，百分之八十以上的学生认为 培养英语交际能力是学习的最主要目的。因为语言是交际的 工具，学习语言是为了互相沟通、了解，就是为了交际。针 对这一点，学生们希望老师在授课时多讲些实用的东西，包 括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的 仿真练习，既拓宽了学生知识面，又提高了参与意识。按需 供应，也是教师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教 育者的积极性主动性，达到最佳教学效果。（四）学生对师生关系影响教学的意见这一调查数宇是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之 百的学生非常看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直 接影响。这一结果与平时看似冷淡的师生共处场面截然相

8、 反。由此可见教与学并不只在课堂短短的四十分钟和不大的 教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方 面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。问卷显示，不少同学认为“喜欢老师就会喜欢他/她的课”。”教”者为师，“学”者为生，在教学中必然形成师生关 系（一位学生如是说）。师生关系好了，距离拉近了，学生上 课自然会尊重老师的言行，就会为课堂学习提供一个快乐的 积极主动的氛围。和谐的师生关系使师生双方都能以最佳的 精神状态投入教与学的过程中。学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如 下：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑， 给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深入

9、学生之间，与 其多交流、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、 建议，及时改进教学方法；清楚每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方 面给以指导、帮助，即记熟每个学生的姓名；提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的 喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流机会很 少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴 望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能交流，然后才能 相互配合，上好每一堂课。（五）教学中，老师与学生的角色及所起的作用现在虽然提倡实施素质教育，要以学生为教学的中心，但在实际操作中，还是似老师

10、为主要角色。此次调查表明,还有不少学生认为应以老师为中心，因为是老师在“教”, 学生应跟着老师走，而意识不到教的目的是为了 “学”，而“学”是学生在学。这说明教育体制中这一改革还未收到预期效 果。但是也应看到，大多数学生知道学习是自己的事儿，应 该以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心， 老师为主导，是“助手”或“导演。“助手”要以“主人”的要求 制定计划，安排活动。否侧即使老师表演得再精彩，学生也 会听得乏味。老师应起好引导作用，调动“演员”的热情，发 挥出自身潜能。另外，根据师范学校的特点，学生将来必定 要充当老师的角色，所以培养锻炼他们的能力，给予施展空 间，对今后教书育人是必

11、须的。所以老师也应在课堂上尽力 转变学生的观点，使他们认识到自己是学习的主人，主动参 与学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动 性与积极性。（六）学生心目中的老师形象最后，我调查了在学生的眼中，一个好老师应该是什么 样的。学生们思路很活跃，提的意见很中肯，道出了他们渴 望好英语老师的心声。其中，占第一位的是老师的教学水平。 讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂。老师应知 识渊博，有好的口才，语言幽默风趣，发音优美动听，吐字 清晰，能充分调动学生的积极主动性。其次，在人格上，要 尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、

12、坏生 差别，不歧视学习成绩差、反应慢的学生，而是更多地耐心 帮助、关怀他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他， 不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚 会等也提了出来。本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第 一位。它强烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自 身素质必须是每一位教师奋斗不止的目标。教师的人格魅力 也被放在了关键位置。这就说明，在抓好业务工作的同时， 一定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教 育现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课，需要多方 努力。在英语教

13、学中重视调动学生学习的主动性和积极性是 上好课的关键，教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题有待进 一步研讨。中等教育调查报告（英语2800 字教育调查报告一、调查概况XXXX年X月X日至X月X日，我在XX中学度过了 我一个多月的校外实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个 方面：一是作为一名英语教师的教育实习，而是作为一名班 主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工 作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。 同时我还利用这一个多月的时间作了一番的调查，这个调查 是针对英语这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研 究，我对当下英语教学的状况有了初步的了解，为深化教学 改革

14、探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。二、调查的具体目标和方法（一）具体目标 仁 从英语教师的自身、教学等方面探 究现今初中英语教学的现状。2、从学生的角度探究现今初 中英语的发展现状。3、从学生的心理角度探究先进初中英语教学该往何处去。（二）调查方法：抽样调查。以我实习的初二英语教师 为主要调查对象。三、调查结果1 从英语教师的自身、教学等方面探究现今初中英语 教学的现状。首先，从初中英语教师的自身方面谈一谈初中 英语教学的状况。经过一个多月的相处，我发现大多数英语 老师都是本科毕业，极少数的英语老师拥有大专文凭，这说 明实习学校英语教师文凭较高，学校对英语教学非常重视。 另外，部分老师

15、的普通话不是很标准，虽然英语学科不像语 文那样对教师的普通话要求严格，但这些状况却不容我们忽视。其次，从现今初中英语教师的教学方面来看英 语教学的状况，在教学方法上面，初中英语老师一般都采用 问答法，讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、 情景教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调 查发现，现在的英语课堂教学，大多数老师使用的教学方法 还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪 等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因的就是： 采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生 互动过的机会。采用多媒体教学方法还使得老师变得懒惰起 来，大部分老师在上多媒体课的时

16、候很少板书，一些老师一 节课下来根本就没在黑板上写一个字，学生也就不做笔记 了。很多学生的自觉意识不高，基本是老师写，他们也写， 老师不动他们也不会动。为了提高学习效率只能舍弃先进的 设备，转向老旧的方法了。事实也证明，采用老旧的方法是 正确的，它符合教学的实际情况。在初中英语教学的过程中，初中英语老师们对预习指导教学工作很重视，因为初中学生 有了一定的独立思考能力，对事物有自己初步的理解和看 法。在作业要求方面，初中英语老师可以说是非常严格的， 这是为了让学生养成良好的学习习惯，以后能更好的适应 更高年级的要求。2、从学生的角度探究现今初中英语的的发展现状。我 实习的年级是初中二年级，学生都

17、是在十三四岁左右，这个年级的学生心智尚未成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅 男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的 学生比比皆是。而初中是个特殊的时间段，学生面临着中考的 机遇和挑战，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了英语的知识的，这非常让初中英语老师 头疼。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个 初中英语老师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起 伏的声调吸引学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、 恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也 曾经有过这样的烦恼，后来我也学习使用这种方法，课堂收效 还不错。据了解，在现今中学，有部分学生对英语学习

18、不感兴 趣，不喜欢学初中英语，他们认为英语很难，也很枯燥，这种 现象在中学里是很常见的，当然这种现象和初中英语教师的 教学也是分不开的，每一位初中英语教师都努力让每一个学 生爱上初中英语，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的 注意力引导到英语学学习上来。在实习期间，我曾带领实习班 级的学生去多媒体教室上过三次课，通过这几次课我发现初 中生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他 们自律意识比较差，到了新鲜的地方就东张西望、交头接耳， 导致课堂纪律难以维持，教学效果不是很好。初中生也很想得到老师的肯定与关注，正应为这样，当一 个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用 表扬来

19、鞭策他们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的 调整方面，批评和惩罚也是很重要的，否则无法引起他们的 重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。调查中，初中 生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们回去寻找老师和他 们的共同喜好，如果共同喜好多，他们就会比较亲近这个老 师，反之，则比较生疏。每个孩子都是想通过自己的途径引 起老师注意的，用的方法可能让老师喜欢，也有可能会让老 师产生讨厌的情绪。后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动 出发点都是好的，但看老师是如何对待它。在学习压力方面，我是在初中实习的调查的对象都是初 中生，由于面对着升学的压力，老师们都会给学生布置很多作 业，特别是英语等其他主

20、要科目，据我深入学生当中了解 到的，大多数学生回家做作业都要做到很晚才能完成，他们 普遍都认为老师布置的作业太多了。3、从学生的心理角度探究现今初中英语教学该往何处 去。初中生的认知发展的一般特点：初中生的感知觉已经逐 步完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影 响下不断发展，观察事物更加细致有序，初中生的记忆能力也 迅速发展，从以机械识记为主发展到以意义识记为主，从 以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会 使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。初中生思维 的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑 思维为主要形式。初中生教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学 生学习的方法，注意学生在思维方面的发展，引导他们从以 具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形 式。正视学生在教学思想