济南实验实验学校“自我教育”特色创建活动预设方案

1、济南实验实验学校“自我教育”特色创建活动预设方案为进一步创建“自我教育”的学校特色，充分调动和发挥学生的主观能动性，教会学生学会生活，学会管理，让学生实现自我管理、自主发展、自我教育，形成自主性人格，特制订本工作计划。小学部将通过小组有效合作学习和班务承包制工作的开展，完善评价申请体系，把学校的各项工作推到一个新的发展平台。一、工作目标进一步拓展自我教育的内涵和外延，将着重学生自我教育延伸至“自我管理、自主学习、自主探究、自我发展”上。在班级管理中推行班级事物承包制，在课堂教学中继续推广小组有效合作学习，在学生发展评价中倡导“申请达标”。1、 育人目标：努力提高学生合作技能，培养学生自我教育能

2、力，实现自我评价、自我超越、自我完善。2、 科研目标：验证自我教育的科学性，完善自我教育的操作方法，建立新型的学习方式，探索出小学生主体自我教育的有效途径和方法。3、 教师目标：教师教育观念、教育能力、研究能力进一步提高。2、 工作措施（一）加强小组互动自主管理型班级的创建1.提出共同奋斗的目标，寻找鼓舞学生前进的力量：（1）近期目标：树立良好的班风，完善自我，团结、进取。（2）远期目标：学会做人，打好基础，学会求知，学会生活，学会健体，学会交往，学会创造。在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论共同制定出切合班级实际的总目标。学生通过参政目标的制定与实践，

3、增强了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生自觉行动，为班级管理奠定了基础。2.建立班级自我管理机构，在角色中学会管他人，学会自我管理。 选拔班干部要引入竞争机制，想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位和丰富的管理角色，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会、在形成人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。并设立监督栏，接受同学们的监督。调动学生自我教育的意识。3.重视制度的制定

4、和落实，培养学生良好的行为习惯。首先，应重视制度建设、制定一套切实可行、行之有效地的方案和计划。除国家法律、学生守则、日常行为规范、一日常规及学校规章等必须遵守的行为规范外，还应该根据班级和学生的不同情况，制定针对性强，更具体的计划和规划。其次，重视计划的落实、不定则已，定了就要坚决执行，决不能中途而废。经常检查和监督，通过外部的约束让学生逐渐把规范，内化为良好的行为习惯。开展丰富多彩的活动，提供学生展示自我、教育自我、完善自我的机会，寓自我教育于活动之中。 （二）加强小组有效合作学习的研究，拓宽理论视野，规范研究方法，严格程序步骤，教师群体参与。1.找出问题，分析问题。分析目前在广泛开展的小

5、组有效合作学习中存在的误区，影响小组合作学习有效性的原因，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索能体现小组合作学习有效性的方法和途径。如去年出现了热热闹闹的“众言堂”、少数优生的“表演场”、随随便摆乱收场等小组合作学习的情况。2011年将通过对小组的定位、构建和分工、小组合作学习的组织形式、过程监控和指导、评价技巧、合作技能培养的优化研究来探寻提高小组合作学习有效性的策略，从而有效提高课堂教学质量。 2.定评价方案，加强对教师使用小组有效合作模式的监控。教导处制定教师使用小组合作学习方法的评价方案，结合教学五环节，分别从备课、作业、争星夺旗活动情况、随堂听课、教学效果和教学反思

6、等六个方面进行评价，并纳入教师综合量化评估成绩，以推动小组有效合作学习的实验与研究。 3.从小组评价入手，做细做实小组建设，提高学生参与学习的积极性和主动性。 各班要对小组模块、小组划分、小组座次、小组优化分工均作了明确的要求，要求四人一小组，优化小组分工，规范小组建设，每个小组要给自己起一个响亮的名字，有自己小组的口号，落实实验学校小组有效合作学习评价标准（试行），切实提高了学生的学习主动性和积极性，让不同程度的学生都能得到发展提高，以达到兵教兵走共同提高之路的目的。 4.明确任务，加强研究。教研组的教研活动也要以“小组有效合作学习”为主题，老师们在实践中反思，在反思中提高自身素养。提高学生

7、学习的注意力，达到互相监督，共同进步的目的。达到“小合作，大竞争”的效果。在以下三方面寻求突破： 第一，小组合作学习不是简单的小组讨论，它是一种学习方法，教学方法。第二、模式引路，提高效率。 第三、加强对小组合作学习有效要素和技巧的研究。通过调查问卷、课堂展示加强研究。5.坚持开展主题系列活动，推进小组合作有效学习活动。 第一：作业无错题活动。 第二：争星夺旗活动。 第三：优胜小组月评选活动 （三）突显学生评价申请制，落实学生成长档案袋的自我整理、自我教育。 根据新课程标准的精神，从学生实际出发，为使成长档案袋更科学化、正确化、公正化、重视过程评价，发挥学生成长档案袋的激励功能、评价功能、学习

8、功能和教育功能，发掘学生潜能，让每个学生体验成功的喜悦，突出学生评价申请制，落实学生成长档案袋的自我整理、自我教育。 1.各班级要以学生自我教育、主动发展为出发点，本着公正、公开、平等、择优的原则严格按照要求和程序组织评选。各类优秀的评选首先由本人申请，特别是班级明星的评选，班主任老师或者学校辅导老师根据学生学期表现及完成目标情况选定候选人，在全班同学投票信任率达百分之六十以上者可以选班级明星。也可以在开学初学生在教室的指导下制定目标，期末达成目标者可优先申请。 2.成长档案袋的自我整理.三、创建要求1.成立领导小组，明确分工，学校领导高度重视支持。组 长： 孙副组长：刘成 员：董 刘2.2011年将编制“自我教育快乐成长”课程，纳入学校教育体系，不断开发与创建品牌学校相匹配的校本课程。3.加大经