答谢中书书教学设计.doc

1、答谢中书书教学设计王林口中学任教老师一一刘宝霞【教学目标】知识和能力目标：1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。2、品味文章精美的语言、匠心的布局，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。3、背诵、默写全文。过程和方法目标：1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、通过想象再现景象，领会文早的意境美。情感态度和价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。【教学重点】体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。设想通过学生再次想象来突破。【教学难点】感受文早的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落头。【教学时数】一课时教学活动设计意图一、图片导入：出示一组山水图画，让学生观察

2、并描绘其中的美，导入今天 课题，即陶弘景的山水小品答谢中书书。（板书题目）新课的导入 是课堂教学的关 键，我在此联系课 文内容，用一组山 水图画导入，激发 其学习兴趣。二、出示学习目标：1、了解作者，理解、背诵短文。目标的岀示让学生有一个明确的学习目的，做2、赏析景物描写，学习多角度描写的方法；感知作者情感。3、激发学生热爱自然、生活，感知山川之美。到有的放矢，便于 发挥学生的积极 性和主动性。三、课题、作者、背景简介。1、解题：本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”一一写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种

3、含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。适当的2、陶弘景：南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被背景介绍让称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简学生更容易淡，为历代写景名作。理解课文内“山中宰相”一一齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，容。介绍背景陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川时，冋题环环地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有相扣自然流凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为畅，让学生在“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的不知不觉中声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，接受

4、知识。专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。3、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书 信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文 是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美， 是六朝山水小品名作。四、指导朗读，感知课文。1、朗读朗读，也（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。是理解文意、（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。品味语言的学生根据老师的氾读找出朗读节奏：一种有效方山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，法。通过反复五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；

5、夕的朗读，学生日/欲颓（tu i）,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来, 未复有/能与（y u）其奇者。（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（4）选一学生读课文，其余同学点评。（5）男女生交替读，声音要洪亮。（6）学生齐读课文。2、释译学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句， 全班解决。3、小组活动，合作探究学生以小组为单位，找出不理解的词语和句子，然后提问。（1）重点字词：谈（赞叹）；歇（消散）；颓（坠落）；鳞（鱼）；竞（争着）; 复（再）；与（参与，这里是欣赏）。（2）重点句子实是欲界之仙都。（译：这里实在是人间的仙境啊。）自康乐以来，未复有能与其奇者。译:从谢灵

6、运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。（3）找个别学生口译文章。（4）带着想象再读课文。五、畅所欲言，品味意境：1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山 水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小 组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。”2、学生活动不仅能掌握 文章的字词 及停顿，同时 能培养他们 良好的语感。这一环 节引导学生 利用教材提 供的注释，进 行自主合作 学习，提高语 文学习的能 力。同时学生 自己找出问 题解决的方 法，能加深学 生对课文内 容的理解，比 老师一人讲 解的效果要 好。

7、这一活 动以学生为 主体，设置了 一个情境，让 学生自主发学生朗读交流，老师指导。明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映言，激发了学之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给生的兴趣，培水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎养了学生的然。口头表达能其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了力。色彩配合之美。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。第二是 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞

8、跃 与出了晨昏变化之美。清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。六、探究学习，体味情感：这一环节1、老师引入：通过问题设置有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作让学生感受文者是个什么样的人？你从哪里看出来的？中所描绘的美学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。景，并体会作者明确：从文章中可看出

9、作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清咼。最后一句“自康乐以来，未复有能与所表达的情感。其奇者”，则表现了他的自豪之感，也有与谢灵运比肩之意。我所设置的问2、概括情感：题连贯，由浅到古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是深，循序渐进，在表达什么样的情感呢？让每一学生都明确：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美 景的得意之感。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美能理解。为学生创设不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流背诵的情境，再次露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。体会文中美

10、景，及3、再背课文作者志趣，使课堂同学们，现在，假如你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，气氛达到高潮。体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵答谢中书书。七、课堂小结小结时今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他用诗再一次概括一般的语言，为谢征描绘的江南美好山水风光，我们感受到了在了文章的主这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。 这是一篇集语言美、要特点，并对结构美、意境美、内容美为一体的文章，读完让我们齿间留香，学生进行了让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动。情感培养。八、作业布置：行万里路，赏名山大川，开阔视野。让学生读万卷书，品美文佳作，陶冶情操。懂得学以致同学们，愿我们每一个人，都能用发现美的眼睛、感受美的用，通过这一心灵，去真切的体验大千世界千姿百态的美，从而热爱自然，热课的学习来爱生活！发现美，描绘学习本文的写作方法及语言特点，描绘自己认为最美的一处美。景物。（下课）附：板书设计：答谢中书书简