优化课堂结构,实施素质教育

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 优化课堂结构，实施素质教育 实施素质教育，是我国教育方针的一项重大改革。她作为基础教 育的主导工作，已经越来越深入到课堂教学中来，因此对课堂教学进 行全面改革，己是一项迫在眉睫的任务。下面谈谈我在教学过程 中是如何优化教学结构，对学生进行素质教育，创新教育的。一、 优化课堂结构，实施素质教育，首先要确立全面主动的教学目标教 师在教学中既要让学生学到知识，提高能力，还要不断的进行思想情 感、道德品质的渗透。更要充分发挥学生的主体作用，让他们在自觉 的意识和能动作用下愉快的，积极地进行学习。二、创设良好 的授课环境，提高课堂效率教学实践表明：

2、实施素质教育，提 高课堂教学效率的一个重要条件，就是创设良好的授课环境。1、 建立和谐、民主的师生关系，是上好一堂课的基础。在教学中，我充 分运用“亲其师而信其道 ”的心理效能，强化师爱的作用，把微笑带进 课堂，创造出一种宽松和谐，相互信赖的教学氛围，这种良好的师生 关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务， 达到教育教学目的。学生在作文和日记中是这样评价我的： “上课总 带着笑，从来不对我们凶神恶煞 ”；“从你的言行中可以看出在你眼里 班上没有差生，我成绩这样差，你还这么信任我，我一定要改正缺点、 努力学习，争取提高学习成绩，希望老师给我更多的鼓励。 ”和谐、 民主的师生关

3、系不光表现在课内， 更表现在课余，我把他们当作朋友， 他们也把我当作朋友， 同学们有什么想法和意见都能直接给我说： 我 总是让他们畅所欲言。2、创设轻松、愉快的心理环境是提高教 学效果的核心。 教师要倾注自己满腔的热情， 架设一座沟通心灵的桥 梁，为学创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的 “磁场 ”。 诱导、激励学生积极主动地参与学习过程、 并在学习过程中学会学习。 我总是艺术地处理课堂违纪事件，采取尊重、理解、关怀、鼓励和信 任的态度、帮助学生明辨是非，使之正确地控制和调节自己的行为， 将注意力引向教师的讲授内容。当课堂出现了 “小插曲 ”时，要具有教 育机智，灵活处理。有次我给了两

4、个思考题让学生回答，先讨论回答 第一题，但一位同学答非所问，回答了第二题，按照常理我们应该批 评他心猿意马。但我没这样做，我说，答得不错，不过刚才老师粗心 问错题了，应该问第二题才对。一句玩笑话，使课堂顺利进行而不至 中断，也让那位学生明白，他有些精力不集中，这样，就能使课堂气 氛活跃，使师生在欢乐、愉悦的氛围中完成教学任务。只有这样，才 能使学生自始至终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入 “书山有 路趣为径，学海无涯乐作舟 ”的最佳境界。 三、充分发挥教师主导 和学生主体作用，调动学生积极性，培养他们的创新能力。 知 识经济时代要求人们具有创新意识， 要求学校教育把培养学生创新精 神和创造

5、能力摆在突出地位。 为此，我在教学中大刀阔斧地对学生实 施创新教育。1、改革课堂问答方式，实施参与性教学。爱因 斯坦说过： “提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题 也许仅仅是教学或实验上的技能问题， 而提出问题， 却需要创造性和 想象力。 ”我在教学中十分注重培养学生质疑问难的能力。不害怕学 生所提的问题自己事先没有准备到； 不担心学生的提问影响自己的教 学计划，一般情况下都不根据自己的 “经验 ”，设计一些浅显的问题让 学生回答。如果学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主地 思考问题的范围和空间就很小，就更不用说创新了。 在课堂教 学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地

6、学习，首先要改变教 师居高临下主宰课堂的局面， 实观教师单向提问向师生共同研究问题、 探求新知的方向转变。 我常把提出问题的权利交给学生， 给他们提供 广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现，去研 究，去创造。如我在教勇气时，先让学生自读课文，要求每位学 生提出有价值的问题， 接下来教师和学生一起对所提的问题进行讨论 回答。 一位同学问：法国妇女失去了丈夫，为什么还说她是一个幸 福的女人 ?回答：因为她懂得她的信仰是什么。另一位问：她的信仰 到底是什么 ?不假思索地回答：和平。因为这些问题是学生自己提出 的，讨论回答时积极性就比较高，思维能充分的展开，问题也比较容 易解决，而且

7、讨论时还可发现新问题， 形成新的认识。 2、教师要 “懒”， 学生要勤。 有人说“会讲课的老师讲得少， 不会讲课的老师讲得多 ”， 确实如此。如魏书生老师每学期的初中语文教材只用 30 节课就能讲 完，其余的时间都让学生自学。 我在教学中，摒弃了 “满堂灌 ” 的方法，改变 “教师在台上眉飞色舞，学生在台下万分痛苦 ”的尴尬局 面。注重对学生进行学习方法的指导。 为了切实提高学生的自学能力 和创新能力，我经常采用 “学生当老师 ”的办法。 具体做法是： 把内容或写法相似的课文放在一起， 先由教师指导学生学习其中的一 篇，教师主要在学法上进行指导， 尽可能帮助学生归纳出一些带有规 律性的东西来，

8、 然后把其它课文交给学生自学。 我事先把全班同学分 为若干个小组，每小组分配一篇文章，组织讨论，及时解决讨论中出 现的问题， 教师自始至终参与到学生的讨论中。 各组在充分讨论自学 的基础上推荐一名代表到讲台上对所学课文进行讲解、 总结，其余小 组可对此内容进行质疑。这种由典型引路，学生独立钻研课文，然后 集思广益的做法，对开拓学生创新思维能收到意想不到的成效。 对于作文教学， 我彻底改变了传统的由教师全批全改的评改模式， 大 胆放手由学生互评互改。 我的做法是，做完后全班交换，每人 批改一篇，把具体评改方法交给他们，由学生自己对文章的错别字， 病句，优美语句，篇章结构及主题思想作总体评价。然后

9、交回来，老 师总览，再发给班上几个同学，每人十个，由这几个同学对这次作文 进行综合评价，然后上讲台给全班评讲。同学们的批改是各有特色， 如潘攀同学批改陈琳同学的作文，她下的评语几乎比作文原文的篇幅 还要长，可称得上是一篇精美的赏析文章。又如一位同学对一篇文章 的评价： “叙事清楚，中心突出，不过有的地方显得太平铺直叙，如 第二段开头今天，太阳似乎起得特别的早，公鸡就起来大声的唱歌。 好像水份太多，含金量不足，你可以这样来写 今天，公鸡早早地叫 醒了大地，叫出了太阳。 当然这只是我个人的看法，不足为训，希 望你在遣词造句上多下功夫，增强语言的文学色彩。”这样做的结果， 同学们对文章的分析评价能力

10、得到了锻炼， 特别能够取长补短，提高 自己的写作水平。 有的同学在日记中写到： “以前我最害怕写作 文，总觉得无话可说，总喜欢背几篇作文书上的文章应付了事。现在 我觉得写作是一种乐趣，心里总有许多话，如骨哽在喉，不吐不快， 必须要把它表达出来，心情才舒畅。 ” 3、开展丰富多彩的课外活 动 中学生具有好奇好胜的特点，如果教学内容和方法不断地更新 和变化，就可以让学生保持旺盛的求知欲；学习的积极性和创造性就 能得到很好的发挥。我在课堂教学中除了不断改进教学方法， 还积极 地开展各项课堂活动，让学生在活动中自由地、富有个性地、生动活 泼地主动发展。 （一）课堂即兴演讲，如我在教纪念白求恩一课时，

11、就曾叫同学们对自己怎样看待白求恩精神进行即兴演讲。 演讲完了以 后，教师立即组织学生对演讲的内容，演讲的语音语调，演讲的仪态 进行评论。这样旷日持久地训练，会使学生的讲话能力、普通话水平、 评判水平得到较大提高。 （二）开展辩论。问题会在辩论中越辩越 明，而且通过辩论还可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花， 使学生在原有的基础上产生新的认识和看法。如教学羚羊木雕 学生对 “我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与我的父母要把羚羊木雕要 回来的做法认识不一，到底谁对谁非。有人认为礼物过于贵重，不应 该送给同学中的好朋友， 有人态度截然相反， 认为不论礼物多么的贵 重，父母都不应该叫孩子不守信用，去要

12、回已经送给朋友的礼物。出 现这种情况， 我不是直截了当地表明自己的态度， 而是将双方组织起 来，展开辩论，让他们各自陈说理由。通过辩论，学生们终于明白到 各自的认识都有偏差， 不能简单判断谁是谁非， 必须从孩子尊重父母 和父母尊重孩子这两方面来深入分析这个问题的复杂性。 这堂课广泛 调动了同学们的积极性，辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整 个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。老师是看在眼里，乐在心头， 原来同学们都有三寸不烂之舌啊 !看来还须多多发现，多多培养呢。 四十五分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声，欢呼声中度过，下课 铃响，大家还余兴未尽，恋恋不舍呢 （三）自编、自导、自演课本 剧。

13、教材中的有些篇目，如晏子故事两则 、皇帝的新装、石壕 吏等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我 在教学中指导学生在充分阅读、 理解课文的基础之上， 将课文改为剧 本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者， 又做评论家。这样不仅能够培养学生的写作、表演能力，而且学生在 实际演出中还能加深对课文的理解。我班学生徐立改编的石壕吏 课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，发挥，不但表演获得 了成功，而且也让其他同学跃跃欲试，不甘示弱，也纷纷编出自己的 课本剧。 （四）召开阅读经验交流会。语文教师要树立大语文的观念， 除了组织学生认真学好课本知识外， 还要指导学生进

14、行广泛的课外阅 读。我向同学们推荐了教学大纲规定的课外必读书十种， 并对他们进 行阅读指导。 还专门留出时间， 让学生根据读书的情况走上讲台评述 自己所读的书。除了要介绍自己读书的内容、读后的感想，以及自己 的评论外，还要回答同学的提问。因此学生读书时就比较认真，不仅 读，而且能深入思考。这样既拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视 野，学生发现问题、钻研问题的能力也得到了较大提高， （五）通 过“演、说、写、发 ”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣和能力， 先让学生进行表演 （演 ），然后上讲台口头作文 （说），接下来就一气呵 成，写在本子上 （写 ），最后推荐佳作进行发表 （发）。如我先让一位

15、同 学从粉笔盒内拿出一支粉笔，然后把它折断，抛上去，掉在地上，踩 成粉末。接着就叫大家根据这一情景发挥想象，口头作一篇作文。同 学们都争先恐后的上台陈述自己的看法， 有的想到了生命， 有的想到 了镇压，有的想到了奉献，有的甚至想到了地球的引力；他说的内容 是“假如地球没有了引力 ”一个连我自己都始料不及的内容。 最后把自 己的观点、想象，也可以揉合进其他人的联想写出一篇完整的文章。 这样能充分发挥同学们的联想， 思维能力。 提高写作兴趣还有很重要 的一步，那就是发表。为了发表班上同学的优秀文章，我们专门开办 了一个以素质教育研究为主题的网站 阳光校园， 每次学生作文后， 我都选出较优秀的文章及

16、时发表在网上， 当他们第一次在网上看到自 己的文章时， 总会有一种成功的喜悦， 因为自己的作品全世界人都能 看到了。不少同学的文章还被国内各大教育网站转发、推荐。总之， “演、说、写、发”作文模式大大提高了同学们的写作兴趣和能力。 4、 及时反馈，加强检查 有人认为，如果始终要进行考试，就不可能搞 真正的素质教育。我的理解是，素质教育与考试并不矛盾，任何一门 知识的学习，任何一门技能的掌握，都是要经过考试才能看出效果的。 我认为关键在于怎样考，初一上期我县的语文期末试题为我们的语文 考试树立了一个成功的典范，其中第一题是这样的：请写出一首描写 边塞征战的古诗 （要是教材中没有的 ）。这就能考查

17、学生的课外阅渎和 语文知识的积累，像这样的题型还不少。我在教学进程告一段落之后， 还是要出题对学生进行考试的。不过我出题的思路是树立大语文观， 让学生走出课堂，了解社会，把课内知识的学习与素质的训练有机的 结合起来，为了达到这一目的有时一道学生五秒钟就能完成的题目， 我却往往要思考半个小时。试举几道题为例来说明： 传说中的 中国古代四大美女是： “沉鱼”的 ，“落雁”的昭君， “闭月”的貂婵 和“羞花”的 。不但让学生懂得了成语“沉鱼落雁、闭月羞花”的含 义，还让学生了解了西施、王昭君、貂婵和杨玉环等历史人物，不但 丰富了学生的课外知识，还能提高他们学习语文的兴趣。 在第 2 7 后奥林匹克运动会上，为我国夺得第