记金华的双龙洞教学设计

1、记金华的双龙洞教学设计教学目标1. 朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，学习按游览顺序进 行叙述的写作方法。2. 体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。3. 认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，正确读写“杜 鹃、聚集、挤压”等 15 个词语。教学重点理清作者游双龙洞的顺序，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写 清楚的。教学难点体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学准备多媒体课件教学课时二课时第一课时教学过程一、导入新课，板书课题。这节课我们来继续学习习作单元，还记得我们这个习作单元的语文要素吗？ 对了，就是“了解课文按一定顺序写景物

2、的方法”。在海上日出一课中我 们了解到作者是按着时间顺序描写了日出前、日出时、日出后的变化，因为是 观察的一种自然景象，所以作者只要站立不动，随着时间的推移，去描写它的 变化，条理就很清楚。如果我们要游览的一个地方，他的景物很多，我们又该 按照怎样的顺序来写这些景物呢？今天我们要学习的 17 课记金华的双龙洞， 作者叶圣陶先生就会告诉我们这个方法。这是我们要学的这篇课文，没有电子教材和纸质教材的同学们，赶紧拿手 机把它拍下来吧。二、检查字词，整体感知。下面我们一边跟录音朗读，一边圈画出这一课的生字词，想想课文的哪一 句话，直接交代了课文的主要内容，把它也画下来吧。我们来看看这些会认字组成的词，

3、你都会读吗？跟老师一起来读一遍。 注意翘舌音“浙”和平舌音“簇”。这时候我们这一刻要学会写的字，请同学们注意观察他们的间架结构和重 点笔画。老师重点强调“鹃、郁、肩、臀”都含有月，注意大小高低位置不同。 我们来看臀，上边是个宫殿的殿，右上角的椅子不能带勾哟。学完了会认字和会写字，我们来看看这些词语，你能不能联系上下文来理 解，我们来做一个连线小练习。你知道课文哪一句话能概括主要内容吗？对的，课文第 1 句话，就交代了 文章的主要内容，浏览的时间、地点，人物，事件都涵盖其中，这可是写游记 必须交代的四要素哟。三、再读课文，理清顺序1. 现在我们再拿起笔来默读课文，画出文中交代游览顺序的语句，再把

4、下 面的路线补充完整。你画完了吗？来看看张老师画了哪些语句？小结：发现了吗？这些句子大多在一个自然段的段首或者段尾，也叫过渡句，起 着承上启下的作用，有了这些句子的穿针引线，我们就能够清楚的知道叶圣陶 爷爷游览金华的双龙洞的路线图。2. 现在我们可以把这路线图补充完整了吧？出示作者的路线图。 作者先在路上，然后来到洞口，进入外洞穿过孔隙，来到内洞，最后出洞。 小结本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游 览的先后顺序写的，也叫移步换景。这样写有什么好处呢？它能够使游览的路线一目了然，文章的条理清清清3. 联系实际，理清思路古隆中我们应该非常熟悉了吧，它是我们襄阳的名片。

5、老师要拿这张名片， 让你初试身手哟。我们一起来理一理游览的顺序吧！出示古隆中的景点，学生按照课文那样的顺序进行排列：（老师怕同学们 时间长了，有些地方的名称记不清楚了，现在，老师把这些地名出示在下面， 请你回忆一下，你当时选取了那些景点来游览的？路线图是怎样的？请简单画 出来，然后按顺序说一说。）三顾堂 腾龙阁 隆中书院 游客中心（售票处）石牌坊 小虹桥 六角井 躬耕田 大门 滑道 老龙洞 牡丹园 诸葛草庐 月英花谷 卧龙岗 孔明琴堂 三国古村寨 草庐剧场 写好了吗？我们来展示介绍一下，大家看看他的游览顺序是否正确？ 3. 小结： 当我们游览一处景点比较多的地方，就可以选取几个景点按照游览的顺

6、序 来叙述，这样可以使文章条理更加清晰。四、布置作业，巩固练习。1、抄写本课生字词。2、阅读习作例文颐和园，完成例文后面的练习：画出起过渡作用的句 子，体会作者是怎样把游览的顺序写清楚的，再把下面的路线图补充完整。第二课时一、复习旧知，导入新课。同学们，通过上节课的学习，我们知道写游览过的一个地方，可以按游览 的顺序来写，记金华的双龙洞就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清 楚明了。按照游览的顺序，作者写了路上的景色、洞口、外洞、孔隙到内洞的景色。 其中哪一个景色作者描写最细腻、生动，如身临其境？相信认真默读完课文， 你一定能够发现。显然，记金华的双龙洞这篇课文，作者重点写了外洞与内洞之间的孔

7、 隙，作者是怎样细致入微的描写，让我们有身临其境之感的呢？下面我们来细 细品味。二、详讲“孔隙”，剖其写法。什么是孔隙？“孔”就是小洞，窟窿 ; “隙”就是裂缝，“孔隙”就是指窟 窿眼，狭小的缝。作者之所以不称其为水洞而称为“孔隙”，显然是为了突出 其狭小的特点。到底有多狭小？叶圣陶先生又进一步写道：“虽说是孔隙，可以容得下一 只小船进出。”读到这里，我们就对孔隙大小有了大致的了解。但是到底是怎 样小的小船呢？我们并不清楚。叶圣陶先生就满足我们的好奇心，继续描写到： “两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”“并排 仰卧、 再没法容”使我们对小船的“小”的程度有了清晰的了解

8、，在“小船” 的前面又加上“小”字，进一步强调了其小的程度。作者没有用具体的数字写 孔隙的狭小，而是用小船的小表现出了孔隙的狭小，这也是值得我们借鉴的一 种方法。接着，写了行船的方式：“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞， 在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拿另一头绳子，船就出来。”这种行 船方式是很少见的，我们一般的小船，船夫或坐或站在船里，用船桨滑行。之 所以采取这种方式，也说明了孔隙非常狭小，容不下船夫坐在那里，更别说站 在那里了，划动船浆的水域也没有。作者叶圣陶先生，在这里又换了一个角度， 让我们感受到这个孔隙是多么的狭小。正由于这种行船方式很独特，孔隙如何的狭小，更是引起了作者

9、叶圣陶先 生极大的好奇心。于是，叶圣陶先生坐上这样小的小船，亲身经历了这一过程， 也把它描述了出来：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑 到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴到船底了，才说一声“行了” ，船就 慢慢移动。”这里的“贴”能否换成“挨、靠、碰、触、放”，为什么？显然 一个“贴”字，说明了叶圣陶先生的整个身体都与船底天衣无缝，紧紧相连。 叶圣陶先生之所以小心翼翼地做着这一切准备工作，还是因为孔隙太狭小了呀。我们来看一看，做了这么充分准备工作的叶圣陶先生，在经过孔隙的时候 又有怎样的感觉？“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝 我挤压过来。”“挤压”一词说明

10、了孔隙里面的山石离叶圣陶爷爷很近很近， 才会有这种压迫感。正是这种压迫感，促使作者产生这样的联想：“我又感觉 要是把头稍微抬起，总会撞破额角，擦伤鼻子。”“稍微、准会”进一步突出 了孔隙四周的山石，离作者很近很近，此时的作者是多么的紧张啊，这一经历 是多么的惊险啊！之所以让作者这么紧张这么惊险，还是由于空隙的狭小。“两三丈的水程”说明了空隙很短，就是这么短的路程却让作者印象深刻c 这一段，作者并没有直接写空隙是怎样的狭小，而是通过对“船的大 小” “行船的方式”以及“亲身的体验”的细致入微地描写，让我们真切的感 受到它的狭小，这就是写作的高明之处。抓住景物的特点来写见闻和感受，才 能让读者印象

11、深刻。三、略讲其它，凸显写法。在这篇文章中，作者描写了在路上看到的景色一片明艳，听到的溪声变换 调子，来突出路途风景的美丽。通过“像桥洞似的”突出了洞口的宽，通过“一千或八百人开个会，不觉得拥挤”突出了外洞的大。同样的，内洞的漆黑, 石钟乳和石笋的化多端，颜色各异，突出其景色之神奇。用“大概有十来间房 子”来说明内洞有多么巨大。景点这么多，为什么作者选取外洞和内洞之间的孔隙作为重点来写呢？那 是因为孔隙特点尤为突出，是其他景点所难得见到的，深深吸引了作者的眼球, 给作者留下了深刻的印象。所以我们在写游记的时候，当所见到的景点比较多 的时候，就要抓住印象深刻的，与众不同的，能够吸引别人的地方来重点描写。 这种重点描写可以像内洞、外洞那样用具体的数字来说明，也可以像写溪水那 样运用排比、拟人等修辞手法，但更为巧妙的是，间接描写法，也就是不直接