说课稿模板集锦7篇

1、you must do what others dont want to do today, so that tomorrow you can have things that others cant.整合汇编简单易用（页眉可删）说课稿模板集锦7篇 说课稿 篇1我说课的课题是动能和势能。一说教材我先对教材进行一下分析：动能和势能是人教版八年级物理第十一章第3节的教学内容。本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。通过本节课的内容为“机械能及其转化”的学习做准备。二说学情结合学生的实际情况我对学

2、情进行如下分析 ：日常生活中，有的学生听说过“能”，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。 “能”是物理学中的一个重要概念，八年级学生又是首次接触“能”这个概念，学习的难度较大。三说学习目标根据教材内容和学生的实际情况，我确立了三个学习目标，（1） 知道能量、 动能、重力势能、弹性势能的概念。（2） 在探究实验中理解影响动能、重力势能、弹性势能的因素。（3） 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。四说教学重、难点鉴于八年级学生的认知水平，我确立的教学重点是：理解动能和重力势能及其影响因素。教学难点是：能的概念的建立及动能、势能知识在日常生活中的应用。五说学法和

3、教法在本节课的教学中我以“创设开式的教学情境，构建体验性教学模式”为指导，使用我校的“学生自学、展示反思、小组互学、汇报反思、教师导学、练习反思”的教学模式。为了达成本节的教学目标，突破重点难点，体现学生的自主探究、开放性学习，我选择的学法有：自学、探究、展示交流、练习反馈等。教法有：聆听、导学、提问、精讲等。六说教学流程我设计的教学流程是：一、自主学习、独立思考、展示汇报、反思交流这一环节我要求学生把在课外利用20min时间预习的能量、动能、重力势能和弹性势能的概念，动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有关等知识，在课堂上利用10min的时间检查、展示汇报，使学生初步理解“能量、动能、重力势能

4、和弹性势能的概念”， 初步了解“动能、重力势能和弹性势能与哪些因素有关”从而提高学生自主学习的能力。学生汇报过程中我认真聆听，适时点拨精讲。二、 小组合作、探究学习、汇报结论、交流反思本环节我让学生分组利用18min的时间，用实验验证影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素，我不断巡视，观察学生做实验的情况，个别指导，引导学生分析实验现象，得出结论。从而培养学生的合作意识，提高学生的动手能力和归纳总结能量。我预设的实验方案如下，学生也可以自己设计实验方案。（一）：动能的大小与什么因素有关？1、动能与速度的关系：实验方法：我们用同一个钢球做两次实验。第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。

5、第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。 实验结论： （ 学生完成）2、动能与质量的关系：实验方法：第一次，我们使小玻璃球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一高度由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。 实验结论：（ 学生完成）（二）：重力势能与哪些因素有关？1、势能与高度的关系：实验方法：我们用同一个钢球做两次实验。第一次，我们让钢球从比较低的位置自由下落，落入沙中；第二次我们让钢球从比较高的位置自由下落，落入沙中。比较两次实验中钢球砸入沙中的深度。实验结论：（

6、学生完成）2、势能与质量的关系：实验方法：我们用体积和形状相同的钢球和玻璃球做两次实验。让钢球和玻璃球从同一高度自由下落，落入沙中，比较两次实验中钢球和玻璃球砸入沙中的深度。实验结论：（ 学生完成）（三）：什么样的物体具有弹性势能？大家做一个实验。把一块硬纸片放在弹簧上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。大家猜想，弹簧能不能做功？放开手，我们观察到什么现象？三、练习反思、激化悟性、精秒拓展、激活能力本环节学生利用9min的时间，独立完成练习并汇报反思，我进行巡视，观察学生做题的情况，然后聆听学生的汇报，并作适当的讲解。使学生对所学知识加深理解和巩固。我设计的练习题如下。1、判定下列物体是否具有

7、动能或势能，假如有，说出能量的名称，假如没有，说明原因：在水平地面上滚动的铅球： ；悬挂在室内的电灯： ；玩具汽车中被卷紧的发条： ；弹簧： ；在空中飞行的波音747客机： ；静止在水平轨道上的列车： ；高速升空的火箭 ；被拉弯的钢板尺 ；被水电站拦河坝拦住的上游水 ；空中下落的皮球 。2、质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行，假如它们的动能相等，那么 飞得快。3、假如卡车空载和满载时都以同样的速度行驶，那么空载时具有的动能 满载时具有的动能（选填“大于”、“小 于”或“等于”）四、课堂小结我引导学生利用2min的时间对本节课的主要内容进行小结。五、布置作业我利用1min的时间布置作业。1

8、、独立完成p70“动手动脑学物理”的第1-4题，第5题不做共同要求同学之间可以交流，也可以选做。2、预习：第4节 机械能及其转化。六、板书设计第3节 动能和势能一、能量1、概念2、单位二、动能1、概念2、影响动能大小的因素三、重力势能1、概念2、影响重力势能大小的因素四、弹性势能1、概念2、影响弹性势能大小的因素说课稿 篇2尊敬的各位评委老师你们好！我要说课的内容是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第一单元第2-3页的内容加、减法的意义和各部分间的关系。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。一我对教材的理解（教材分析）参考教学参考书内容的地位和作用: 加、减法的意义和各部

9、分间的关系是在学生已学过简单整数加减法的基础上，通过实际情景问题的分析解决，进一步提升加减法意义及其各部分名称与关系的认识，使学生四则混合运算的知识与能力趋于完善，初步形成和提高计算和分析解决相关实际问题的能力，也为以后进一步学习小数、分数加、减法的意义和关系奠定基础。二学情分析（根据考评要求，可不说）因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；就知识层面上，已经学习了简单整数加减法，对加减法意义及各部分名称有初步的感性认知，初步具备了理性认知学习的基础；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动。

10、三教学目标根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将教学目标定位如下：1知识与技能：使学生通过具体的情境与问题，探索认知理解加、减法的意义，掌握加、减法中各部分名称及的关系，培养学生运用加减法各部分间的关系解决相关简单实际问题能力，发展学生分析思维与推理能力。2. 过程与方法：引导组织学生自主观察、合作交流、分析概括认知加、减法意义、关系，经历探索过程，体会加减、法间的互逆关系，培养观察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维能力与团结协作能力。3情感态度：使学生在探索新知过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。四教学重难点依据课程标

11、准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点是：加、减法意义及各部分名称与关系的认知理解；教学难点是：加、减法意义理解，体会加、减法间的互逆关系。五教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：1.注重和发挥情景作用。充分利用教材主题图与多媒体技术创设展示教学情景问题，激发兴趣动力；2. 运用教具学具与多媒体课件，直

12、观呈现演示情景案例和问题，引导观察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长；3.处理好师生角色地位的“两主一中心”关系，以教师为主导，以学生为主体和中心，教师恰当设问引路，引导学生自主观察分析案例，合作交流、比较分析、质疑解惑、归纳概括，实现新旧知识、能力的转化迁移和实践应用，巩固深化，掌握新知，形成技能。六教学过程为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下六个环节组织开展本课教学活动：（一）充分利用教材主题图和现代教育技术，通过课件创设呈现引入现实情景与示例1（1），通过读题语言描述引导，学生直观感受西宁至拉萨包含西宁到格尔木与格尔木到

13、拉萨两段路程，并进一步引导学生发现问题，调动激发学生兴趣动力。（二）引导实践探索认知加法意义及各部分名称。1.通过引导学生观察路线线段图和列式：814+1142=?并独自计算解决问题；2.教师可设问：“为什么要用加法计算？”引导学生思考：“加法是什么样的运算？”、“两个加数分别叫什么？”等，引导小结加法的意义和各部分名称：“把两数合并成一个数的运算叫做加法”；“相加的两个数叫加数”，“加得的数叫和”（三）减法意义与各部分名称的探索认知1.运用多媒体课件呈现展示或阅读例1（2），结合线段图引导学生分析问题中已知什么与要求的问题是什么？以及数量关系，并列式计算；2 .学生自主探索，独自完成例1（3

14、）3.设问引导，对比观察思考讨论：“与例1（1）相比，例1（2）、例1（3）题分别是已知什么数？要求什么数？、怎样算？减法是一种什么样的运算？（引导学生认知：例1（1）题是已知西宁至拉萨的两段铁路：西宁到格尔木、格尔木到拉萨的长，求全长，用加法；例1（2）、例1（3）题是已知全长和其中的一段铁路长，求另一段铁路长，都用减法计算。）归纳概括小结：减法意义及各部分名称（已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫减法。在减法中，已知的和叫做被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的结果数叫差。减法是加法的逆运算或加法和减法互为逆运算。）（四）加、减法各部分关系探索认知通过引导观察、比较例1（1

15、）、例1（2）、例1（3）题算式数量关系，思考：“如何求和？”、“怎样求加数？”、“怎样求差、减数、被减数？”等问题，归纳概括，深化提升认知加、减法各部分关系，实现由案例感性认知到理性认知的飞跃，理解认知构建新知识，并促进学生思维能力发展。（五）实践应用，深化巩固依据教学重难点知识，有针对性地设计“做一做”、“算一算”、“连一连”、“说一说”、“判断正误”（具体案例）等分层变式，拓展练习、实践应用，学生独立操作，实现从理论到实践的飞跃，深化理解，掌握新知，形成技能。（六）反思感悟，总结评价。通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、?“你有哪些收获？”回顾、反馈和梳理所学知识，同时培养学生表达能

16、力。七板书设计加减法的意义和各部分间的关系加法各部分之间的关系? 减法各部分之间的关系和加数加数 差被减数减数加数和另一个加数? 被减数差减数减数被减数差板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。八说教学反思本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及

17、其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。说课稿 篇3一、说教材金色的脚印是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

18、体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。根据新课标的精神，根据本单元人与自然和谐相处的主题，结合人教版教材特点和学生现有的认知水平，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：1、知识与能力：理解文中词语。用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。3、情感与态度：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。教学难点：引导

19、学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。教具准备:多媒体课件二、说教法学法教法：教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教学生会学。 语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”_主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，在教学中紧紧抓住“老狐狸救小狐狸”、“正太郎放回小狐狸”和“老狐狸感恩救正太郎!”这些片段，以读为主，运用“教扶放”的方法，通过“朗读理解朗读”这种手段学习本课。学法： 教是为学服务的，为调动学生的积极性，引导学生通过“以读为主，读中感悟”的

20、学习方式，读、思、议、写结合，抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法，突破教学重难点。三、说教学过程通过对文本的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的四个教学环节：(一)启发谈话，导入新课。(二)初读课文，整体感知。(三)、自主探究，讨论交流(四)课外延伸，升华主题。第一个环节：启发谈话，导入新课在这个环节，我让学生通过以往的学习、生活经验，来谈对狐狸的认识，接着让学生用词、句谈对_中狐狸的印象，学生谈话时积极性就会很高。我是这样设置导语的：“同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?通过对

21、24课的预习，你对狐狸又有什么新的看法?请用一两个词或一句话说一说。是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文金色的脚印。”(这样的谈话导入，拉近了师生的距离，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人。)第二个环节：初读课文，整体感知这个环节，我让学生通过初读课文，汇报：课文涉及到的角色小狐狸、老狐狸、正太郎。(指导学生板书 )接着让学生看着板书，按事情的起因、经过、结果，同桌互相说说故事的大意。(出示“故事内容”图片)接下来，让学生根据“阅读提示”，快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?(出示图片)交

22、流读后的感受。(让学生板书主要是实现“学生能做的，老师不要去做”这一教学目的，不抢占学生的练习机会。同时，也是充分利用学生的智能强项，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心，让学生感受成功。让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。)第三个环节：自主探究，讨论交流“书读百遍，其义自现”。在这个环节中，我让学生用心用情用自己喜欢的方式再读课文，小组内自读自研，交流读自己感动的地方，再说说感动的原因。并说出该怎样去读。教师相机重点指导朗读、感悟。比如：指导朗读感悟“老狐狸为了救小狐狸所做的一切事的一些片段”和狐狸一家和正太郎的关系发生的变化

23、的相关片段”出示图片。(相机引导学生板书关键词“调虎离山、喂奶、做窝、咬木桩”和 “投送食物、要回、送回、救”)(这个环节的设置，主要是让学生在品读、感受文中精彩片段时体会动物之间浓浓的亲情。感受爱的伟大。知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。)接下来，我让学生通过朗读“课文最后一个自然段”，引导学生从多方面进行探讨，理解课文的结尾为什么要这样写?课文为什么以“金色的脚印”为题?(出示2张图片)(“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，

24、不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。)最后，教师引导学生进行小结，使学生的感情得到升华：(动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。(出示人和动物和谐相处的4张图片)(这样设置，可以拓宽学习领域，升华学生的情感，再次唤醒学生博大的爱心和生态意识。)第四个环节：课外延伸，升华主题这个环节中，我设置了1、欣赏小诗：我喜欢你，狐狸。让学生进一步体会人类与动物的纯真感情。(出示图片)2、课外练笔：写一个你与小

25、动物之间最能体现真情的片段。(出示图片)(这样设置，使学生在理解课文内容的基础上，练习了表达能力，而且是从不同的角度来理解同一个事物，使“人与动物和谐相处”的教学主题再次得到升华。)说课稿 篇4一、说教材陈涉世家是人教版九年级上册第四单元的第21篇课文，该单元以“借注释学文言文”为主题展开。陈涉世家是一篇文言文，是史记？陈涉世家的前半部分。生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光辉形象。语言简炼、层次清晰、描写生动是_最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1。了解

26、本课写作背景和有关作者的文学常识；2。能正确读写本课要求掌握的生字词；3。能够借助工具书翻译并掌握重点文言词语的用法与意义；1。整体理解文意，概括出起义的原因和经过，提炼出课文中人物语言所体现的人物性格，把握_的主要内容；并在理解的基础上背诵重点段落；2。能正确看待_中出现有关迷信活动的内容，正确认识陈胜这位农民起义的领导者和组织者的光辉形象。由于_是九年级学生首次接触的文言文，篇幅比较长，但生晦的文言词语不是很多，又结合教学对象的特点，我将本课的教学重难点确定为：理解课文内容和人物语言的含义。二、说学情本课所教授的对象大多数为少数民族的学生，处于17到19岁之间，心理机制已趋于成熟。然而，这

27、些学生存在以下的三个明显的特征：1、在基础知识水平上受学前教育及小学教育的影响，普遍比较薄弱，理解分析问题能力极差，重要知识掌握不牢固，如拼音基础过差，不懂基_言用语的意义及用法等。2、没有形成良好的学习方法。学习缺乏系统而高效而又适合本人的方法，听课、练习以及复习巩固的目标不明确，从而导致他们在遇到问题时无从下手。3、学习态度不够端正。这也是造成以上两点的最根本原因。学生的学习积极性不高，教师布置的任务不能够按时按质按量自主完成，对本身的要求不严格，没有正视学习的重要性；正确的价值观还没有形成，不能给这阶段的人生做正确的定位；遇到问题时候普遍会产生“惧难”心理，不能迎难而上，缺乏学习的自傲心

28、。因此，这些学生就更需要教师的积极正确的引导。三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我预备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节展开。环节1：导入新课，我设计的导入是一段关于大泽乡起义的视频，这个导入以学生倍感兴趣的影片方式展开，消除了学生上课伊始

29、的紧张感，激发了学生的阅读兴趣环节2：落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进列指导，例如阳夏（ji）、嗟（ji）乎、闾（l）左、度（du？）已失期、数（shu？）谏（ji鄋）、丛祠（c？）、忿（f鑞）恚（hu？）尉、六七百乘（sh鑞g）、会（hu？）计事等。（这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）接下来，教师请学生听范读，学生边听边圈画出本人不明白的地方，等读完后一起讨论明确。解释课文中出现的通假字现象、一词多义现象、古今异义现象等。结果，教师和学生一起主要用借助课文注释的方式翻译课文，理清_脉络，教师根

30、据学生板书_脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3：研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的列为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示每段课文内容中所相应的问题，教师请学生先默读再分组讨论。问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4：拓展延伸你如何理解文中出现的关于迷信现象的内

31、容？好处：没有固定的答案，让学生自主探究，树立对迷信现象的正确认识。说课稿 篇5一、说教材课题：图形图像文件的浏览说：今天我要讲的内容是图形图象的浏览，选自由湖南教育出版社与清华大学出版社共同出版的高中信息技术第二册的第七章多媒体素材的采集与加工的第六节。由于这是高中信息技术第二册，也就是在新课标中提到的高二学生学习的选修课内容，其本身就是在必修课的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台，也就是说必修课的教材内容更注重学生兴趣与个性的发挥。而对于其中选修的本册多媒体知识内容，新课标要求本知识块的目标就是要求学生认识到多媒体在社会生活中的作用，并学会对

32、多媒体信息进行正确合理地选择和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解决实际问题。特别对于这一大章多媒体信息采集与加工的内容提出三个明确目标：1、了解常见的多媒体信息如声音，图形图象，视频动画等的类型、格式及其存储等；2、能选择适当的工具，对信息进行采集，了解其基本原理；3、能根据信息的呈现需求，选择适当工具和方法，对多媒体信息进行加工处理。鉴于以上总目标，在前面几次课中，我带领学生一起学习了多媒体的基本知识及几种具体的多媒体素材即声音与视频的基本使用与处理。这次课我就要带领学生一起使用看图软件acdsee来实现图形图像文件的浏览及图形图像文件格式的转换。二、教学目标：根据教学大纲要求、教材特点

33、、学生的心理、智力发展水平，我确定本节课的教学目标为：1知识目标a.使学生初步了解图片浏览软件acdsee的程序界面结构；b.使学生能用acdsee软件浏览图形图像文件；c.使学生能用acdsee软件转换图形图像文件的格式；2能力目标a.培养学生的创新能力；b.培养学生的自主学习能力、自我探讨能力；c.培养学生的动手能力，提高学生的信息处理能力；1创设情境：在教师机上直接用acdsee软件在查看状态下一幅幅地浏览存放在磁盘某一位置上的我校的各处风景图。2引入课题：“图形图像文件的浏览”3提出问题：我们怎样才能看到这些图片呢？说：首先直接在教师机上用acdsee图像浏览软件在查看状态下一幅一幅地

34、显示出我校的各处风景图，并借助“深蓝易思”电子教室软件将教师机上显示出的图片内容一一传送到所有学生机的屏幕上。这样一来，不仅大大地调动了学生学习的兴趣与动机，还很自然地将学生的注意力吸引到了本次课的学习主题上来了。此时，我便不失时机地提出本次课的课题：“图形图像文件的浏览”。接着提出问题“我们怎样才能看到这此图片呢？”，进入正题。4示范操作启动程序：方式一：指向“开始”按钮并单击，指向“程序”菜单项，指向“acdsee32browser”并单击。方式二：双击桌面上的图标“acdsee”。浏览图片：、在程序窗口的左上窗格中选择存放图形图像文件的磁盘和文件夹，比如：、用鼠标单击左边文件窗格中的某个

35、文件名，此时在左下角的预览窗格中就显示出相应的图片内容；（通过以上步骤之后，我们可以一一看到磁盘某一位置下的所有图片。但此时同学们肯定会指出这些图片太小了，怎样出现开始那么大的图片呢？）、单击“工具栏”中的“查看”按钮（或直接按“enter”键）,便进入到查看图片状态，此时我们看到的图片比刚刚看到的图片就要大很多了；（查看状态）（那么还有其它的图片怎么去看到呢？）、单击“下一张图片”按钮（或直接按“pgdn”键）或“上一张图片”按钮（或直接按“pgup”键）即可向后或向前一张一张地看其余图片；（注：我们在“查看状态”下看到的图片只是这个图片的实际大小。当这个图片不太大时，我们也只能看到一个比较

36、小的图片，而当这个图片很大时，我们则可能只看到图片的一部分。这样一来，在acdsee程序中我们能不能将小图片放大或将大图片缩小呢？）、图片的放大或缩小：单击“工具栏”中的“放大”按钮，可放大图片；单击“工具栏”中的“缩小”按钮，可缩小图片；单击“还原”按钮，可以使图片还原成实际大小。、自动播放：单击“工具栏”中的.“播放幻灯片”按钮，就可以让计算机自动播放当前位置的所有图片。、返回预览状态：单击“工具栏”中的“预览”按钮，即可回到预览状态。退出程序：当浏览图片结束后，我们便应该退出程序，常用的方式有：方式一：单击程序窗口右上角的“关闭”按钮；方式二：单击“文件”菜单中的“退出”命令。说：在“示

37、范操作”这个环节的指导过程中，就其中的“启动程序”与“退出程序”这两步只须简单地向学生提一下就可以了，因为这些操作与前面学习过的其它应用程序的操作方式是大致相同的，但就“浏览图片”这个步骤要做重点示范与说明。在示范过程中，要适时抓住学生所提出的问题，将学生的注意力引导到下一步，向学生解释清楚就acdsee的使用来看有两种不同的状态：预览状态与查看状态，及两种状态下的不同效果。这些操作过程中的不同现象都是直接作用于同学们的视觉的，再加之适当的语言说明，就可以非常轻松地让学生体会好图片文件的浏览方式与方法。5学生练习：试用acdsee程序在不同状态下浏览“d:图片学校风景图”路径下的文件。简单了解

38、“工具栏”中其它一些按钮的作用。说：通过必要的实践，培养学生的动手操作能力。同时让学生对其它一些工具按钮的作用进行适当的了解，自已去发现、探索与体会acdsee的一些其它功能，发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力及探索创新能力。6师生小结说：通过小结，点拔实质，突出重点，使学生巩固所学知识。教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。(二)、用acdsee转换文件格式（任务驱动法）1分析背景任务：针对文件格式的多样化和复杂话，怎样在以后的网页及多媒体作品制作需求中，为图形图象的磁盘空间大小以及运行速度等问题进行符合要求的格式转换是此

39、次任务的背景。说：。通过任务的分析，引导学生理清问题的实质，从而有目的有方向地在引导中思考和探索2给出任务：用acdsee将“d：图片祖国风景图”路径下位图文件“科教楼”转化为jpeg格式的图片文件。说：任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求出发，激发学生的学习兴趣与求知欲望，从而掌握操作且能运用。3学生练习：学生自行完成上述任务，既独立又协作完成，老师做巡回指导（同时，学生的自主探索会引导学生去接触其他功能）说：在学生练习过程中进行自主探索学习，并且依学生个性发挥其独立和协作能力。充分根据学生的特点给予自由施展发挥的空间外还兼顾了建构主义学习理论中强调的学生要通过协作来更好地完成对所学知识的

40、意义建构。4师生小结：自由论述，做总结交流我们可以看到转化后得的jpeg格式文件比转化前的bmp格式文件所占磁盘空间要小得多，降低了作品的容量，而加快了作品的运行速度。说：总结交流的过程实际上就是学生进行意义建构的过程，就是要学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。通过总结和表达，提高学生的自我探讨总结能力，从而进一步加深对知识的理解和运用(三)、归纳总结（对学生的思维和理解来一个整理和补充，从而使学生对本节课的内容有个更系统，更完整的构架，便于学生巩固和再探索）acdsee是一个看图软件，特别是浏览和转换文件格式功能非常实用。它有预览和查

41、看两种状态，在预览状态下，可以快速地浏览和寻找图片；在查看状态下，有放大、缩小和自动播放等多种功能。既可以查看多种格式的图片，也可以进行图片文件的格式转换，还可以在观察图片的同时进行删除、重命名等操作。我们掌握好了acdsee软件的使用，就会对我们今后的多媒体作品的制作提供大大的方便。3情感目标a.增强学生祖国河山的热爱b.提高学生学习信息技术课程的兴趣，加强学生学会用多媒体信息表达思想的意识。说：由于前面新课标中明确指出这章的目标主要是根据信息的呈现需求，用适当的工具采集加工信息，本次课就是建立在多媒体信息处理工具看图软件acdsee的基础上的，因而一个最基本的要求及目的就是要使学生对acd

42、see程序界面的结构有一个初步的了解。又由于学生在今后学习的网页制作及多媒体作品的制作等内容时，（即在有信息呈现需求时）要使用大量的图片，对图片的选择和加工这就是这次课要实现的另外两个知识目标：用acdsee软件浏览图形图像文件及转换图形图像文件的格式。在教学过程中，我将以以上两个知识目标为主线，把第一个知识目标融进后两个知识目标中去体现。在教学中，我安排了学生对知识内容的自我实践与探索，巩固知识的同时，提倡学生主动去发现acdsee软件的一些其它功能，达到这节课的能力目标：培养学生的创新能力、自主学习能力、自我探讨能力、动手能力，提高学生的信息处理能力，从而提高学生的综合素质。同时，在这节课

43、中，我通过呈现给学生若干幅大家熟悉的祖国风景名胜图，并让学生踊跃识图交流对风景名胜的了解，在大家一起感受祖国风光的同时，激起学生浏览图片的欲望，从而推进教学计划，学生在认知与兴趣中不知不觉地掌握本次课的知识目标，同时在自我探索中有所创新，从而形成对信息技术课，以及对更多地了解祖国名胜，感受祖国风情的浓厚兴趣。教学重点：用acdsee浏览图形图像文件。说：基于上述的新课标以及教材的要求，我归纳了本课的教学重点难点，其中教学重点是：用acdsee浏览图形图像文件。这是以后学生在实践运用中最基本最主要的功能。教学难点：用acdsee转换文件格式。说：图形图象文件的格式有多种多样，较复杂，怎样在适合自

44、己的情景中运用不同的文件格式，为什么要根据需要进行格式转换，是学生不易弄清楚的问题。二、说教法教学方法：情景导学法与演示法、任务驱动法说：教学法中指出，教学要因材施教，其中的“材”字，我认为不仅仅可以理解成学生的个性特点，同时也可以理解为不同特征和要求的教材内容，即根据教材内容进行合理选择教学方法。那么在本次课中，为了比较好的让学生掌握好本次课的两个不同特征与要求内容，我分别采取了三种不同的教学方法即情景导学法与演示法以及任务驱动法。其中，情景导学法是提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，演示法为学生学习理请思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习

45、，并很好地掌握知识。教学环境：多媒体电子网络教室说：这次课的具体实现我是将学生带在我校的多媒体电子网络教室，借助多媒体网络教学系统来进行的。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行主导，也能非常好地让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。三、说学法自主实践与自主探索我认为，学法是针对学生学习的方法而言的，首先应该考虑到学生的生理和心理智力发展水平。学习本次课的学生已经是高二年级，通过高一年段必修课的学习，已经积累了一定地学习信息技术的经验，同时也养成了一定的自我学习和自我探索思维习惯，但这种思维习惯是信息技术课对学生长期要求的，建构主义学习理论中一再强调了学生是信息加工的主体、是意义的主动

46、建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，本次课仍旧提倡学生用自主实践探索的方法去学习。四、说教学过程在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。（一）、用acdsee浏览图形图像文件（情景导学法）教师的定位上：（2）教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。(四)、思考练习（根据建构主义提出的分层教学法，对不同层次的学生提出不同的要求，从而

47、使学生都能怀有成就感，保持继续学习的兴趣与热情，同时也是对层次好的学生的鼓励与推进，以达到培养大家不断探索的目的，更好地发挥主体作用）选一张自己喜欢的图片，将它设定为桌面图案；用acdsee编辑校园风貌的电子相册。（基础较好的同学要求）五、说教学设计抛锚式教学(（1）创设情境使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。（2）确定问题在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。（3）自主学习不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的

48、“自主学习”能力。（4）协作学习讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。（5）效果评价由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可教学预期：说：在这节课中，我主要是根据不同教学内容采用不用教学方法为依托，及时引导和推进学生自主学习与探索，在过程中提倡协作交流并加以总结归纳，使教学的重点落实地饱满而扎实，使教学难点在学生激起的探索中迎刃而解，并对软件的其他功能有所发现和创造，并且在教学过程中，师生共同欣赏祖国河山，增强热爱

49、祖国以及为祖国的美丽而骄傲的感情。同时也使部分学生产生为自己喜爱的图片做期望中的采集与加工的欲望，以更深入地探索与学习。说课稿 篇6铁骑兵说课稿各位领导、评委老师，大家好!我今天的说课内容是初中语文的课文铁骑兵。教学目标知识与能力 1.掌握故事情节。 2.分析文中的几个悬念及表达效果。 3.准确认读文中字词。 过程与方法 本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解_内容，找出文眼，理清_脉络，最后针对杨朔散文的特征分析_的结构和语言特点。 情感态度价值观 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。教学重，难点及教学突破 重点 1.文中的悬念及表达

50、效果。 2.口语化的语言特色。 难点 学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。 姆教学突破 要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。教学准备 1.了解杨朔散文的风格。 2.了解时代背景。 移学生准备 1.搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。.2.预习课文。教学步骤 (1课时) 教学流程设计 教师指导 学生活动1.启发思路，导入课文 1.讲述战例2.指导学生阅读课文 2.阅读课文，整体感知3.引导学生理清_脉络 3.找出文眼，理清脉络4.分析_的结构和语言特点 4.领略_的结构美和语言美5.解题，指导完成练习 5.剖析题意，

51、完成课堂练习一、启发思路。导入课文(约 分钟) 教师活动 学生活动1.师：大家平时爱看战争影片，听战争 故事吗? 2.师：很好。战争的双方如果人数悬 殊，胜负便不言而喻，特别是在过去 军事科技不是很发达的时代，双方 对阵，人数便是决定胜负的重要因 素。你们认为是这样吗?1.纷纷回答：爱看。 2.因为课前已搜集相关资料，所以对 教师的观念并不同意。 生：不是。3.师装作不解：哦，历史上发生过以少 胜多，以弱克强的战例吗? 4.师总结：看来大家课外都搜集了不 少资料，这点很好。_也讲述了 一个这样的战例。在抗日战争中， 八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌 人的作战部署，这件事情是怎样发 生的呢?好，下

52、面我们就来进入课 文学习。板书课题。3.举手回答，讲述自己了解到的相关 战例，涉及内容有古有今，有中有 外，学生的积极性被充分调动起来。 4.进入新课学习。二、阅读课文，整体感知(约 分钟) 教师活动 学生活动1.介绍_背景及作者简介。 2.让学生阅读课文，了解故事的发生、 经过和结果。 3.抽学生复述课文。1.听教师讲解，作好相应记录。 - 2.阅读课文，熟悉故事情节。 3.讲述课文内容，注意情节的完整性。三、找出文眼。理清脉络(约 分钟) 教师活动 学生活动1.师：形散而神聚，是散文结构美的集 中表现，_的文眼是什么? 2.组织学生讨论：这句话用了何种修 辞手法，有什么表达效果? 3.引导

53、学生理清_脉络，并将其板 书。(见课末板书)1.思考，举手回答。 生：_的文眼是“星星脱离轨道， 就会陨落，八路军掉队了，却能主动 打游击”。 2.讨论回答，在教师指导下明确答案。 3.理清_结构。四、分析_的结构美和语言美(约 分钟) 教师活动 学生活动 .1.师：杨朔的散文讲究结构，在布局上 往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风 格在_中也有所展现，请大家加 以分析。 指名学生回答，并加以总结。2.师：杨朔的散文在语言上以活泼明 ，快的口语为底色，配衬以古典句式 的色彩，形成一种俏丽、典雅的风 格。_有哪些描写表明了这_特 点。 点明学生回答，并加以总结。 3.师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过

54、的河流是黄河时，为什么“一齐惊得. 啊了一声，随后不觉大笑起来”? 抽学生回答，明确答案：“惊”是因为 不知那是黄河，还以为是条不知名 的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟 想骑着马淌过水流湍急的黄河，另 还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡， 否则后果不堪设想。11.思考_的结构特点。t |i t 生：_开篇就写在大部队行进的 途中，有一班骑兵掉队了，这就留下 了一个悬念：这班掉队的骑兵命运 如何?接着写骑兵偶然来到了一条 河边，准备渡河却发现水很深，于是 放弃了，这又有了一个悬念：这到底 是条什么河?后来骑兵发现了一座 城，便灵机二动朝城中放了-排马 枪，引起了骚乱，这到底是座什么城 呢，他们放枪

55、会造什么后果?这 几处悬念让读者欲罢不能，充分显 示了杨朔的写作功夫。 2.生：“龟儿子，咱们闯到什么地方 了!” 生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开 了追击的敌人。 生：一时从城里响起来，乱放一气。 生：“是黄河，水才急呢，根鹅毛掉 下去，也会旋到水底下去。” 3、思考回答，在教师指导下明确答案。五、解题，完成课堂练习(约 分钟) 教师活动 学生活动1.组织学生讨论，解决课后思考与练 习一。 2.师：_的标题为什么?铁骑兵呢? 、相信大家通过本课的学习，应该有 自己的理解了吧。 抽学生回答，归纳总结。.3.指导学生完成随堂练习。1.从敌我两方面来分析为什么我军的 一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。 2.积极思考。 生：“铁”字表明了我军的顽强和难 以战胜。 生：“铁”说明我军有铁打的身躯和 意志，不管环境多么艰苦，都不会屈 服。 3.完成随堂练习。六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构