文化建设与学校发展的关系

1、文化建设与学校发展的关系一一读学校文化管理有感武汉经济技术开发区实验小学卢欣玲学校文化管理是北师大教育管理学教授博士生导师张东娇 老师的学校管理丛书中的总领性著作。该书从实践和理论两个角度为 管理时间者提供了操作路径和理论依据，并有大量真实生动的案例。 全书有六个章节：学校文化管理、学校文化管理模型、学校文化评估、 学校文化方案制定、学校文化时间推进、学校文化冲突与团结。从学 校文化的解读、意义、上层构建到具体计划实施评估进行了阐述。从书中我们可以看到学校文化的发展一般都经历了初创阶段、 成长阶段、成熟阶段和凝练阶段。一般而言，初创阶段会经历仁2年， 随即进入34年的发展阶段。我们学校正处于初

2、创往发展转型时期，由于学校的新建实际情况，教师队伍尚未稳定，更是形成了创建 与发展共存并举的现状。办学需要文化引领，无论是学校初建时期还是发展时期都离不 开学校文化建设。优秀的学校文化是学校理念的导向，能凝聚师生、 规范言行，促进学校走上可持续发展的道路。2012年，张校长作为 组长参与开发区实验小学的筹建工作并任校长一职。在这近四年里， 张校长一直带领我们思考如何建设能引领实验小学发展的学校文化 并将其付诸于具体实践。开发区实验小学的文化之根在哪里？我们该秉承什么样的理念 去办学？在具体的办学过程中如何建设学校文化？从筹备之初到现 在学校建成一年半，学校一直秉承着用文化引领新校发展的思路来办

3、 学。从筹备开始经过了十余次的修改初步确定了学校的理念，并于 2012年暑假几经修改的三年规划的文稿初步形成。我们学校逐步确 定，以“让每个生命都精彩”为学校办学理念，以国际化、现代化、信 息化、品牌化为学校办学目标，以新“蒙养、求索、共美”的“三园”的 学校的办学愿景为引领，以培养有乐学、乐思、乐群的国际化小公民 学生群体为核心，以建设善导、善研、善友的国际化视野教师队伍为 抓手，以现代化为发展方向的行政服务与信息保障双重服务为保障， 以逐步形成家校社会三位一体的教育网络为促进，逐步形成“共生”文 化。即：生命个体实现精彩，生命个体之间的和谐共生，生命个体精 彩符合其阶段性的发展。践行四年的

4、理念文化随着学校的教师队伍逐 步稳定，学生的六个年级全部满额，生发出更多属于我们师生共同认 可了的文化氛围，以现代化学校建设为契机，学校文化理念升级为“乐 创”文化，实际上学校文化管理策略是以精神文化、制度文化、行为文化 和物质文化四个点位抓手、有序、有效开展和落实学校文化的对策和 方法，具体说来即：明理、善人、治事和化物。从筹备到初创学校就学校本身、上级主管部门、社会力量构建 了基于三合作背景下的文化管理模型，基本完成了学校的“明理”初始 阶段，现在我们将这个“明理”的过程吸引到学校的每个个体去参与; 在”善人“上，我们应该做到两个关注：不同层面的教师队伍发展、不 同个体的学生群体发展；“治事”则重在组建好组织框架，各施其责， 同时引起我注意的是仪式管理：我们长做的学生入学、学生颁奖、班 级颁奖等仪式非常重要，我们针对教师群体也应该有一些促发教师成 长的教师群体仪式，将学校的价值观、文化核心根植于师生心灵。“物 化”我们学校特别关注了主体参与：文化墙、文化廊、景观解读无不 凝聚着师生的智慧。文化从书本上，墙上走下来，深入到学生、教师 的行为中和共同认识中。学校发展最终是一个靠内功推动、外力协助的自觉持续的发展 过程，文化自觉是学校文