谈学生自主学习能力的培养策略

1、谈学生自主学习能力的培养策略一、创设主动参与的情境，培养学生自主学习的能力要促进学生自主学习能力的形成， 创设良好的自主学习环境 至关重要。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程 的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些 对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅 速。”由此说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知 规律等实际情况，利用学生认知的“最近发展区”，为学生提供 丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创 设生动、有趣、有味的冋题情境，使学生产生疑冋，激发其探索 的欲望，取

2、得“激其情，引其疑，促其思”的效果，同时要关注 学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供 必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、 全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。 因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨， 不给出标准答案，采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望， 提高学生的自主学习兴趣。并给学生充足的时间去操作、 去思考、 去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习能力。刚开始可能完不成教学任务，不要怕，时间长 了，有了好的学习习惯，完成任务就容易了。二、启发自觉设疑，培养自主学习习惯“学起于思，

3、 思源于疑”， 教学的根本在于引导学生主动思 考，而思考的起点却是疑问， 传统教学使学生在无“疑”状态下 被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到 压抑。杜勃留波夫曾经说过“教师如果把科学的材料嚼得这样 细，使学生无法咀嚼，只有把教师讲的吞下去了，这样从学生中 可能培养出懂知识的猿猴， 而绝不能是独立思考的人。 ”我们的 教学目标是培养人而不是“猿猴”，所以在教学中要精心设疑， 让学生充分发展主动参与的个性。所以教师不仅要于善于提问， 还要鼓励学生大胆提问， 中学生自尊心强， 他们不敢大胆提问题 唯恐出错。因此，教师既要经常鼓励学生大胆提出问题，又要设 法保护学生提问的积极性。

4、 同时，教师还可教给学生一些发现问 题的方法，如在知识的“来龙”、“去脉”或在知识的“怎么 样”、“为什么”等方面去发现问题。 教师还可教给学生一些提 出问题的方法，如追问法、反问法、类比法、联想法等。这样， 持之以恒，必然会激起学生发现问题、提出问题的兴趣，增加学 生提出问题的勇气和信心。三、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展1、在课堂教学中，教师一开始就要把学生带入最佳的学习 状态，这对学生整节课的学习具有非常重要的意义。如在生活 中的立体图形的教学时，在讲桌上摆放粉笔盒、词典、篮球、 象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱镜、玻璃 棒等学生熟悉的实物，让学生对这些物体观察

5、后，提出问题：桌 上哪些物体的形状与长方体、 正方体类似？哪些与圆柱、 圆锥类 似？这样从实际问题引入， 提出与图形相关的问题， 体现数学知 识源于生活服务于生活的理念， 吸引学生的注意力， 迅速抓住学 生的思维脉博，激发学生主动、自主的去探求新知识。2、密切数学与现实生活的联系，引导学生关注现实社会现 象。关注社会热点问题，在教学中，教师可创造性的融入一些生 活素材，加强数学与生活的联系， 学生就会感受到数学就在身边， 从而增强学习数学知识的信心来解决自己身边的实际问题。3、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和 教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打 破课堂教学

6、如死水般的寂静， 激发学生自主学习的兴趣。 教师要 注意每个学生原有水平的差异性， 因材施教引导、 鼓励学生以积 极的态度学习； 对水平相对较差的学生要降低评价标准， 树立学 生认同的学习榜样以提高学生的学习积极性。4、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在 学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地 给与反馈、赞扬。但初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受 认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以，在提高学生自主 学习的认识基础上还要设法激发他们的兴趣，使学生乐于学习。四、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高1、营造开放式课堂，拓展学生自主意识。成功感是学生获得自由的最重要情素， 教师要善于捕捉来自 学生思维的灵感， 智慧的火花， 不失时机地将其延伸为自主思维 过程，拓展为一种自主学习的能力。2、创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。在课堂教学中培养学生的想象力， 首先要使学生在广度和深 度两方面学好基础知识。 其次要根据教材潜在因素， 创设想象情 境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情 境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游