教师业务培训材料

1、教师业务培训材料一：谈教师的专业成长 终身学习是教师专业成长的必然选择各位老师，进入二十一世纪，信息时代、知识经济、学习型社会成 为其标志性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主 流，成了世界各国教育竞争的着眼点。在终身学习这种思想观念指导下， 教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习” 成了教育的重要支柱之一。在我国基础教育课程改革纲要中，明确提出 要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终身学 习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。 终身学习是教 师专业成长的必然选择。一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求 学生时期正处于一

2、个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理 想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来， 并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不例外 地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通大学母亲 教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠 “潜教育” 。“潜 教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求 教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部 分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，如 何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的 一个

3、课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学 家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感 , 激发 民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“圆”时，可以向学生介绍 “”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、 张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。1 / 16 通过史料与史实的介绍， 对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的 而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。三、终身学习是“新课程”对教师的现实要求 首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这 需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风

4、景”。第二，新课 程强调以人为本，关注生成，要求从学生的生活经验、心理需求出发， 需要教师对学生的心理发展有所了解，能灵活巧妙地应对课堂即时生成 的种种情况。这是一种艺术，更是一种智慧。第三新课程强调实践探究， 要求创设相关的教学情境，引领学生自主探究，这就需要教师心中装有 丰富生动的教学情境及其相关的引导经验。然而以上这些知识的获得， 一要靠探索，二要靠学习。面对新课程，教师需要做的准备很多，但不 管做什么样的准备，始终离不开教师的学习。四、终身学习是“教学相长”在信息时代的客观要求 当今世界已进入信息时代，网络普及，通讯发达，信息爆炸，在某 一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，

5、是经常出现的。 虽说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但课堂上经常出现尴尬的 “反哺”现象，不能不说是对教师威信和尊严的挑战。苏霍姆林斯基说 过：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的 海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。教师唯有 不断学习，才能让“教学相长”的思想在现代教育中显示其生命的活力。 由此可见，终身学习理应成为当今每一位骨干教师的一种生存的理 念，它是教师自身发展、专业成长的必然选择。2 / 16教师业务培训材料二：怎样开展课题研究一、什么是课题研究。所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研 究对象，以问题的解决为研究目标的

6、一种研究活动。课题研究是校本教 研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好 校园文化氛围的重要方式，更是提高教育教学质量的重要渠道。课题分规划课题与个人课题。规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、 市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规 划、申报、评审和管理。“个人课题”一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用 的、能够促进教师自己专业发展的课题。 从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，比如：研究如何让不交作业的学生交作业，研究如何提

7、高课堂 教学中班级学生的参与度的问题，这些课题都是真实的、有实效的课题。 从承担者的角度看，“个人课题”由教师个人自己确立并独立承 担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然， 教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。 从研究内容看，“个人课题”一般是小课题，对老师更具研究价 值和意义。一是：小课题研究的是教学中最迫切需要解决的问题，教师在研究 上的付出，必定从教学质量的提高上得到回报。3 / 16二是：务实的小课题研究必定让每个教师真正参与其中，及时反思、 总结，寻找对策。当研究的成果真正有效时，它的及时推广、持续应用， 会内化成教师的专业素养，能够较好的促进教师的专业

8、成长。这些个性化的小课题它来自教学实践，又指导教学实践，需要一定 的但却不是高深的理论作指导，所有这些，让老师们感受到它的“可望 又可及”。当然，老师们把这些小课题申报给各级教育研究部门得到批准后， 也将成为规划课题，加强管理，更有利于课题的开展。二、开展课题研究的流程。1、一是选题。问题从哪儿来？第一，从疑难中寻找问题。随着课程改革的推进，随着学生个体和 群体变化的加剧，教学时，经常会碰到各种各样的疑难或困境。例如一，新课程要求教育教学过程中重视学生的体验，引导学生在 参与教育活动中亲历知识发生的过程、体验其存在的价值，并在互动中 不断生成。不过，理论与实践之间总是一对矛盾体，教师的设想、计

9、划 与实际效果之间总存在着较大的差距，至少说教师的付出与教学实效不 成正比，有时还存在负效益的情况。例如二，教学强调创新，强调培养学生的创新精神和创新能力，落 实到教学中、落实到具体的课堂教学过程中的各教学环节时又如何体 现？如何操作？这些更多的是疑难，乃至是困境、冲突和对立。例如三，教学中，顾及到了单个学生的个性发展，就有可能妨碍了 学生集体；关注到了学生的个人兴趣，规范性、一致性的要求就有可能 被削弱了；确立了学生在课堂教学与班级生活中的主体地位，教师的引 导角色该怎样扮演。这些教学中存在的“两难”情境比比皆是，有时甚至贯穿教育教学 过程的始终，也教师几乎每天都会遇到的，并且没有解决问题的

10、现成模 式可以借鉴，只能将它们作为研究对象，在研究过程中去逐渐寻找解决 的对策。第二，从阅读交流中的具体过程中发现研究的问题。对一个教师来 说，了解一定数量的研究成果，研读、学习相关的理论专著，是很有必4 / 16 要的。教师在阅读这些研究成果时，最为关键的是要时时注意结合自己 的工作实际进行有针对性的思考，要注意把理论的论述转化为对自己工 作中相关问题的解读与说明，要注意将自身已有的经验与阅读材料中的 分析相联系。问题有时也就是在这样的转化、联系、解读中逐渐呈现并 变得清晰起来。2、制订方案。 研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体 设想，是进行研究工作的思路和框架。研究

11、方案要解决这样四个问题： 一是研究什么；二是为什么研究； 三是怎样研究；四是预期成果是什么？研究什么？当课题确定后，该课题要研究什么，研究者必须要回答 这个问题。主要对课题中的关键词进行界定，使研究的问题更加明晰， 更具操作性。为什么研究？为什么要研究这个课题而不是其他的课题。首先要明 确研究的目的、意义，揭示课题研究价值；其次，明确课题研究要达到 的阶段性和最终目标。例如，本课题能解决哪些教育实践问题？研究该 课题对学校发展、教师发展和学生发展中的作用是什么？怎样研究？明确解决问题的主要方式和途径。学校领导和教师在制 定课题研究计划时，要明确采用什么方法？具体有个案法、观察法、行 动研究法等

12、。制订哪些措施？具体包括活动的形式、时间的落实，可能 的情况下还有经费的支出等。预期研究成果是什么？小课题研究是解决教学中的具体问题。但并 不是说小课题研究成果没有具体的呈现方式，在制定研究计划时，研究 者要明确研究成果的预期成效、成果的表现形式等。比如：在课题研究 中，经过认真学习、 讨论、反思后有所感悟， 可以把感悟的东西通过“教 研论文”、“教学案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式写出来， 促进我们的教育教学实践，这些都属于课题研究成果的呈现形式。这些 形式要求系统，要形成系列，以便于年轻教师的学习借鉴。3、开展研究。研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动， 行动

13、是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实5 / 16 践新形态的过程。这儿必须强调一点：研究过程要充实、要切实。根据 目前的实际，我们开展课题研究也要进行打假。4、总结研究成果（结题）。这是整个课题研究的终结环节，主要是进行归纳、整理和提升。第一，把与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中 要特别注重具体过程中一些有意义的“细节”及其“情节”，使其成为 教师自己的教育故事或教学案例，用以指导他们以后的教学实践。第二，在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判 断，对有关现象和原因作出分析和解释，以揭示规律，提高认识，提炼 经验。第三，对课题实施中存在的各种

14、偏差或“失误”，以及新的感悟、 新的发现、新的认识进行新的思考。从这个角度讲，课题研究的总结， 又意味着一个新的课题的开始。总体来讲，课题的总结，我们必须撰写 一份相对完整的课题研究报告，包括：课题提出的背景；课题研究 的目的和意义；已有研究成果；课题研究的内容、目标；课题研 究的实施过程；课题研究的主要结论。三、开展课题研究需要注意的几个问题。1、选题要落实三个“字”，避免四个“是”。第一、落实三个“字”。“近”、“小”、“实”。“近”就是贴近生活，贴近现实，贴近学科学习背景。比如：语文 教学中阅读教学、生字教学、写字教学的等问题的研究，数学教学中有 关计算题、应用题问题的研究，还有课堂教学

15、中学生积极性问题的研究 等就符合三个贴近的原则。“小”就是切口要小，从小事，小现象，小问题入手。比如：如何 收集资料问题的研究，对收集来的资料如何进行处理的研究，对学生错 题问题的研究就符合“小”的原则。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在， 少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的过程细节的关注。第二、避免四个“是”：一是认为越新越好、二是认为越热越好； 三是认为越大越好，四是认为嫁接的比自拟的更好。其实，新的、热的6 / 16 不一定是对的、好的，旧的、自拟的也不一定是错的、坏的。在选题上 要注意热中求冷，同中求异，小题大做。2、研究过程要体现一个“真实”，三个“立足”

16、。所谓真实，就是要真研究、真学习、真讨论、原始资料要真收集， 要写真论文。比如，我们的研究课，无论是执教者，还是评议者，不要护短，也 不怕揭短，研究就是解决教学过程中存在的问题，并找到解决问题的办 法。再比如：学习的问题，任何一个课题的研究都必须有一定的理论作 支撑，我们必须加强学习。必须读教育专著、读教育期刊、应用网络资 源等。比如，原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等都 是容易被忽视的。这些在“彼时彼刻”才有的思绪及感受，如果不及时 记录，到需要它时才去追忆、收集，为时已晚。况且，所有这些真资料 也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。所谓三个“立足”：一是立足本职工作，要在工

17、作中研究，在研究 中工作；二是立足平时的积累；三是立足个人的特点、兴趣和爱好。3、课题研究还必须处理好一个关系。 也就是课题研究与常规教研活动之间的关系。 两者在学校教研中究竟占据着一个什么样的位置？因为教师的时间 是有限的、教研活动的时间是有限的。教研活动不仅只是听课、评课， 还可以进行一些小课题研究。这也表明了小课题研究与常规教研相辅相 承。两者在形式、名称上虽有不同，但内容上却是相融的。常规教研不 仅要进行，还要摆脱我们习惯了的形式主义和缺陷，必须与课题研究相 结合，才能真正提高教研活动的效果，才能使教研真正为教学服务。在 教学、在听课、在评课过程中发现的问题，成为课题研究的对象，通过

18、集体备课拟定出对策，又在教学、在听课中去领会、感受、试验对策的 效果，再通过研究讨论加以改进，解决一个问题之后，又开始另一个小 课题研究两者的有机结合，带来的不同，既提高了常规教研的效率， 又实实在在地开展了课题研究。通过课题研究，体现出教师高超的业务素质，在教学中能够以一当 十；通过课题研究，发挥出教师的领头羊作用，在学校里能够以一带十。7 / 16教师业务培训材料三：建设民主、科学的班集体一、班级要实现民主化。民主管理是文明与进步时代的选择，大团体如此，小的团体班 级也是如此。（一）班主任要为学生服务。我认为班主任是船工、是公仆，是为学生服务的。我多次讲，班主 任在岸边接了一届新学生上船，

19、奋力将船划向彼岸，学生们上了岸，奔 向远大前程了，老师又把船划回来接下一届新学生。学生一届届奔向远 大前程，班主任却在这条船上由黑发变为白发。从本质意义上讲，班主 任确实是学生的公仆，是为学生服务的。只有从这个意义上思考问题， 班主任才不至于脱离学生实际去执行各种外行“婆婆”们的指令，才能 摆正自己的位置，俯下身子给学生“当牛马”，把学生高高举起。（二）建立互助的师生关系。从师生之间是和谐的师生关系。从师生之间是和谐和双方、不存在单方面受益的角度来讲，师生关 系应该是互助关系：教师帮助学生发展、完善美好的人性，使人生的意 义；同时学生也帮助老师进一步发展完善自己，使人生更有意义。 1986 年

20、5 月，我已经被任命为盘锦实验中学校长兼党委书记， 有学生问我：“您 还能做我们的班主任吗？”“为什么不能？”“我们看您太累了，抓教 学工作，还要办工厂，搞基建，接待各地客人，外出开会，哪还有时间8 / 16 管我们呢？”“那我就副班主任来管嘛！”“副班主任在哪？”“就在 每位同学的脑子里。”我常跟自己带的两个班学生说：“我带班靠的是 在座的 135 位副班主任， 135 位助手。如果大家脑子里的助手都帮老师 管理班级，班级工作一定井井有条。反过来，如果学生不做老师的助手 做对手，不要说 135 个对手，就是一个对手，我也对付不了。”（三）发展学生自然的人性。育人，首先要尊重学生自然的人性。所

21、谓自然的，就是他们在接受 教育之前，学生的内心深处已经形成了一个宏大的世界。对这个“自然” 的世界，我们显然应该因势利导，而不能置之不理。所谓人性，就是那 些真诚、善良、勤劳、尊重人、关怀人和愿意为别人、为社会的利益做 出自我牺牲的品质。人来源于动物界这一事实决定了人永远不能完全摆 脱动物界，因此，每个人的心灵世界中既有人性的成分，也有兽性的因 素。人类在不断进化这一事实，又决定了人心灵中人性的成分会越来越 发展，占主导地位，占绝对优势。教师的责任在于顺乎这一趋势，发展 学生的人性。（四）决策过程注重商量、对话和集体表决。我们班级的每项制度，每件比较大的事，在确定之前都要有一个商 量的过程，大

22、家分别提出自己的意见，然后由集体或举手、或投票表决。每届新生入学，我都建议第一周为无批评周，同学们发表意见，都 觉得很好。一周结束了，有同学还建议，变为无批评月，建议一出又获 得了赞同。许多同学还就如何避免犯错误及犯错误后的处理方式，提了 很好的意见。9 / 16发展了学生自然的人性，学生便很容易意识到自己是命运的主人和 班集体的主人。加上班主任有公仆之心，师生之间便很容易建立起互助 的关系。有了互助的关系，决策很自然就要采取商量、对话和集体表决 的方式。这样，班级的民主管理成为一种需要，就不是空洞的口号，而 是实实在在的行动了。二、班级在实行科学管理。科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后

23、制定制度，制定“班 规”、“班法”，从而使班级摆脱“人治”的不规则轨道，而走上“法 治”的轨道。“法治”既可以避免班主任的失误，也可以避免学生因认 识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行为偏差。当然，科学管 理是一个内涵很丰富的概念， 我这里所谈科学管理， 主要是指 “法制（制 度、计划、规定）管理”。我们班级从三个方面进行科学管理，即建立计划立法系统，建立检 查监督系统，建立反馈系统。（一）建立计划立法系统。 我们从空间、时间、偶发事件三个方面，制定了一系列的计划、规 矩、制度、程序。1、从空间上讲，我们提出了“班级的事，事事有人干；班级的人， 人人有事干”的口号，即一人管理很好的班级，

24、不应该出现没人管的事， 也不能有不为班级集体做实事的人。我们经过商量、讨论，逐渐完善班长责任制、班委会成员责任制、 图书保管责任制、值日班长责任制、物品保管责任制、分担区责任制。10 / 16 这些制度都比较明确、具体。例子如值日班长责任制规定：每天设一名 值日班长，全班同学按学号轮流当。值日班长有十条职责：负责统计 当天出勤情况；处理当天班级偶发事件；带领两名值日生搞好室内 外卫生；组织全班同学做课间操；组织做好眼保健操；往黑板上 写一条格言；办好当天的班级日报；组织同学上好自习；组织好 当天的长跑活动；参加当天学校召开的班主任或班干部会议，完成学 校布置的工作。这样明确、具体的制度，使没有

25、当过班干部的同学也很 易于执行。总之，从空间上讲，大到运动会的各项组织工作，小到男女同学的 发型，我们都有比较具体的规定。2、从时间上讲，我们提出了“事事有时做，时时有事做”的口号， 即每一件该做的事，一定事先安排好具体做的时间，不然的话，做事就 常常成为空话。每段时间都要有明确、具体、有意义的实事可做，这个 实事也包括休息、娱乐、吃饭，使学生的生命之舟减少盲目性，增强计 划性。经过长期讨论、实践、修改，我们逐渐完善了一日常规、一周常 规、一月常规、学期常规和学年常规。一日常规包括： 春天时早晨到校锻炼 30 分钟后做记忆力体操； 每天 早自习前黑板上必须写一条新格言；每节课前必唱一支歌；自习

26、课前用 两分钟确定本节自习计划；中午放学开展路上记一个单词活动；中午 10 点之前将当天的班级日报夹到报夹子上；上午有一节课是活动时间，集 体跑步后自由活动； 放学前十分钟每人做 100 个爷卧起坐和 100 个俯卧11 / 16撑（指毕业前）；每人写一篇日记；完成当天各种最佳作业量；晚间对 一日情况作自我总结。一周常规包括：周一调换座位，讨论本周班级工作重点；周二上美 术课；周三上书法课，教唱一首新歌；周四搞竞赛活动；周五文学欣赏 课，等等。这些事具体怎样做也都有明确、细致、具体的规定。比如， 星期三的教唱歌，过去是由班主任教。后来我在班里提出：“干部能做 的事老师不做，学生能做的事干部不做

27、”的口号，目的在于给干部、学 生以更多做实事的机会，以增强做事能力与主人翁责任感。大家讨论通 过了教新歌这件事由同学们按学号轮流做的决定。集体通过的决定最具 权威性，不爱唱歌的、唱歌跑调的同学也都千方百计想办法完成自己的 教歌任务。每月常规是：月初定出本月德智体全面发展的计划，月末每个人都 对本月计划执行情况进行总结等。这些实事的做法也都规定得比较具体。 例如座右铭，班级规定在 6 厘米宽、 9 厘米长的纸上写三部分内容：第 一，针对自己的心理弱点写一句激励自己的话；第二，写上自己平生最 崇敬的人的名字；第三，写上自己在本班中要追上的同学名字。又如期 末将各种最佳作业分科装订成册，班级规定将本

28、学期政、语、英、数等 科作业，按科目集中在一起，按日期排好，装订后每科写好封面，写好 自检报面统一保管。毕业后愿拿回去就拿回去，不拿回去仍在班级保管， 以此激励学生们战胜自己的惰性。每年我们还有一些必须执行的规矩。例如，元旦的联欢会我们连续 四年不收一分钱，但大家玩得极开心；每年农历立春时节，我们班学生12 / 16 都集体到野外，踏着冰雪去寻找生命的踪迹；每年 3 月 8 日，班级规定 每人都要为自己的母亲做一件好事，然后写一篇记叙此事的日记或作文， 使母亲欣慰，并请母亲在文章上签字。我特别强调要热爱自己的母亲， 因为一个不爱母亲，不会给母亲带来欣慰的人根本谈不上爱祖国、爱人 民。每年 5

29、月，同学们都要到峨眉山里或海边游览一次事情看起来很多，但用统筹方法制定计划，安排进程，设计程序， 就不至于顾此失彼，而使每件事落到实处，且提高了办事效率。对偶发事件也尽可能制定具体的计划，设计细致科学的程序。 1986 年春，全市修大坝，各学校都分了土方，落实到我们班的十多立方米土。 有两种方法：一种是大锅粥式的；另一种是事先设计程序。我们选择了 后者，将 13.5 吨土落实为每人 500 斤，工具选择了各家都有的、 好装好 端的盆。每人端 50 盆，端每盆往返 100 米，共跑 5000 米路程。经过具 体设计，同学们一致认为我们一小时就能完成任务，结果我们只用了 55 分钟，市里就验收合格

30、了。同样的任务量，有的学校的班级干了一天还 没有完。又如植树给实验室和仓库搬家等，我们都这样事先设计程序，大大提高了劳 动效率，还增强了大学的劳动兴趣，也更明白了“凡事预则立，不预则 废”的道理。不立规矩，不成方圆。有了计划、规矩、制度，就使学生的思想、 行为有了明确的目标导向，避免了盲目性，减少了犹豫的时间，减少了 选择错误目标的可能性，为学生善良人性的发展，爱集体、爱国家、爱 人民的品质的形成创造了条件。13 / 16（二）建立检查监督系统。班集体成员都是班规、班法的制定者和执行者，同时又都是检查监 督者。为坚决执行班规、班法，班级努力强化检查监督系统。我们主要 建立了五种检查监督方式：1

31、、自检。把着重点立足于自检，才有利于发展学生自然的人性，有 利于增强学生战胜自己的力量，增强学生自我教育的能力，有利于学生 成为自己命运之舟的主人。学生自己检查执行各项班规、班法的情况， 发现失控、发现“违法”现象怎么办？有这样五种自我惩罚的措施，任 学生自己挑选取：为别人或为集体做一件好事，以使歉疚心理得以补 偿；极小的错误，例如迟到，则为大家唱一支歌，在轻松的气氛中增 强避免错误的能力；写一份说明书，“摄”下事前、事中、事后心理 活动的三张“照片”；写一份“心理病历”写清疾病名称、发病时间、 发病原因，治疗方法、几个疗程这样五部分内容；写一份“个人法院 审判程序”，原告、被告、法官、辩护律

32、师都是自己一个人，引导自己 从多种不同的客观角度看待自我这个不完善的主体。这些方法都有助于 挖掘学生内心深处的真、善、美，来战胜自己的假、恶、丑，有助于点 燃学生积极的欲望之火，去吞没消极的欲望之火；有助于掀动学生心灵 深处高尚的感情波澜，去淹没低级的感情波澜。班级只把着眼点主要放 于自检，才能最大限度地减少“违法”事件。2、互检。互检有三种方式：第一种方式，是“保护人”式的。一名 后进的同学自愿找一名德智体都较突出的同学做自己的“保护人”。自 己心甘情愿在“保护人”检查监督下执行班规、班法，一旦失控，甘愿14 / 16 受保护人的批评与惩罚。第二种方式是“互助组”式的。两名性格、爱 好较一致的同学要求组成互助组，班级同意了，他们便互相检查、监督 执行班规、班法的情况， 两个人