音乐课改背景下高中音乐教师职业压力状况研究

1、最新资料欢迎阅读1音乐课改背景下高中音乐教师职业压力状况研究一、问题的提出2121世纪，我国迎来了历史上规模最大、力度最大，同时也是难 度最大的基础教育音乐课程改革。这场改革浪潮有力地推进着艺术教 育的进程，努力实现着基础教育课程从学科本位、知识本位走向关注 每一个学生发展的历史性转变。作为基础教育课程改革的重要组成部 分，普通高中音乐课程改革于20042004年开始启动并逐渐在各省区推广， 黑龙江省于20072007年秋季全面施行了高中音乐课程改革。在课改实施过程中，新的教学理念不断推广，现代教育技术纷纷 涌现，教材更新力度加大、速度加快，所有这一切在促进高中音乐课 程改革逐步深入的同时，也

2、使高中音乐教师面临着前所未有的挑战和 压力。鉴于此，本文对黑龙江省实施课改以来，普通高中音乐教师的 职业压力状况进行了调查，期望在实证研究的基础上，分析高中音乐 教师的压力来源及强度，进而提出缓解高中音乐教师职业压力的应对 策略，以促进我国高中音乐新课程改革的顺利实施。二、概念界定最新资料欢迎阅读2综合中外学者关于教师压力的界定以及社会学方面有关压力研 究的启示，本文将“教师职业压力”界定为：在教学工作中，当教师 个体认为其需要无法获得满足或自身资源无力应对外界刺激时所产 生的一种身心紧张状态。它包含两大方面的内容：一是教师个体素质 因素与工作环境、工作要求、工作难度不适应所带来的不良反应；二

3、 是教师个体的自身需要在工作角色中得不到满足而带来的不良反应。由此，我们可以了解到教师压力是因教师这一职业的特征所产生 的，它有不同于常人压力的压力来源， 给教师带来的是心理和身体上 的双重影响。教师职业压力不仅影响到教师自身， 还影响到教师的教 学行为，并间接地影响到学生的发展。三、研究方法（一）问卷调查法根据调查内容和目的，本研究设计了高中音乐教师职业压力调 查问卷。该问卷共包括4747个项目，主要涉及高中音乐教师的压力来 源、应对方法及其压力反应三个维度。调查采用随机抽样方式，面向 黑龙江省各高中学校音乐教师发放问卷 115115份，回收107107份，其中有 效问卷9292份，有效回收

4、率为8080%。（二）数理统计法采用ExcelExcel 20072007统计软件对调查问卷进行数据输入和处理，使 最新资料欢迎阅读3调查结果得到量化，以保证研究的客观性和科学性。四、研究结果与分析（一）教师的基本情况在被调查音乐教师中，男性教师 2222名，占总数的2424% ;女性教 师7070名，占总数的7676%。其中中青年教师居多，3030岁以下教师3939 名，占总数的4242%; 31314040岁教师4242名，占总数的4646%。9090%的 被调查教师具有本科学历，7 7人具有大专学历，2 2人具有硕士学历。 职称方面，3535人为中教二级职称，占总数的3939%; 484

5、8人为中教一级， 占总数的5252%;另有9 9%的教师具有高级职称。（二）教师压力状况的总体分布调查结果表明，面对正在实施的高中音乐新课改，有 5 5%的教师 感到“压力非常大” ；3535%的教师感觉“压力比较大” ；5353%的教师回 答感受到“中度压力”；3 3%的教师感觉“轻度压力”；另3 3%的教师 认为“没有压力”。（三）教师职业压力的具体表现教师职业压力带来的消极影响通常在某种程度上会改变个体的 行为方式。因此，在调查问卷第二部分，本研究设置了 “请选择符合最新资料欢迎阅读4您最近三个月情况的描述”一项。经统计发现，目前黑龙江省高中音 乐教师职业压力的最明显表现依次为如下八个方

6、面。（四）教师职业压力的主要来源影响教师职业压力的因素有很多，为了准确把握该省高中音乐教 师职业压力的来源和影响因素，在调查问卷的第三部分，本研究设置 了有关教师职业压力源的调查，并将压力强度分为没有压力、轻度压 力、中度压力和重度压力四个等级。按照选择中、重度压力的人数统 计，影响该省高中音乐教师职业压力的前十项因素如下。（五）教师职业压力的反应结果调查的第五部分为高中音乐教师压力反应的自陈量表，要求教师回答自己“最近一星期的实际感觉”，并采用四点记分法记分。统计 显示，黑龙江省高中音乐教师职业压力的反应结果依次为：（1 1）记忆力减退：（2 2）精力下降、活动减慢；（3 3）容易烦恼和激动

7、；（4 4）头痛、 头晕；（5 5）肌肉酸痛；（6 6）容易紧张；（7 7）不能集中注意力；（8 8）难以入最新资料欢迎阅读5五、讨论与建议以上调查表明：目前，黑龙江省高中音乐教师的职业压力已经成为一个较为严峻的问题，它不仅直接影响着音乐教师的身体健康， 同 时也影响其心理健康、教学态度、对工作的热情、对学生的关爱以及 人际交往等问题。为了有效缓解高中音乐教师目前所面临的职业压 力，我们应从如下几个方面人手：（一）传统压力来源1 1社会因素。调查表明，职称评定困难已成为黑龙江省高中音 乐教师的主要压力源之一。其次，工资低、住房等待遇不足问题也是 高中音乐教师压力的主要来源。另外，由于受高考的影

8、响，学生家长 普遍对音乐课不能予以足够的理解和重视，这给高中音乐教师造成了 很大压力。同时，各种资格、任职考试过多也是高中音乐教师需面对 的一种潜在压力。为了有效解决上述问题，一方面社会各界要继续倡导尊师风尚， 在认同教师地位与作用的同时，满足教师合理、正当的需要，提高音 乐教师地位和待遇，解除教师的后顾之忧，让其能安心、全力地投入 到教学工作中。另一方面，作为基础教育的重要组成部分，音乐教育 在发展个体直觉、推理、想象、技巧以及表达和交流能力等方面具有 独特作用，不仅能够丰富学生的精神文化生活，激发其奋发向上，同 时也是开发智力的有效工具，能为其他学科的学习注入激情。没有音 乐艺术的教育是不

9、完整的教育。我们要充分认识音乐教育不可替代的 最新资料欢迎阅读6作用和价值，并给予音乐教师更大的理解和支持。2 2学校因素。经调查发现，对于高中音乐教师而言，来自学校 层面的压力是多方面的。首先，教学资源不足与教学设备落后等实际 问题困扰着该省高中音乐教师，这给教师带来的压力是不言而喻的。 其次，高中阶段由于受升学压力的影响，学校对音乐课程改革支持的 力度明显不足，这在很大程度上制约了音乐新课程的实施程度和推进 力度，同时也构成了音乐教师职业压力的重要组成部分。再次，学生 的音乐学习积极性和学习成绩也与音乐教师的压力密切相关。此外， 学校缺乏科学合理的评价体系与制度，导致了音乐教师的工作积极性 受挫，并形成其另一重要压力来源。鉴