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文档简介
1、最后一片银杏树叶教学设计一,激趣导入同学们,你们都喜欢什么树啊?最好说出你喜欢它的原因。生:杨树,柳树,枫树老师也喜欢一种树, 它是一种生活在我国南方的树种, 北方很少看见。它的叶子到了秋天一片金黄,特别美丽,你们想看看吗?出示幻灯片。美吗?这就是银杏树。 这是一片银杏树叶。 我喜欢它们是因为它的背后有一个美丽动听的童话故事。 今天我们就一起来学习最后一片银杏树叶。板书课题。二,读文感悟、识字。1,先听老师朗读一遍课文,同学们一边听一边注意自己不认识字的读音,并想一想文章写的是谁和谁之间的事。2,谁能说一说是写谁和谁之间的故事?(银杏树爷爷和孩子们)板书。 同学们概括得真准确。 你们想读读这个
2、故事吗?下面请同学们自由读文, 圈出本课的生字并大声地读三遍, 遇到不认识的字可以向小组内的同学请教,同时标出自然段的序号。3,下面同桌借助拼音互读生字,看哪组读的快,读得好。4,全都会读的请举手,不会读也没关系,我们一起到课文中去学习。5,谁能读课文的第一自然段?其他同学想一想银杏树爷爷和孩子们的关系怎么样?你从哪句话能看出孩子们和银杏树爷爷的关系很好?6,银杏树爷爷同样也很喜欢小朋友。有一天,银杏树爷爷说话了,他是怎么说的?谁来读一下?指导朗读。7,原来银杏树爷爷要帮小朋友们实现愿望。请同学自由读3、 4、 5自然段,找到孩子们想实现的愿望,用浪线画出来。8,好,现在,谁愿意说给全体同学听
3、一听?出示东东的话。东东的愿望实现了吗 ?他什么心情?你能用自己的朗读表现出来吗?9,又蹦又跳这个词写的真形象。你能说几个这样带“又怎么样又怎么”的词吗?10,孩子们还有什么愿望,谁来说一说。出示幻灯片。11,太好了,孩子们的愿望都实现了。咱们都替他们高兴,对吧?我们一起来读一读。12,这里面有一个排比句式,谁找到了?(板书)排比句式读起来琅琅上口,增强了文章的表达效果。谁能来读一读,读排比句的时候要一句比一句语速快点,而且语气要加重,谁来试一试?13, 谁能也试着说一个这样的句子? (对学生进行排比句式的训练。 )14,还有别的愿望吗 ?谁再来补充?出示幻灯片。师:我们一起看看同学们的愿望,
4、它们的共同特点是什么呢?(生:为他人着想)出示幻灯片。当孩子们拥有一枚神奇的叶子时,拥有一次能实现一切愿望的机会时,心里想的不是自己确是别人,这是多么可贵的一种精神,一种爱呀!15,大家的愿望都实现了,都在高兴着呢,路路眼里却含着泪水。这是为什么呢?生:只剩最后一片树叶了。想要给老师治病,怕没有了。生:老师生病了,他很心疼。师: 说的真好。 那这部分内容我们还能用那样欢快的语气来读了吗 ?自己试着练一练。生:练读。15 同学们读的都很投入 。(抓住“最后一片”表示再也没有了;路路得到药丸后的系列动作描写“捧、飞快地跑.”。做一个“捧”的动作,换一个词行不行?“捧”说明了什么?)下面我们分角色来
5、读读。 谁愿意来读路路的话?谁愿意来读马老师的话?谁愿意来读叙述部分?生:三名同学分角色朗读。师:听了他们的读,你想评价评价吗?生:评读。16, 马老师的脸色由苍白变得红润, 说明了什么?马老师的健康是用什么换来的? (最后一片银杏树叶, 而掉下最后一片叶子后银杏树就干枯了, 死去了, 这仅仅是一片树叶吗?这最后一片银杏树叶还代表着什么?银杏树爷爷的生命啊!17, 银杏树爷爷用自己的生命换来了孩子们的愿望成真, 换来了马老师的健康, 当听说它死后, 孩子们是怎么做的?找出相关句子读一读。指导朗读。出示幻灯片。当你看到一棵苍劲的大树,连最后一片叶子都落下了, 这意味着什么?出示对比照片。 孩子们
6、看到干枯的银杏树是怎样做的?说出句子读一读。出示句子。前文哪里出现“纷纷”一词了?(出示对比句)指导朗读。18,当初孩子们纷纷向银杏树爷爷提出请求,银杏树爷爷都“一一满足”了他们;而今,当银杏树爷爷干枯时,孩子们也纷纷抱着他哭呀师:死了的银杏树爷爷怎么复活的?(泪水)19,孩子们的泪水里包含了什么感情?(感激、难过、后悔、爱)他们抱着银杏树哭的时候心里会想些什么?泪水渗进了树的根里, 最后的结局究竟怎么样呢?请同学们齐读课文最后一段。20, 银杏树爷爷复苏了, 孩子们为什么不忍心向他提出什么要求了?我们一起看看同学们的愿望,它们的共同特点是什么呢?(生:为他人着想)银杏树爷爷为了帮助他人实现愿
7、望, 宁可摘下自己的一片片树叶, 牺牲自己,而孩子们手握愿望成真的机会时,又纷纷想到了别人,这是一种人与人之间多么伟大的一种真爱啊!三,总结升华。1,通过这节课的学习,你懂得了一个怎样的做人道理?(不要只为自己着想,要学会关爱别人)关爱别人自己也会得到快乐,付出比索取有时候让人更快乐。2,如果你拥有这样一枚神奇的叶子,你的愿望是什么?看来同学们真的受到了银杏树爷爷和这群可爱的孩子们的感染, 开始懂得为别人奉献自己的爱了, 老师祝你们所有的愿望都能成真。四, 课堂仿写,训练写话。写校园中的树。五,单元主题。 本单元的主题是什么?(爱在我们中间。)小小的声音有一个美好的愿望,歌唱人与人之间真诚的爱
8、; 宠物店里的故事中残疾小狗得到小男孩真切的关爱; 老师的手给其貌不扬的道格拉斯留下了永恒的爱的记忆; 最后一片银杏树叶更是一首爱的赞歌。爱是一种无声的语言,它不需要任何修饰,它是一种真情的自 然流露,银杏树爷爷希望同学们能珍惜我们身边的每一个人,关爱身边 的每一个人。他更希望银杏叶应该送给真正需要关心的人。同学们, 只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。最后一片银杏树叶 教学反思成功之处:一、 注重语文素养的培养通过学生体验课文内容, 使学生增强对银杏树爷爷的爱, “纷纷”突出孩子们为别人着想的高尚品格,“有的、有的、有的、还有的”排比句更加体现出文章爱的基调。 文章语言朴实, 学文中
9、注重让学生体会蕴含的意义。二、仿写略见成效学校操场有三棵梧桐树,对仿写很有帮助,很好的题材。所以,我让学生巧借题材进行仿写。鼓励学生充分发挥想象力,把“爱”继续延伸下去。不足之处:常言说“书读百遍,其义自见”。教学的最终目的是不用教,让学生自读自悟,我也一直在这样尝试,可是,在第三段的研读时,收效与时间不成比例,也许与我自我领悟有限有关吧。总之,学无止境,教学要想收到预期的效果,就需要教师沉下心去钻研教材,钻研教参、相关资料及教法,这样你就不会拘泥于狭小的世界,你的孩子们也一定是视界开阔,知识渊博。最后一片银杏树叶说课一, 说教材。本单元的教学主题是“爱在我们中间” 。 最后一片银杏树叶是本单
10、元的最后一课。教学目标 :1、会认、会写 4 个一类生字,会读14 个二类生字,能够有感情地朗读课文,感知故事的大概内容。2、注重积累,会讲述这个童话故事,并能表达真情实感。3、通过学习这篇小故事,让学生懂得爱是世界上最宝贵的情感,我们应该用心去关爱每一个人。教学重点、难点:1、注重积累,会讲述这个童话故事,并能表达真情实感。2、能够感悟故事大意。教学准备:多媒体课件。课时安排: 2 课时。二, 说教法。在教学中我运用情境渲染法, 使学生深入到课文的情境中, 感受银杏树爷爷和孩子们为别人付出的无私的爱。通过朗读指导使学生悟情, 理解文意。 并随文识字, 对学生进行说话的指导的训练。三,说学法让
11、学生在自主、合作、探究学习过程中学会字词,理解文意。老师只是课堂的引导者。四, 说教学过程。(一)激趣导入同学们,你们都喜欢什么树啊?最好说出你喜欢它的原因。同时引出银杏树的故事。适时播放幻灯片。创设情境。激发学生学习兴趣的同时,引出本课的教学。(二)读文感悟、识字。1,先听老师朗读一遍课文,同学们一边听一边注意自己不认识字的读音,并想一想文章写的是谁和谁之间的事。布置任务,让学生有任务的听。2,下面同桌借助拼音互读生字,看哪组读的快,读得好。充分相信学生, 把识字任务下放。 让学生在自由交流中先与生字有个最初的印象。3,谁能读课文的第一自然段?其他同学想一想银杏树爷爷和孩子们的关系怎么样?你
12、从哪句话能看出孩子们和银杏树爷爷的关系很好?引文教学,适时随文学习生字新词。4,原来银杏树爷爷要帮小朋友们实现愿望。请同学自由读3、4、5自然段,找到孩子们想实现的愿望,用浪线画出来。引导学生学会读文,整理的方法和习惯。5,好,现在,谁愿意说给全体同学听一听?出示东东的话。东东的愿望实现了吗 ?他什么心情?你能用自己的朗读表现出来吗?指导朗读,将文本读厚。6,又蹦又跳这个词写的真形象。你能说几个这样带“又怎么样又怎么”的词吗?7,孩子们还有什么愿望,谁来说一说。出示幻灯片。8,太好了,孩子们的愿望都实现了。咱们都替他们高兴,对吧?我们一起来读一读。9,这里面有一个排比句式,谁找到了?(板书)排比句式读起来琅琅上口,增强了文章的表达效果。谁能来读一读,读排比句的时候要一句比一句语速快点, 而且语气要加重, 谁来试一试?训练学生说话,说精彩话。为将来的写话打下基础。10, 谁能也试着说一个这样的句子? (对学生进行排比句式的训练。 )11,还有别的愿望吗 ?谁再来补充?出示幻灯片。师:我们一起看看同学们的愿望,它们的共同特点是什么呢?(适时进行思想熏陶)12,大
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