桂林山水张永峰

1、全国中小学“教学中的互联网搜索优秀教学案例评选教案设计一、教学背景1面向学生：小学2学科：语文2 课时：13学生课前准备：学生课前预习，读准字音，读通句子。二、教学课题义务教育课程标准实验教科书人教版四年级语文上册桂林Lb水三、教学目标：1学习本课生字新词，正确、流利有感情地朗读课文。2了解桂林山水的特点， 感受桂林1J水的美，感受课文的语言美，激发学生热爱祖国1!河，热爱祖国语言文字的情 感。3培养学生欣赏优美语言的能力和用语言表达真切感受的能力。领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的 美。四、教材分析桂林L1J水这篇课文，作者使用了诗一样

2、美的语言，描绘了祖国的桂林山水的奇丽的 景色，由此表达了对祖国美丽山河的赞美和喜爱之情，这是一篇情文并茂的抒情佳作。文章按“总分总”的结构组织材料，层次清晰。先总写桂林山水甲天下，然后分别叙述了漓江的水和桂林的山，最后总结了观赏的鳳受。文本中二 三两个小 节用了基本相同的结构和句式，表现了文本的齐整美，在写作上也形成了特色，同时首 尾呼应。作者通过比较细致的观察，抓住了桂林LU水的景色特点，展开丰富的联想，恰 到好处地运用了比喻、排比等生动形象的修辞手法，使如诗如画的桂林LLf水的美景呈现于 读者的面前，让人心驰神往。文本中优美的词句，段落之间近乎无缝的衔接，令人回味无 穷。五、教学方法本课的

3、教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，（三）走进文本，品读感悟，以读悟情。1走进文本，整体感知冈I才同学们顺禾啲拿到了通往桂林的门票，这里的景色这么美这么吸引同学们，的 确应该细细的去欣赏，现在请同学们坐好，仔细听认真看，就让我们乘着木船跟随着作者 走进这美丽的画面吧！（播放视频）【百度视频】此时此刻，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）现在你们知道 桂林到底美在哪里了吧？怪不得人们都说：“桂林LU水甲天下”。（板书：甲天下）2同学们看到的景色都这么美，接下来让我们看看作者是怎么来描写这里的山和水 的？现在请同学们仔细的阅读课文的第二自然段，看看这里的

4、漓江水到底美在哪里？同学 们可以根据老师出示的阅读提示，自己来学习。出示导学案：自由朗读课文的第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来， 选择一两处写出自己的感受，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。3刚才大家读了描写水的这部分，你觉得怎么样？能把给你印象最深的句子读一 读，说说感受吗？漓江的水给你留下了怎样的印象？谁来用几个字概括一下？（板书： 静、清、绿）4.想不想亲眼目睹一下漓江的水（出示几幅体现漓江水特点的图片）请同学们仔细观 察图片看一下它最能体现漓江水的哪个特点?（分别出示最能体现漓江水特点的图片）让 学生谈鳳受。【百度图片】5.多种方式朗读（1 ）通过范读、指名读

5、、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读 得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见 江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（2）指导朗读，把你感受到的美读出来。师：这幅图画最能体现漓江水的哪个特点呢？静师：你看见这么静的水，你心里舒服不舒服？舒服。那你能不能用舒服的语 气来读一 读这句话，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；”（刚才这位同学的语气 很轻缓，尤其是把静字读的很轻，很好）谁还对这句印象深刻，你 也来读一读吧。通过你 的朗读，老师仿佛看到了漓江得水在缓缓的流动。读得不错！师：这幅图画最能体现漓江水的哪个特点呢？清，你是从哪里看出来

6、的?你能把这个句子读一下吗？ “漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”好像你 一点也不激动啊！水清得连江底的沙石都可以看见，你不激动、不惊喜吗？怎么表现自 己内心的惊喜呢？（教师示范此句，此生学读）对，你要激动是奔放的状态；你要静就是 比较柔比较慢。徐缓的柔和的；你要读惊奇的，就要比较快了，读。师：这幅图画最能体现漓江水的哪个特点呢？绿，你是从哪里看出来的？【百度图片】从颜色上看出来的。当你读到这个句子的时候你有什么感受？你想不想去赞美一下这绿的像翡翠般的漓江水呢？你能不能用赞叹的语气来读一下呢？师：是啊漓江得 水给我们留下了深刻的印象，它是那样静那样清那样的绿，现在让我们把这三个句子放在

7、一起一块来读一读，注意啊我们在读的时候要表现我们刚才读的那三种感情，水静的欣 慰，水清是惊喜，水绿是赞叹，好不好？好看我的手势，人家唱歌打拍子，我们是读书打拍子，师：好，就像这样把这一段有声有色地再练习读一次，各读各的。（学生各自读文）谁觉得自己有进步？举手的都站起来。还有没有？你觉得自己有进步了，可以站起 来，要敢于肯定自己，好了，大家再读一遍。（学生齐读此段，教师在矢键处提示：欣 慰、惊喜、赞叹）你们觉得作者把漓江得水写得好吗？6体会作者具体形象描写景物特点的方法，仿写句子师：作者为什么能把漓江得水写得如此生动呢？他都运用了哪些写作方法呢？你发现了吗？师：我发现作者还真是一位运用语言文字的

8、高手。他用了一些具体地、生动形象的语言地描述了桂林的水的特点。你们也学习作者这种写作手法试着说一说。出示下面句子：教室里真安静啊，。天气真热啊，。_7激情点播刚才我们发现描写水的这段后半部分，作者用了先概括说明再具体描述的方法，把 漓江水的特点生动地再现出来，写得很好，可是这段的开头我觉得有点多余，你们看， 这段话主要是写漓江水的特点，为什么开头还要去写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖 呢？这不是多余吗？（让学生理解对比写法可以衬托漓江独 特的美）8接下来同学们再有感情的把第二自然段读一读，体会一下漓江水那种独特的美 吧。（四）小组合作学习第三节1刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，那么桂林的（11

9、 呢？它又美在哪里？下面请同学们运用我们刚才学习的方法以小组为单位合作学习第三 段。（课件展示学习要求）小组合作学习：（D概括一下桂林的山有什么特点？（2）画出自己喜欢的句子，读出自己的感受。2、小组交流展示学习成果。师：下面同学们来汇报一下你们的学习成果吧。哪个小组同学先来交流下 下？课文 写了桂林lLj的哪些特点呢？生：奇、秀、险。（师板书）师：那在写法上这一段和我们刚 才学习的第二段有什么相同之处吗？谁来说一下啊？生：这一段也运用了排比、比喻和夸张的修辞手法，在写桂林山的特点时也 运用先概 括的写，然后再具体的描述o师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深?谈谈体会。同学们这就是桂林的山，的确

10、是 奇、秀、险呢！你喜欢桂林L1I的哪个特点你就读哪个特点好不好？【百度图片】3、朗读欣赏。（通过朗读再现桂林山的奇、秀、险）（五）以读代讲学习第四节1刚才我们随着作者欣赏了桂林的水和山，下面我们来 看看沿途还有哪些景物。（出示图片）发现了的同学可以直接站起来说。【百度图片】2作者用十个字概括了他游桂林的感受。（舟行碧波上，人在画中游。）（板书：画中游）3下面我们把课文最后一段完整地读一遍，回味一下画中游的感觉。（音乐伴奏）（六）主题升华，延伸课外1 桂林的LU水美，作者的文章写得美，同学们读的更美，我想本课这些优美的句子一定在你的脑海中留下的深刻的印象，下面请同学们欣赏着 桂林LU水的美丽景

11、色，再有感情的把课文朗读一遍，再一次回味一下桂林LU水的美。【百度图片】2欣赏桂林山水歌，看看诗人眼中的桂林是什么样子的？ 3课文学完了你有 什么话想说？（七）作业1 背诵自己喜欢的段落。2. 选择一处景物，运用本课描写景物的方法写一段话。附板书设计甲天下山秀I险3. 推荐阅读桂林山水歌全文静广水Y清绿画中游，奇Y七、教后反思我设计的这堂课，力求体现新课标精神，以读为突破口，让学生在自主、合作、探究 中赏读，体会语言文字的精妙，感受桂林Lh水景色的优美。在引导学生整体把握课文内容 的同时，引导学生与文本对话，在读中感悟，读中积累，读中运用，体会作者的写作方法 和表达的思想感情，在整个的教学过程

12、中我认为以下 几个方面比较好：一、创设情境，激趣导入在导入这个环节，我通过竞猜地名，出示图片，激发了学生浓厚的学习兴趣，通过诗，并让学生说人赞美桂林的一句话引出文中的中心句“桂林lLi水甲天下” 说这句话的意思，进一步激起了学生想要走进文本的欲望。二、品味语言，学习表达方法我在教学过程中把品析第二自然段做为重点，主要让学生体会作者是如何运用语言 文字写漓江水的特点的。首先出示导学案让学生通过读一一找一一品一一议的学习方法来 学习。让学生找出漓江的水的特点，然后让学生通过朗读体会漓江静到什么程度、清到什 么程度、绿到什么程度，运用图片帮助学生感受，接着让学生体会排比的表达作用，渗透 给学生仿照作

13、者的描写景物的方法。最后再让学生思考为什么开始还要写大海和西湖？学 生通过学习总结了这段的表达方法。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在 学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。三、多种形式的朗读，感悟桂林L1J水的美感受桂林LU水的美，感悟文中的优美词句是本课的重点，于是我采用了多种形式的 朗读，如教师范读、自读、师生合作读、男女生对读等，让学生读中有思考，读中有感 悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读还是比较到位的，例如在引导学生通过朗读来 感悟漓江水的美时。我先让学生自己练习读、然后配合画面读，最后挑战读。尤其是配合 画面读，效果特别好。当我将漓江的图片从幻灯片上播放出来时，孩子们几乎是异口同声 地说：“太美了 ！ ”有了视觉上的冲击，根据自己的感受，再来读课文时，很多孩子都读 得像模像