以现代教育技术推动薄弱学校建设

1、以现代教育技术推动薄弱学校建设薄弱学校是实施九年制义务教育、 全面落实和推进素质教育 过程中人们对薄弱小学和薄弱初中的总称， 是近几年基础教育研 究的热点问题之一，也是“面向 21 世纪教育振兴行动计划”中 重点强调的问题。 薄弱学校的产生有着较为深刻的历史原因和社 会原因，已成为实施九年制义务教育和全面推进素质教育的重要 障碍。当前，在强调教育均衡发展的背景下，各级政府和各地教 育行政部门已认识到薄弱学校存在的严重弊端， 并将加强薄弱学 校建设作为推进素质教育的一个突破口， 有针对性地采取了一系 列措施，如增加经费投入，改善办学条件 ; 稳定师资队伍，提高 师资水平 ; 加强领导班子建设，强

2、化学校内部管理体制等等。而 随着社会的进步和发展， 在加强薄弱学校建设的过程中， 更应充 分认识和发挥现代教育技术优化教学效果、 提高教育质量的重要 作用，将现代教育技术作为薄弱学校改造过程中提高教师教学水 平、优化学生学习效果、全面推进素质教育的重要手段。现代教育技术是运用现代教育教学理论和现代科技成果， 通 过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管 理，以实现教学优化的理论和实践。多年来，教育技术在我国的 教育改革中发挥了极其重要的作用， 在改革教育思想、 教学方法、 教学手段、 教学模式及教学组织等方面， 显示了强大的和独特的 作用。因为现代教育技术强调教学方法、教学手段

3、的改革，注重编制和运用教学媒体进行教学设计， 以优化教学全过程，从而提高教学质量。因此教育部部长陈至立曾强调：“要把教学内容和课程体系、方法的改进建立在教育技术的平台上，也就是运用教育技术对教育内容、方法体系进行改革。”“实施素质教育 的重点是改变教育观念，改变传统的教学手段，尤其要以培养学 生的创新意识和创造精神为主。”中共中央、国务院“关于深化 教育改革全面推进素质教育的决定”也明确提到要“大力提高 教育技术手段的现代化水平和教育信息程度”，“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”，并强调要“充分 利用现有资源和各种音像手段， 继续搞好多样化的电化教育和计 算机辅助教学”，教

4、师“要有宽广厚实的业务知识和终身学习的 自觉性，掌握必要的现代教育技术手段”。应该说，实施面向全体学生、充分尊重和发展学生多样化个 性的素质教育的方法是多方面的。但在实施素质教育的过程中， 运用现代教育技术推动教学改革、优化教学效果、提高教育教学 质量是一种行之有效的途径和方法。 现代教育技术是实施素质教 育，全面提高学生素质的有效手段。现代教育技术具有广泛的表现能力，可以超越时空和宏观、 微观的限制，向学生提供丰富的感知材料， 把教学思路和教学环 节充分体现在课堂教学中， 激发学生明确的学习动机、 积极参与 教学活动的兴趣和深厚的学习兴趣，扩大学生的直接经验范围， 形象具体地表达教学内容，

5、反映事物的固有属性，为学生的认知活动提供丰富的感性经验和思维素材， 有利于学生对知识的学习 和掌握。同时，教育技术中时空变换、大小变换、速度变换、虚 实变换等手段的运用，动静结合的教学内容和直观性、形象性、 趣味性、系统性的优势，使学生在进行知识学习和技能训练中， 犹如身临其境，感染力强，提高了课堂教学效率，可以促使学生 的认识活动在对问题的深入思考中，不断地从感性向理性过渡， 并充分调动学生的兴趣、需要、动机、情感等非智力因素，积极 参与到知识学习和素质形成的智力活动中，用最少的时间获取最好的教学效果。另外，利用现代教育技术开展个别化教学，可以 给学生充分的选择自由。学生可以根据自己的意愿选

6、择学习内 容，根据自己的能力安排学习进度， 根据自己的需要控制呈现次 数，可以使学生的个性特长得到充分、自由的发展。现代教育技术的优势在薄弱学校的建设与转变过程中发挥 应有的作用，主要依靠两个方面的力量。 一是政府及其教育主管 部门给予财力、师资、物力及办学政策上的支持；二是学校自身 团结奋斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大对薄弱学校的投 入。加强薄弱学校的领导和教师力量，帮助改善办学条件等起着 至关重要的作用，是办好薄弱学校的前提条件。 但办好薄弱学校 从根本上讲必须要靠学校自身的艰苦努力。学校自身的努力在转变教育观念、内部管理机制、教育教学方式和效果等方面起着实 际有效的作用。没有自身的

7、艰苦奋斗、努力拼搏，薄弱学校是很 难建设好的。具体来讲，一方面由于任何好的教育观念、教育思想、教学 方法、教学手段的落脚点都在教师身上，所以要引导广大教师积极参与各种各样的教研活动，并进行信息传播理论、教学理论、 教学设计、优化组合理论、教学软件的设计、编制、使用、选择 和评价等教育技术理论和实践的培训，提高应用教育技术的认识和能力，以促进教学改革，促进课堂教学过程的最优化，改变传 统的课堂教学模式。比如，条件差的可最大限度地开发和利用幻 灯、投影，录音录像等常规电教设备，条件好的则可结合课堂教 学尝试开发计算机辅助教学和多媒体教学软件，并根据课程设置和教材内容，结合少年儿童的心理特点、认知方

8、式和生活经验， 设计、制作或选择富有教育教学改革思想和创新意识的软件或课 件。另一方面，由于现代教育技术深入学科、深入教学、深入课 堂离不开教育媒体和配套软件的支持，因此薄弱学校在改变与建 设过程中，在不影响正常教学活动开展的情况下，应将添置教学媒体和软件放在优先考虑的地位， 为教师应用现代教育技术、 实 施素质教育创造良好的物质条件。 各薄弱学校可根据自己的经费 来源情况和现有教学设备情况因“校”制宜、因“材”制宜。经费充裕、条件相对较好的学校可考虑建立计算机辅助教学系统、 交互式教学控制系统、多媒体教室等先进的教学环境。经费紧 张、条件相对较差的学校可以以投影仪、幻灯机、录像机、电视 机、

9、银幕等常规电教媒体进入教室、进入课堂为目标，并可购置 与九年制义务教育的教科书相配套使用的投影片、幻灯片、录像 带、VCD和多媒体渔船等教学软件。但各薄弱学校一定要在充分 发挥原有教学设备作用的基础上， 考虑更新或添置急需的教学媒 体。不能谋求一步到位或站在较高起点上 （这一点对绝大多数薄 弱学校来说目前是不可能做到的） ，而使原有常规教学媒体闲置 或弃之不用。 更不能把多渠道筹措经费所购置的先进教学媒体仅 仅作为学校硬件建设的一个条件， 而忽视其优化教学过程、 提高 教学质量的真正作用的发挥。另外，学校领导要高度重视教育技术在素质教育中的作用， 鼓励教师在课堂教学中应用， 参与在职教师教育技术培训方案的 实施，为实验新的教学方法、 教学手段提供足够的时间和必要的 经费，并建立奖励机制， 提高教师在教学过程中使用现代教育技 术的积极性。总之，在网络时代，学校之间的差别将不再是学校所在地域、 师资条件、教学设备、经营数量的差别，而是信息技术