彰显人文抓管理强化落实求质量

1、彰显人文抓管理 强化落实求质量倒店学区罗庙中学我们罗庙中学位于云梦县最北端，是一所偏远的农村初级中学， 现有学生 623人，教职工 58人。我校连续 7 年中考成绩位于全县先 进行列； 2009 年全市中考状元游恒同学出自我校； 2011 年中考，我 校重点高中录取分数线 596分，为全县公办学校之首；去年 12 月， 在孝感市第二届“大家唱大家跳”艺术节上，我校获“全能奖” ，取 得骄人成绩。这些成绩的取得， 离不开县教育局的领导和关怀， 也离不开全体 教师的无私奉献和忘我劳动。 下面，我把学校近几年的工作向大家作 一个汇报：一、抓队伍建设，提高教师素质。稳定而充满激情的教师队伍是提高学校教

2、育教学质量的关键。 我 校教师队伍曾出现“三多一少”的现象：即老龄教师多，学历不对应 的多，引进资教生新手多，专业对口教师少。针对这一现状，近几年 来，我们秉承人文关怀和学习培训相结合的队伍建设管理理念， 努力 打造师德高尚、素质过硬、充满活力、敬业奉献的教师队伍。1、强化学习培训，促进教师专业成长。为了教师的成长，学校 舍得投入，每年花近 3 万元经费，组织教师到外地参加学习，培训提 高。一是寒暑假必须完成省、市、县三级分配的培训任务；二是有目 的地组织部分教师到外地“取经” 。几年来，我们多次分别到河南洛 阳、江苏杨思、武汉、天门华泰、随州等地参观学习，每次活动，学 校硬性规定教师必须完成

3、三项任务：即“一听” （听好观摩课）、“二 写”（写出学习心得）、“三讲课”（讲模仿课、汇报课、示范课） 。“他山之石，可以攻玉” 。在学习和借鉴别人经验的同时，我们 还创新形式，积极开展校本研究。一是落实领导“推门听课”制度， 要求每学期不少于 30 节，听课后，及时与上课教师交流，并就典型 问题分析研讨，帮助教师不断提高。二是以教研组为单位，开展“大 比武”活动，按照计划，每学期举行一次，形成“人人上讲台，个个 搞教研，大家都提高”的态势。三是建立教师科研档案，鼓励教师多 写教研论文、经验材料。 2011 年，我校胡春珍等教师在省级以上发 表论文 10 余篇。2、突出人文管理，激发教师工作

4、热情。学校注重对广大教师的 人文关怀，几年来，学校出资为每位教师定期进行健康检查，遇教师 子女上大学、大小事过客、出现困难等，学校领导上门祝贺、慰问、 看望，送去一份关怀和温暖。我校祝焕新老师，两个孩子上大学，爱 人无工作，学校给予关心和帮助。他一心扑在工作上，成为班级管理 楷模，不仅班级学风浓厚， 而且做到了无一人辍学。在执行制度和考 核上，学校领导成员以身作则， 凡要求教职工做到的， 自己首先做到。 实行校务公开， 将学校的各项工作置于教职工的民主监督之下， 做到 公开、透明，因此，学校教职工心气顺，干劲高，凝聚力强，形成上 下团结、埋头苦干、无私奉献的良好氛围。3、注重师德建设，提升教师

5、职业道德水平。当今社会，一个人 如果失去精神支柱，就很难有工作的精气神。因此，几年来，我们倡 导教师要远离世俗，“淡泊明志，宁静致远” ，建设精神特区，真正做 到“行为世范”。在全校教职工中开展师德承诺活动，接受学生、家 长及社会的监督。同时，还开展“树标兵，学模范，讲奉献”活动， 寓精神情感建设于各项活动之中。从 2007 年起，我们开展“五评” 活动，即评名教师、名班主任、师德标兵、优秀中层干部、 教学能手。 每学期末进行考评，考核结果合格者给予鼓励，一是精神鼓励，摄名 师形象悬挂校园。 二是在绩效工资中给予物质奖励， 有力地促进了教 师的专业发展和师德水平的提高。二、抓常规管理，提高教育

6、教学质量。 教育教学是学校的中心工作， 教育教学质量是学校生命线。 我们 按照发展、巩固、提高的三步战略，狠抓教育教学常规管理，在规范 管理中抓落实，在强化落实中求质量。多年来，我们做到了“四个坚 持”：1、坚持课堂教学行为改革。 2007 年，学校领导将江苏洋思中学、 山东杜郎口中学课改东风带回我校，一场课改热潮在我校大规模兴 起。外出学习、校本培训、专家指导、研讨观摩、学科比武、经验交 流、总结提高，我们在七年级开始试行的基础上，逐步全校推开。五 年来的课改，我们坚持人人上，科科行，强力推进，从未间断。课改 教学中，我校主要推行“三查” ：查教师的教学模式、查课堂的探究 合作、查小组的自主

7、学习记载， 从而保证了改革课堂教学行为的贯彻 落实。坚持不懈的课改，有力地促进了教学质量的提高。根据学校教 学质量跟踪调查分析， 实施课改以来， 我校各年级在县教研室组织的 大型统考中， 学科成绩均有明显的巩固提高。 今年云梦一中 “华武班” 招收了我校 3 名学生，就是看重其有优秀的成绩。2、坚持教师集体备课。集体备课是校本教研的主阵地，是教师 教学智慧的最佳结晶， 是提高课堂教学效益、 提升教学质量的有效手 段。但集体备课若管理不好， 督查不实，容易流于形式， 造成教师偷、 懒、散，结果适得其反。为强化落实，追求实效，我校一直坚持“三 步四定五备”。“三步”是：主备教师初稿7集体讨论7定稿

8、，特别强 调各教师根据学生完成导学案的情况进行二次备课，并以此作为 教师个人常规教学月检查备课内容。 “四定”是：各备课小组学期初 根据教学计划和学科内容，作好统筹日程安排，定时间、定地点、定 内容、定发言人，务求要求到位，责任到人。 “五备”是：备课程标 准，备教材，备教法，备学法，备教学手段。集体备课增强了教师的 学习意识、合作意识，扩大了骨干教师、明星教师的教学影响辐射范 围，提升了全体教师的教学水平和专业发展。我校九年级物理、数学 备课组在中考复习备考期间的集体备课，定轮次、定专题、定内容， 抓得实，效果明显。近几年的中考成绩表明，我校数学、物理已由原 来的薄弱学科变成优势学科。3、坚

9、持搞好学困生的培养。全面发展、共同进步是我校的办学 理念。教育教学质量的提高不能让学困生成为弃儿。我们强调：对学 生“一视同仁，但不是一种标准” 。在管理上，我们要求教师用心寻 找学生的闪光点，多一点表扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指 责；多一点引导，少一点说教。我们学校建立了健康教育咨询室，搭 建学科教师和学困生情感沟通的平台；设立了学校领导学困生接待 日，听取学困生对教师教育教学管理的意见与呼声。在教学上，我们 要求教师分层讲解，分类辅导，分层练习。分层练习，我们设立“自 助餐”；分层辅导，我们坚持实施学困生纠错训练；分层讲解，我们 充分发挥学习小组的学习指导作用，在小组中通过教师的分

10、层指导、 学生的互帮互助， 来完成对学困生的教学目标。 在周激励会和全校晨 会上，表彰学困生进步个人；在学校期中、期末统考总结大会上，学 校大规模物质表彰进步学困生（占到学困生总数的 50）；学校通过 家校联系卡和“访万家”活动，将学困生的每一点进步，及时告知家 长。在教师教学质量评价上，我们一直狠抓合格率不放，教学质量评 价中合格率占到 30的权重。七年来，由于我校一直坚持对学困生 实施强化管理，提高了中考合格率，促进了教育教学发展。从县教研 室每年的中考质量分析中可以看出，我校连续 6 年，总成绩合格率、 低分率都位居前三甲。4、坚持学生良好学习习惯与基本能力素质的培养。一是强化几 种基本

11、学习行为习惯的训导。 （ 1）大力推行学生双语日记习惯。每周 4篇，两篇汉语，两篇英语，学科教师督查，提高了学生的写作能力 和英语学习水平。（2）认真落实学生纠错习惯。每生一个纠错本，检 测、作业中出现的问题，学生尤其是学困生必须练习纠正，学科教师 查阅，强化了学生对基础知识的训练与掌握。 （3）扎实开展学生国学 诵读活动。学校编有国学诵读校本教材，定数量、定内容、定安排， 每日早自习晨读，两操前全校诵读，加强了学生对知识的记忆与积累。 二是强化学生几种基本素质的培养。 （1）坚持不懈地落实好国旗下讲 话活动。我们把国旗下的讲话主体由教师、学校领导变成学生，学校 定主题，学生写稿，老师指导，学

12、生演讲，不仅增强了德育的公信力， 而且锻炼了学生的写作与表达能力。 （2）充分发挥学校广播宣传阵地 的作用。学校广播室成立以来， 一直坚持学校指导、 学生自办的方针， 学生写稿推荐、整理编辑、主持播音，每日三播，从未间断。广播室 的开播，培养了一批颇具潜质的学生活动主持人， 锻炼了学生的演讲 能力。 2009 年，勇夺孝感市中小学生“中华魂”演讲比赛第二名的 魏磊同学，就是在我校广播宣传中锻炼提高的一名普通学生。 （3）扎 实开展“一日两唱”、“一日三操”主体活动。 “一日两唱”在落实好 音乐课堂教学的基础上，以周为单位，由学校拟定曲目清单，规定时 间（上、下午第一节课课前 5 分钟），学生会

13、、校务行政人员值班督 查，学校每月举行一次歌咏比赛。 “一日三操”全校师生全员参与， 特别是大课间操，精心设计流程，高质量完成环节内容。学校每天对 各班学生、教师参操情况进行检查评比并通报。 体艺活动的扎实开展， 促进了我校学生体艺素质的显著提高， 并在相关活动中取得了骄人的 成绩。在 2011 年云梦县中小学首届艺术节活动中，我校荣获广播体 操初中组一等奖、校园集体舞初中组一等奖、文艺汇演舞蹈一等奖； 在 2012 年孝感市第二届中小学艺术节上荣获初中组武术操一等奖、 初中组特色节目一等奖、 初中组校园集体舞二等奖、 初中组合唱节目 二等奖；在 5 年中考小三门术科上线生中，共计 160 多

14、人。三、抓教师评价，形成竞争机制。 全面、客观、动态的评价，有利于实现教育教学过程的诊断、调 节作用，有利于形成激励、 竞争的工作氛围，有利于教师保证完成正 常的教学任务， 有利于提高教育教学质量。 我们对教师教育教学能力 的评价侧重了“三种能力” （常规教学工作的能力、改进教学行为的 能力、同科教师群体协作的能力） 、“两项成绩”（考试成绩、教科研 成绩）的评价，作为绩效考核、职评、评优的重要依据。（一）、“三种能力”：1、教师常规教学工作能力。实施月考核，全面综合评价教师平 时常规教学能力。具体办法是“四查一评一通报” 。即值日校务成员 每天查课堂、备课组长每周查、 教研组长每月查、 教务

15、处每月一检查； 每月组织一次学生评教；每月通报全体教师的工作成绩。多年来，我 们坚持做到检查不漏人、 不漏项，数量、质量并重查， 定量公布分数、 定性公布定等级，让教师知己知彼，明确优劣，改进有方向，学习有 目标，形成了一丝不苟、认真务实的好教风。2、改进教学行为的能力。每年 5月和 11月，学校定期举办“深 化课堂改革，提高教师教学行为能力”的比武活动。做到全科参与， 全员上阵；比说课、比反思、比课件、比上课，内容丰富；领导与教 师比，“徒弟”与“师傅”比，比进步、比发展；形成良好的竞争氛 围。此活动已经开展了 6 年，现出现了两大变化：一是由学校组织变 为教师自觉行为，目前，学校 7 名教

16、师成为此活动的组织实施者，教 师定期参与，学校领导只是服务员、支持者。二是评价内容由单一到 多元，教师不仅要展示课堂教学能力，还需展现综合研究能力、展现发展进步的速度。3、同科教师群体协作能力。过程中，要求同科教师同题研究， 集体备课；同进度，共编共用习题，发挥个人智慧，展现集体力量， 共同提高同科教学水平；期末考试后，学校依据教研室公布的成绩， 在全县范围内分年级、分科目排名、考核，作为同科教师共同考核分 数。（二）、“两项成绩”： 1、考试成绩。我们采取学年初认定参评人数，以“一分两率” （平均分、优秀率、合格率）为评价内容，以分数差距段为排名的方 式评价教师的考绩，鼓励教师力争第一名，力保第二名，尽量缩小与 第一名的差距。2、教科研成绩。学年末，学校统计全体教师科研成绩，依据等 级量化评分，依据教科研奖励办法实施奖励，开学张榜公布。此评价内容与办法的实施， 有力的保证了学校常规教学的过程管 理，提高了教师个人的业务能