对教师的主导性的理解以及在教学实践中的运用

1、对教师的主导性的理解以及在教学实践中的使用所谓导就是引导， 教师的主导作用， 就是体现在教师要引导学生准确的学习， 教会学生合理的学习方法， 注重学生水平的培养， 对学生的全面发展实行规划和引导。 就像一句谚语所说的授人以鱼，不如授人以渔，也是这个道理。 这在具体教学中，就需要转变传统的以教师为中心的教学方法， 使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促动者。 在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面体现教师的导：1 、教师的课前准备，也即备课。教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、 实施方案， 即常称的教案。 教师要在上课前对整个课有个大概的构思，

2、做到胸有成竹。 教师教学方法的使用、 教学思路的设计、 知识技能的掌握以及对教材的理解水平、驾驭水平都能在教案中得到体现。2、在教学过程中要注意引导学生掌握准确的学习方法。教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律， 主导作用要为促动学生的主体作用服务。 为了使学生身心都得到全面发展， 教师要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容， 使学生通过学习都能得到相对应的进步。 同时教师应讲究学习方法的传授， 注重培养学生理论与实践相结合的学习方法。另外也可通过与其它学科相结合，传授自我学习 的自学水平。在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中

3、得到提升。3、要引导学生积极实行创造性思维，引导学生个性发展。素质教育是一种重视个性发展的教育， 重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。 个性的核心是创造性， 要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教。一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、 学生的实际而定， 不要让我们的孩子适合我们的教育， 而要让我们的教育适合我们的孩子。 教学中要保护学生创造性思维的火花， 珍惜学生的独立见解， 鼓励学生质疑问难。4 、 教师要树立现代教育理念， 在引导学生利用好课堂资源的同时， 鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，

4、在社会环境中学会学习。总来说之， 教学活动中教师既要引导和规范学生的学习和发展， 又要尊重和培养学生的主体性，或者说，通过学生的主体性的发挥，引导学生的学习和发展。但是，肯定教师的主导性作用并不意味否定学生在教学过程中的主体性地位， 学生的主体性是构成教师主导性作用的主要任务、 内容，是衡量教师主导性作用的重要标志。离开了学生的主体性，教师的主导作用就失去了它的主要内涵， 失去了它的对象和归宿。 那种只强调教师的主导作用并以此而否定学生主体性的教师中心论显然是错误的二、对学生主体性的理解以及在教学实践中的使用学生的主体性主要体现在学生对自己学习目标的清晰度和学习过程动力的强弱。 体育与健康课程

5、标准 强调要以学生发展为中心， 重视学生的主体地位。 确立了学生在课堂学习中的主体地位。 学生的学习是由智力因素和非智力因素共同作用而完成的， 非智力因素包括学习的动机、情感、兴趣、意志等，这些因素能对学生学习起到积极的促动作用。传统的教学模式是以教师为中心、 以教材为中心， 忽视学生非智力因素的作用， 学生被动的接受学习，这种思想在体育教学中的反映主要是： 忽视学生的个体需求、 忽视学生的个体差异、 忽视因材施教。 在这种模式下学生的学习缺乏主观能动性、 学习兴趣很难被调动起来、 创造性思维被抑制、 学生的个性得不到张扬， 最后造成了学生的片面发展。 所以在要确立学生的主体地位，尊重学生的情

6、感和需要， 注重发挥学生学习的积极性和学习潜能， 提升学生的学习水平， 促动学生的全面发展。 教师的教是为学生的学服务的。 教师要从以下几个方面做到以学生为主体：1 、首先要制定科学的教学目标。体育教学中，不同的学生在体能、技能和兴趣、爱好等方面存有差异。 每个学生都有自己独特的个性， 表现在学习中， 就是每个学生都要找到适合自己的学生方法。 所以， 教学中应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间， 不要给学生规定过度统一的要求，也就是教会学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的协助，最终实现学习目标。2、多给学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思维。

7、兴趣是良好的老师，体育课上要多给学生留些自我发挥的空间， 学生根据自己的爱好选择适合自己的活动， 只有在这种情况下学生的创造性思维才能得到发挥，学生的个性才有发展的空间。3使学生真正成为学习的主体。体育教学中应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准实行合理的分组， 实行分层教学， 使每位学生感到体育课的主人是自己， 所有的目标、 内容、方式、方法都是为自己设计的。只有因材施教，分层教学，充分调动学生的积极主动性，体现其主体作用，才能完成学生能够完成的教学内容。三、准确处理教师主导作用与学生主体地位在教学中的关系教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面， 是矛盾对立统一的两个方面。 矛盾的

8、两个方面共同作用， 推动事物向前发展。 在体育课教学中， 教师的指导是为了更好的发挥学生的主体性。教师准确的导，学生主动的学是实现教学目标的主要途径。两者是统一的。在实践中， 很多教师没有准确理解二者的关系， 把二者关系对立起来， 认为要强调学生的主体地位， 就要放弃老师的主导作用， 以致于把一堂体育课上成了放羊式的课， 教师完全放任学生的学习， 学生的学习也处于盲目、 混沌状态，达不到学习的效果。或者要发挥教师的主导作用， 就要树立教师的绝对权威，这些观点都是错误的。 准确处理主导与主体的关系， 不应把教师主导作用与学生的主体作用完全对立起来， 他们并不是非此即彼的关系。 不能因强调学生的主

9、体作用而过度放纵学生， 忽视教师的主导作用， 而是要注意教学相长， 使教师与学生在宽松、和谐的教学环境中密切配合，共同提升。1 转变观点，准确理解主导与主体间的关系。树立以教师为主导、以学生为主体的思想。在课堂教学过程中， 教师是教学活动的体现者和设计者， 始终处于矛盾的主要方面， 这就决定了教师教学过程中的主导地位。而对学生来讲，学生是学习的主体，学生在教师的指导、协助下实行学习，掌握各项体育基本知识、技术、技能。由此可见，教师的主导作用与学生的主体作用是互为条件、 辩证统一的， 即主导是对主体的主导， 而主体则是在主导作用下的主体。2、要提升教师的专业素养。强调学生的主体，其实也是对教师的指导提出了更高的要求，教师要根据学生的特点、 个体差异、 不同的兴趣爱好来更好的组织教学， 合理的安排教材内容，充分调动学生学习的积极性，同时还要因材施教，使每个学生都得到发展，这就要求教师有较高的专业素养， 丰富的教学素材。 教师要持续提升自己的理论水平、 丰富自己的教学艺术、