教学中如何渗透情感教育

1、教学中如何渗透情感教育在科学扫荡我们生活的时候，在计算机化和数字化时 代到来的时候，越来越多的学生疏于用书面去表达的时候， 语文学科面临着越来越严峻的考验。有关语文课程改革的口 号此起彼伏，推动课改越来越朝着人性化的方面开展。在这 个大前提之下，语文教师应该表达其良心与职责，通过语文 学习，使学生的心智和人格健全起来。新语文程标准也明确 规定 欣赏文学作品， 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示 ，能说 出自己的体验， 品味作品中富于表现力的语言。 所以， 语文 教学中学生的情感体是一个值得探讨的课题，本文试从几个 方面加以论述。一、大胆革新，创设情

2、境，提供交流的平台 情感教育该如何进行？怎样的一个过程才算是比拟完 美的？教育心理学原理告诉我们，教师在教学中努力使学生 产生清楚的具像性知觉及表象，并以理性高度认识，揭示事 物的本质，由此产生和开展情感，这就是情感教育。由此可 见，情感教育源于知觉和表象，是阅读主体与文本对话交流 的过程，是主体对文体体验和感悟的过程，追求真实的交流 和深刻的体悟，是情感教育的核心。而课堂上我们看到，在 教师繁琐的提问干扰下，思维漂浮在热闹的问答上，学生由 于没有沉静的阅读品格，这样的一种心智活动实际上已经消 亡，情感体验也显得简单化、标签化、虚伪化。针对这种情 况，在实际教学中，我们要作一些尝试：一 大胆的

3、开放课堂，设置情境 我们以古典诗词教学为例，由于时代的变迁，生活境遇 的悬殊，中学生对古典诗词容易产生 隔膜 。因此，古典诗 词教学中创设情境营造气氛不可少，教师通过创作情境营造 气氛，使学生对阅读材料产生 亲近感 ，从而形成良好的专 注倾听的心理机制。二现代化手段的运用 在实际教学中，综合其他的艺术手段，会起到良好的功 效。随着多媒体教学的运用，语文教学也更具有时代性。以 杜甫的?蜀相?为例。教师可借助多媒体教学的手段展示成 都草堂的近况，截录展播电视剧?三国演义?中诸葛亮五丈 原前的衰飒形象，先从直观上让学生有一种沧海桑田，华屋 山丘之感，使教学在一种肃穆、苍凉的气氛中展开。与此相 应教师

4、应以深沉、伤痛的言语叙说，杜甫对诸葛亮的敬仰及 诗人坎坷经历。二、发挥语言魔力，注重审美特性，丰富情感体验 在语文教学中，关键要从语言入手。这里包括师生诵读时的语言，也包括文本中的语言首先教师要有良好的语言根本功以及范读能力，声调的 上下及表情的变化，手势的运用都要能巧妙地拨动学生的心 弦。如范读?乡愁?宜用沉静、低缓的语调，哀婉的语气， 把作者思念亲人， 眷恋亲人祖国的感情表现出来。 而诵读?安 塞腰鼓?那么要情绪高昂、亢奋，语速随着腰鼓的节奏而相应 改变，充分感受腰鼓的气势。学生随着老师诵读，也要有 文章不厌百回读 的信念，常读常新。其次，我们在阅读的过程中情感体验也是一种审美体 验。教师

5、应该传递文本阅读中的愉悦经验，让学生意会，学 会欣赏。我们再次以王维的?山居秋暝?为例，其中竹喧归浣女，莲动下渔舟， 两句给我们营造了一种美丽、和谐、恬 静的意境。喧声T莲动T舟行，我们以为作者是为热闹铺排， 而恰恰相反，诗人妙笔生花，借动显静，着力表现幽静的情 趣。 蝉噪林逾静 莲动并不与幽静相抵触，反而有摇曳生姿 的动人神韵。通过对这些词语的分析，学生很快就能感知以 动写静的手法，及王维诗中有画的特征。词语是美的，画面 也是清新、淡雅的，学生感性认识因此而得以丰富。这样的情感体验，不仅能加深学生对课文本身的理解， 也能丰富学生的情感生活。我们常说 以情动人 ，有情才能 打动心灵。在语文教学中