人教版三年级【燕子】的课件教学设计

1、原编辑提示】,相同课文，两份预案，有两个显著的不同点。,第一，教者的视角不同，教学思路有别。第一份参案，围绕一 个“美”字展开， “谈话引入 唤起美，感知课文 欣赏美， 课外延伸 创造美”；第二份预案，围绕一个 “写”字展开， “抓 朗读，抓观察，抓表达 ”，深入理解课文内容，深入体会作者情 感，认真掌握基础知识与基本技能。两种思路，异曲同工，达到 了提高学生语文素养之目的。,第二，教案的编制方法不同，预设粗细有别。第一份教案，预 设较细，教学流程设计如 “实录 ”，问题、答案、板书、活动历历 在目，连学生的回答都预设了几种；第二份教案，框架式预设， 流程清楚，教与学的自由空间比较大。粗有粗的

2、好处，有利于课 堂的动态生成；细有细的优势，预想多种情况，让动感尽在掌控 之中。,从欣赏中感受美、发现美,余致俊,【教学思路】 ,以学生自读体会和组织交流讨论为方法，营造创造性学习的氛 围；以组织学生质疑、解疑和互相评价为途径，改善学生的学习 方式，养成创造性学习习惯，以 “唤起美 感受美 发现美创造美 ”为基本的课堂教学结构。教师首先用亲切的话语和 美妙的音乐激起学生追求美的愿望， 接着通过看录像、 小组合作 学习、有感情地朗读等方式引领学生去感受文中春景的美、 燕子 的美，最后鼓励学生到生活中去发现更多的春光美， 并用自己的 方式去创造美、表现美。这样，学生既能获得书本知识，又能形 成自主

3、学习的习惯，从而培养学生的创新精神和创造能力。 ,【教学目标】 ,1.发现并欣赏文中春景的美、燕子的美，陶冶美的情操。 ,2.在自学、交流、展示等活动中，诱发学生新奇、独特的思维 品质，并能用完整的话进行表述。,3.引导学生到生活中去发现美，用自己的方式去创造美。 ,【教学重、难点】,重点是让学生在小组合作学习中，养成质疑、解疑、相互评价 等创造性学习习惯； 难点是自主创造适合的内容， 采用不同的表 达方式去赞美春天、赞美燕子。,【教学准备】 ,1.课件、教具：磁带、录像带、幻灯片、燕子的图片。 ,2.课前准备：布置学生走进大自然去观察、发现课文中没有写 到的春天的美好景物， 掌握第一手资料，

4、 准备一个赞美春天的节 目，可以收集有关的诗、词，可以绘一幅画，可以唱一支歌，可 以编一个舞，还可以创作一首赞美春天的诗歌等等。,【内容和步骤】,一、谈话引入 唤起学生对美的向往与追求 ,引入语预设：在这风和日丽的季节里，春姑娘给大地换上了节 日的盛装，小草含青，百花争艳、田野、山川、河流处处呈现一 派春意盎然的景象。 （此时，可用录音机放出小燕子清脆的鸡叫 声及歌曲小燕子的旋律。 ）听，这是什么声音？这不是小燕 子在欢快地歌唱吗？让我们听着这熟悉的音乐，一起走进大自 然，去感受春天的美，去迎接为春天喝彩的小燕子！ ,二、感知课文 引导学生对春景美、燕子美的感受与欣赏 ,1.描绘春景，展开联想

5、，感受春天景色的美。,师生活动预设： ,师：下面，让我们置身于春天广阔的田野， 再来读这几句话 （放 幻灯片： 才下过一阵蒙蒙细雨， 微风吹拂着千万条才展开黄色嫩 叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似地聚拢 来，形成了光彩夺目的春天。 ）,（生读。） ,师：谁能告诉我们春姑娘为大自然带来了哪些礼物？ ,（生小组交流后汇报。 ） ,（提示预设：春姑娘带来了蒙蒙的细雨，轻轻吹拂的微风，千 万条带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。 ） ,师：（板书：细雨、微风）好，我们在这里种上一颗才展开嫩 叶的柳树， 长出一簇簇青草， 再点缀上一些五颜六色的野花。 （边 说边用彩色粉笔

6、在黑板上画出简笔画。 ）,教学问题预设：从 “各色鲜艳的花 ”中你能想到春天有哪些鲜艳 的花？,问题回答预设： （略。）,教学问题预设：春姑娘把大自然打扮得这样美丽，让我们感受 到这是一个怎样的春天？,问题回答预设： （略。）,师：书上是用哪个词来形容的？一起告诉我。,生：光彩夺目。 ,师：这的确是一个光彩夺目的春天。在这个季节里，人们都穿 上了美丽的春装， 到田野里去呼吸那浓郁的花香， 享受那温暖的 阳光，在习习的微风中放飞一只只五颜六色的风筝， 多么令人向 往啊！这几句话该怎样读呢？,（生自由读，指名读。 ）,2.展示图片，熟读成诵，认识燕子的外形美。,师生活动预设： ,师：这美丽的春景不

7、光把我们迷住了，还把一个个远方的客人 也吸引来了。（引读）谁从南方赶来，为春光增添了（师贴画。）,生：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。,师：小燕子是一身什么打扮？作者抓住了小燕子的哪些特点来 写？,生：抓住了燕子一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀和剪刀似的尾巴来写。,师：（板书：羽毛、翅膀、尾巴）这句话勾勒出了燕子怎样的 美？,生：外形美。 ,师：（板书：外形美）看着板书，你们能把这段话背下来吗？ ,3.放映录像，自读体会，欣赏燕子的动态美。,师生活动预设： ,师：这些外形俊俏的小燕子不仅是来观赏春景的游客，它们还 是一群技艺超群的演员。让我们一起去看一看吧！,（放录像。） ,师：

8、下面，请同学们根据老师的提示，四人小组自学第三自然 段。,（活动提示预设：可以用幻灯放映出自学提示：燕子飞行的 姿态有哪些？勾出有关的词语， 你从这些姿态中体会到什么？ 从燕子 唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？这段 话写出了燕子的什么美？）,（四人小组按要求自学，展开讨论。老师深入到学生中了解、 指导。生汇报略。 ）,4.运用幻灯，交流感受，品味燕子的静态美。 ,师生活动预设：,师：小燕子在天空中自由翻飞的精彩表演让我们赞叹不已，那 它们停下来后又是怎样的呢？请读第四自然段。,（生自由读第四自然段。 ）,师：读完这段话后相信每位同学都有不同的感受，请在小组内 把你的感受说给大家听，并

9、把这段话中不懂的地方提出来讨论。 ,（生交流感受，质疑，合作解答。师深入学生中了解、指导。 生汇报略。）,师：作者在描写小燕子时，既有动态又有静态，这样动、静结 合，就把小燕子那机灵、优雅的形象活生生地展现在我们面前。 下面，让我们随着小燕子的优美乐曲有感情地朗读三、四自 然段，细心体会小燕子带给人的不同美感。 （放课文朗读的录音） ,（生配乐朗诵三、四自然段。 ）,三、课外延伸 激发学生在生活中发现美，创造美,师生活动预设：,师：这五彩缤纷的春天因为有了小燕子的到来而显得更加生机 勃勃。同学们，春天就在我们身边，你知道我们的家乡在春天里 还有哪些美好的景物或事物吗？,（生答略。）,师：春天就

10、像一首绮丽的诗，春天就像一支动听的歌，春天更 像一幅色彩斑斓的画。 同学们， 你们准备怎么赞美春天呢？先给 你们几分钟时间准备一下， 可以是一个人， 也可以是几个人合作。,抓重点学观察，点面结合促感悟,【设计理念】,1.凭借课文这个美的载体，充分挖掘美育因素，充分运用多种 方式引导学生主动去发现、 感悟燕子优美的外形、 飞行姿态和歇 息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力。,2.让学生在兴趣中主动探究，团结合作，提高阅读欣赏及口语 交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式；另外还 要培养学生的观察能力以及抓住事物特点描写的能力， 培养学生 热爱大自然的情趣。由于课文一、三、四自然

11、段都是直接写燕子 的，关系非常密切，所以采用变序教学法进行教学。,【教学目标】,1.学会本课 8 个生字，正确读写 “俊俏、聚拢、增添、五线谱， 音符 ”等词语。,2.有感情地朗读课文，背诵课文。 ,3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容。,4.学习作者抓住事物特点细致观察和表达的方法，积累好词佳 句。,【教学重点】让学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。,【教学难点】体会作者在认真细致观察的基础上如何抓住特点 进行描写。,【教学过程】,一、联系生活，谈庆引入,1.孩子们，寒冷的冬天过去了，可爱的春姑娘又回来了。说到 春天，你能想到些什么呢？,2.著名的作家郑振铎先生笔下就有一篇描写春天的

12、文章燕子，咱们一起来欣赏欣赏。 （师板书课题，学生齐读。 ） ,（设计意图：联系学生的生活实际，以学生先前的经验和兴趣 为切入点，充分调动学生的生活经验，激发学生的学习积极性， 进而唤起他们对 “春天 ”的回忆。）,二、朗读课文，整体感知,1.自由朗读，咬准字音。,2.检查初读情况： （1）出示词语卡片（俊俏、聚拢、增添、五 线谱、音符、沾、倦） ，学生认读，随机理解； （ 2）生字游戏； （ 3）学生再读自己认为难读的句子； （4）读难句比赛。 ,3.学生集体朗读，要求流利、通顺。,4.默读课文， 理清线索并思考： 课文是从哪几方面描写燕子的， 表现了燕子怎样的特点？,（设计意图：一是采取多

13、种方式让学生既轻松又实在地理解词 语；二是为学生读准句子搭建阶梯， 让他们在有针对性地朗读和 充分自由朗读的基础上再进行 “读难句比赛 ”，进而激发孩子的好 胜心，更符合孩子的心理需求。 ）,三、图文结合，体会热闹的春景,1.出示书上的插图（去掉燕子），请学生观察并说话： “春天来了”,2.出示书上第二自然段文字。 （去掉最后一句描写燕子的语句） 学生独自朗读比较，勾画值得自己学习的语句，自由朗读。 ,3.读后圈出文中写到的景物，汇报。,4.师读，学生闭眼想像画面，同时还进行背诵指导。,5.多媒体出示。教师读第二自然段最后一句，引出“燕子”。,（设计意图：由说图到读文，由无序观察到有序描写，学

14、生明 显感觉到了作家表达的精妙，也对如何将画面内容转化为书面文 字有了一定的感悟。 ）,四、深入理解，揣摩燕子的美,1.抓住特征，感知燕子的外形美。,（1）读第一自然段，你觉得这小燕子怎么样？ ,（2）为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快 的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子， 那燕子 的头和肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？,（3）出示翠鸟中描写翠鸟样子的片段，学生自由，对比 朗读，加深感悟。,（设计意图：抓住事物特点，我一开始故意质疑，设下圈套， 让学生自己探索；接着引导他们通过与同学、文本进行思维碰撞； 然后又适时出示相同类型的片段自读加深感悟并适当点拨， 为学 生

15、的思维 “搭桥引路 ”；最后又巧妙地创设说话情境，让学生在和 谐的气氛中投入到听说训练中，从而学得更扎实、灵活，进而锻 炼了学生的创造思维以及口头表达能力。 ） ,2.咬文嚼字，品味燕子的动态美。,（1）这几只活泼机灵的小燕子应该点缀在这幅春景图的哪个 位置上呢？请大家读第三自然段并思考。,（2）再读，谈感受：你觉得这些小燕子怎么样？从哪儿看出 来的？,3.运用想像，欣赏燕子的静态美。 ,（1）刚才我们欣赏了燕子飞行之美、那么停歇时的燕子又是 怎样的呢？请读读第四段， 用波浪线勾出自己喜欢的句子， 用直 线勾出疑问。,（ 2）交流，讨论并汇报。（喜欢的句子 随机指导感情朗读。 疑问 预设问题：

16、我们平时都说是几根线、几根绳子，这里怎 么说是几痕细线呢？引导学生想像画面。 ）,（设计意图：作为 “对话 ”中的首席，我根据学生的学情，让学 生开展合作学习， 通过讨论， 把各自在独立探究中的发现进行交 流。学生在悉心倾听中发现不同的见解，或赞成，或否定，或补 充，或重新思考，组际间、生生间互相启发，互动地学，使学习 动态生成地向前推进。 ）,五、课外延伸,1.通过这篇课文的学习，你对春天又有什么新的感受吗？（学 生自由发表意见。 ）,2.请在小组内交流自己课前收集的描写春天的文章或者小诗、 儿歌等。,（设计意图：鼓励学生从书本走向生活，渗透了获取知识的途 径。这样，学生掌握的知识就不仅仅是书本上的死知识了。 ） ,六、小结，感情朗读，回归全文,这节课我们学习了课文第一、 三、四段， 领略了燕子外形之美， 飞行之美，还有停歇在电线杆上时如音