2019年《二泉映月》教学设计精品教育.doc

1、9. 二泉映月一、教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会 琴声的变化及其表达的思想感情。3. 学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。二、教学重点：体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作二泉映月的过程。三、教学难点：理解二泉映月 的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、 热爱音乐、 追求理想、敢于同命运抗争的精神。四、教学过程：（一）导入新课，明确目标。1. 同学们喜欢欣赏音乐吗？为什么？2. 今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听， 用心体会，听完后谈谈第一感觉。3. 播放乐曲二泉映月 （ 节选）4. 谈

2、谈听完乐曲后的感受 （这首二胡曲悠扬、 婉转、悲伤、深沉、 优美、高昂 ）5. 了解曲名：同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？（板书课 题：二泉映月）6. 我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫二泉映月。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问 题？(1) 二泉映月这首曲子是谁谱写的？(2) 在什么情况下谱写的？(3) 这个曲子表达了怎样的思想感情？ ( 老师依次在课题后打 上？)二、初读课文，初识阿炳。1. 自由读课文，要求：(1) 画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2) 画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意 思。(3) 找出描写月亮、月光、阿炳的身世

3、的以及二泉映月旋律的 关键词。(4) 结合课文以及课前搜集的资料介绍阿炳。2. 检查自学情况。(1) 抽读生字、课文，了解词语掌握情况。(2) 交流、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的关键词。月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跌宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月 向往光明 恬静激荡（3） 二泉映月这首曲子是谁谱写的？你对阿炳有哪些了解？ 课件呈现无锡锡惠公园龙光塔下“天下第二泉”的画面，师生共 同交流对阿炳的了解。三、细读课文，走近阿炳。1. 体验坎坷人生。（1）阿炳几次游历二泉？每次感受有什么不同？（学生拿笔做出 标记，交流回答。）（2）课件

4、出示：阿炳两次来到二泉的对比。（3）学生针对表格内容，提出问题。（4）十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些让置身于 黑暗世界的阿炳从那淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声 音？（生默读，找一找） 文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故， 让学生找一找阿炳有哪些坎坷的经历 ? 在学生回答的基础上教师总结阿炳多舛的命运： 在唾弃声中降 生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧师父；在屈辱中度日， 双目失明。 同时课件出示为阿炳写的一首四字词语歌， 让学生读一读， 感受其凄 苦的人生。 同学们， 这就是阿炳十多年的经历， 请大家把你的目光集中到 阿炳的那张脸上。你看，那张曾经非常可

5、爱的脸，那张曾经充满了青 春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，烈日炎炎，那张脸变了，变了，变了同学们，此时此刻， 你看到了一张怎样的脸？（学生回答） 同学们， 经历坎坷人生的阿炳尽管是一张饱经风霜的脸， 面黄 肌瘦的脸，布满皱纹的脸， 但他心里面却充满了对音乐的热爱，对光 明的向往，对生活的渴望。过渡：但是生活的穷困和疾病的折磨， 泯灭不了阿炳对音乐的热 爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！ 同学们已经走进了阿炳心里。如今，阿炳再次听泉，那淙淙的 流水也走进了阿炳的心里，发出了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的 倾诉、倔强的呐喊这些声音阿炳听到

6、了， 你们听到了吗？是谁在 叹息、谁在哭泣？是谁在倾诉、谁在呐喊？提示学生结合前面的学习，表达出是： “阿炳在叹息自己的双目 失明，是阿炳在哭泣命运的悲惨，是阿炳在倾诉不幸的遭遇，是阿炳 在呐喊自己对光明的向往！ ”出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、 伤心的哭泣、 激愤的倾诉、倔强的呐喊（指导学生朗读注意体会顿号的用法， 不用较大的停顿。 ）2. 品悟不朽名曲。（1） 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他要积淀已久的情怀倾吐 出来，当时有人听阿炳倾诉吗？没有。流水是他的知音，月夜是他的 朋友，琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。 于是他禁不住抓起胡琴， 拉弓抚弦，他的

7、手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。他倾吐 了哪些情怀呢？请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写 了琴曲的特点？哪些句子是琴曲传达出的情感？（2）交流、出示。A. “起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流 淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色， 在怀念对他恩重如山 的师父，在思索自己走过的人生道路。 ” 听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的 “委婉连绵 ”，体会 琴声表现的内涵。 指导用轻缓、 抒情的语调读出音乐起始部分的委婉 连绵，用稳重的语气读出音乐传达的情感。B. “随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以

8、势 不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向 往。”欣赏乐曲高潮部分， 说说自己对这两句话的理解， 进一步体会阿炳通 过琴声表达的情感， 指导学生加快语速， 升高语调来表现乐曲的高潮， 用激昂高亢的语调表现乐曲抒发的情感。C . “月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而 又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那 支撑他熬过苦难一生的音乐， 他爱那美丽富饶的家乡， 他爱那惠山的 清泉，他爱那照耀清泉的月光”（3）采用师生合作或男女生合作等多种形式感情朗读。（4）再次播放二胡曲，静静的聆听。要求学生欣赏后表达自己的感受（5）学生再次跟随乐曲朗读。

9、（6）二泉映月这首不朽的乐曲就这样诞生了。师生齐读最后一 段。四、拓展延伸，迁移运用。1. 日本指挥家小泽征尔听到此曲时，不由得跪了下来。同学们， 小泽征尔为什么跪下来呢？2. 补充介绍1950 年深秋，在无锡举行的一次音乐会上，阿炳首次也是最后 一次演奏此曲，博得观众经久不息的掌声；三天后，阿炳吐血身亡， 他只活了 57岁。 1959 年 10周年国庆时，中国对外文化协会又将此 曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。 从此，此曲在国内外 广泛流传，并获得很高评价。 1985 年，此曲在美国被灌成唱片，并 在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，曾获“ 20 世纪华人音乐 经典作品奖。”3. 向学生提问：此刻你最想对阿炳说些什么？4. 师生共同朗读配乐诗： 永远的